人教版高中2年级语文上必修4第4单元教学课件

1、最新人教版高中2年级语文上必修4第4单元教学课件最新人教版高中2年级语文上必修4第4单元教学课件目 录第11课 廉颇蔺相如列传第12课 苏武传第13课 张衡传目 录第四单元11廉颇蔺相如列传第四单元1走近作者课 文导 读司马迁(前145前86)，字子长，中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家，司马谈之子。任太史令，因李陵之事有所辩解，受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史史记(原名太史公)。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多

2、年的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接1走近作者课 文导 读司马迁(前145前86)，字子长，2作品背景课 文导 读战国(前403前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接2作品背景课 文导 读战国(前403前221)是一个兼并课 文导 读取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖

3、北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。此传为四人合传，除廉颇、蔺相如，还写了赵奢、李牧，提到了赵括。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接课 文导 读取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前2 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏1注音预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接jnhuMinchnzhitnhfus1注音预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点

4、拨 栏目链接mumioununxioXiojnnununddu预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 词义定音法辨识多音字最好的办法是从音、义对应关系入手，根据词义定音。多音多义字的多种读音，分别代表着不同的意义，在具体的语境中只有一种意义。如果弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了某个字的具体意义，就不难确定与之对应的读音了。如：“禅”，读chn，含义与佛教有关，如“禅师”“禅房”；读shn，含义与帝王有关，如“禅让”“封禅”。字音小贴士 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接词义定音法字音小贴士 课文导读 预习检测 探究与点预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏

5、目链接2写对字形瑕遐暇靡糜縻驽孥弩廉蒹缣预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 3解释词义预 习检 测拜为上卿拜：_使人遗赵王书 遗：_即患秦兵之来 即：_宜可使 宜：_曲在赵 曲：_均之二策 均：_王必无人 必：_ 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接授予官职送给则、就应该理亏权衡、比较一定，实在3解释词义预 习检 测拜为上卿拜：_预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接呈献、进献退后傲慢道歉官吏的通称逃跑从小路预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接攻下退却高兴、喜悦比怎么样劣马，引申为愚劣、无能。预 习检

6、 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接依仗、凭借,辜负，对不起违背使承担背着预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接派出使让使臣引见，延请拉牵，拉；这里引申为调转预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接白白地只、只不过幸好，幸而被宠幸侥幸一种文体传舍，宾馆传递传颂预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 4指出下列加点虚词的用法并释义预 习检 测于君幸于赵王_故燕王欲结于君_以传以示美人及左右_以先国家之急而后私仇也_

7、以勇气闻于诸侯_ 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接介词，引出动作的施动者连词，同连词，连接两个动词介词，因为介词，凭借4指出下列加点虚词的用法并释义预 习检 测于 课文导读预 习检 测 愿以十五城请易璧_严大国之威以修敬也_因不如因而厚遇之_因宾客至蔺相如门谢罪_ 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接介词，拿，用连词，相当于“而”由此，趁此通过、经由预 习检 测 愿以十五城请易璧_预 习检 测之伐齐，大破之_秦昭王闻之_即患秦兵之来_均之二策_秦王度之_臣知欺大王之罪当诛_ 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接代词，代“齐国”代词，代“赵得楚和氏璧”用于主谓之间，取消句子独立性

8、代词，这代词，代“这种情况”助词，“的”预 习检 测之 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测欲予秦，秦城恐不可得“_”通“_”，_君不如肉袒伏斧质请罪“_”通“_”，_可予不“_”通“_”，_臣愿奉璧西入秦“_”通“_”，_拜送书于庭“_”通“_”，_ 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接5通假字予与给予质锧承斧的砧板不否表疑问语气奉捧用双手托着庭廷朝廷，国君听政的朝堂预 习检 测欲予秦，秦城恐不可得“_”通“_”预 习检 测召有司案图“_”通“_”，_设九宾礼于廷“_”通“_”，_ _ _ _ _ _唯大王与群臣孰计议之“_”通“_”，_ 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接

9、案按审查、察看宾傧古代指接引宾客的人，也指赞礼的人孰熟仔细预 习检 测召有司案图“_”通“_”，_预 习检 测臣所以去亲戚而事君者古义：_。今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它们的成员。请指示王古义：_。今义：指上对下指导、命令。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接6古今异义父母兄弟指给看预 习检 测臣所以去亲戚而事君者 课文导读 预习检预 习检 测于是相如前进缶古义：_。今义：指向前发展进步。宣言曰：我见相如，必辱之古义：_。今义：国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行宣传号召的文告。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接指上前进献扬言，到处说预 习检 测于是相

10、如前进缶 课文导读 预习检测 预 习检 测左右欲刃古义：_。今义：左和右两方面。鄙贱之人，不知将军宽之至古义：_。今义：鄙视，轻视。未尝有坚明约束者也古义：_。今义：限制使不越出范围。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接左右的侍从粗野而又地位低微，谦词名词，约定、契约预 习检 测左右欲刃 课文导读 预习检测 探究与预 习检 测传以示美人及左右古义：_。今义：美女。明年复攻赵古义：_。今义：将来的下一年。指从此以往十五都予赵古义：_。今义：指以前。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接指姬妾、妃嫔第二年从这里到那里预 习检 测传以示美人及左右 课文导读 预习检测 预 习检 测 课文导读

11、 预习检测 探究与点拨 栏目链接7指出下列加点字的活用类型并释义动词的使动用法，使担负，使承担动词的使动用法，使完好无缺名词作动词，上前预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接名词作动词，安置住宿名词作状语，从小路词作状语，在朝堂上动词的使动用法，使完毕；使回去预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接名词作动词，杀名词作状语，向西形容词的使动用法，使急，逼迫名词作动词，穿上预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接形容

12、词的意动用法，以为先；以为后动词的使动用法，使破碎形容词作动词，宽待预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接8分析句式类型廉颇者，赵之良将也_蔺相如者，赵人也_求人可使报秦者_君幸于赵王_判断句，用“者，也”表判断判断句，用“者，也”表判断定语后置句，定语“可使报秦者”放在了中心词“人”后状语后置句，状语“于赵王”放在了中心词“幸”之后预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接今君乃亡赵走燕_均之二策，宁许以负秦曲_和氏璧，天下所共传宝也_臣诚恐见欺于王而负赵_省略句，“今君乃

13、亡(于)赵走(于)燕”省略句，“均之二策，宁许(之)以负秦曲”判断句，用“也”表判断被动句，用“见于”表被动预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接9参考译文原文：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。译文：廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，攻占阳晋，被任命为上卿。于是廉颇凭他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。原文：蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。译文：蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与

14、点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。译文：赵惠文王时，赵国得到楚国的和氏璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城交换赵王的和氏璧。赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城，白白受欺骗；想不给吧，又担心秦兵打过来。主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探

15、究与点拨 栏目链接原文：宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：君何以知燕王？臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，愿结友，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“你根据什么知道他可

16、以出使呢？”缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。我的门客蔺相如阻拦我说：您凭什么知道燕王(会收留您)？我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说愿意交个朋友，凭这个知道他，所以打算去他那里。蔺相如对我说：当初赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。现在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王一定不敢收预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接留您，反而会把您捆绑起来送回赵国的。您不如袒胸露臂，趴在斧质上请罪，可能侥幸得到赵王赦免。我听从了他的意见，幸而大王赦免了我。我私下认为蔺相如

17、是个勇士，有智谋，可供差遣。”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：于是赵王召见蔺

18、相如，问他：“秦王打算用十五座城换我的和氏璧，可不可以给他？”蔺相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不答应他的要求。”赵王说：“拿走我的璧，不给我城，怎么办？”蔺相如说：“秦王用城换璧而赵国不答应，理亏的是赵国；赵国给秦璧而它不给赵国城，理亏的是秦国。比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的责任。”赵王问：“可以派谁去呢？”蔺相如回答说：“大王实在找不到人，我愿意捧着和氏璧出使秦国。城给了赵国，就把璧留在秦国；城池不给赵国，我保证使和氏璧完整地带回赵国。”赵王就派蔺相如带着和氏璧向西进入秦国。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链

19、接原文：秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，纪方裼腓稻闼橛谥印”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨

20、预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：秦王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及左右侍从人员看，群臣都欢呼“万岁”。蔺相如看出秦王没有把城酬报给赵国的意思，就上前说：“璧上有点瑕疵，请让我指给大王看。”秦王把和氏璧交给蔺相如。蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，怒发竖立，像是要把帽子顶起来。他对秦王说：“大王想要得到和氏璧，派人送信给赵王，赵王召集所有大臣商议，都说：秦国贪婪，依仗它强大，想用空话来诈取和氏璧，补偿给赵国的城恐怕得不到。打算不给秦国和氏璧。但是我认为平民预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检

21、 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢！而且因为一块璧的缘故惹得强大的秦国不高兴，不应该。于是赵王斋戒了五天，派我捧着和氏璧，在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。这是为什么？为的是尊重大国的威望而表示敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿里接见我，礼节显得十分怠慢。得到璧后又将它传给妃嫔们看，以此来戏弄我。我看大王无意补偿给赵国十五座城，所以又把它取回来，大王一定要逼迫我的话，我的头现在就与和氏璧一起撞碎在柱子上！”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：相如持其璧睨柱

22、，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。译文：蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要向柱子撞去。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，坚决请求他不要把和氏璧撞碎，并召唤负责的官吏察看地图，指点着说要把从这里到那里的十五座城划归赵国。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。译文：蔺相如料定秦王只不过以

23、欺诈的手段假装把城划给赵国，实际上是无法得到的，就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝贝，赵王敬畏大王，不敢不献出来。赵王送璧的时候，斋戒了五天。现在大王也应预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接斋戒五天，在朝堂上安设九宾的礼节，我才敢献上和氏璧。”秦王估计这种情况，终究不能强夺，就答应斋戒五天，把蔺相如安置在广成宾馆里。 原文：相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 译文：蔺相如料定秦王虽然答应斋戒，但必定违背信约，不把城补偿给赵国，就让他的随从穿着粗布衣服，怀揣那块璧，从小道逃走，把它送回赵国。预

24、 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 原文：秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 译文：秦王斋戒五天后，就在朝堂上设了“九宾”的礼仪，宴请赵国使者蔺相如。蔺相如来到

25、，对秦王说：“秦国自从秦穆公以来的二十多个国君，不曾有一个是坚守信约的。我实在怕受大王欺骗而对不起赵国，所以派人拿着璧回去，已经从小路到达赵国了。再说秦国强大而赵国弱小，大王派一个小小的使臣到赵国，赵国会立刻捧着璧送来。现在凭借秦国的强大，先割十五座城给赵国，赵国怎么敢留着璧而得罪大王呢？我知道欺骗大王的罪过应该处死，我请求受汤镬之刑。希望大王和大臣们仔细商议这件事。”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一

26、璧之故欺秦邪？”卒廷见相如，毕礼而归之。译文：秦王和大臣们面面相觑，发出惊呼的声音。侍从中有的要拉蔺相如离开朝堂加以处治。秦王就说：“现在杀了蔺相如，终究不能得到和氏璧，反而断绝了秦、赵的友好关系。不如趁此好好招待他，让他回赵国去。难道赵王会因为一块璧的缘故而欺骗秦国吗？”终于在朝廷上接见蔺相如，完成接见的礼节，送他回赵国去了。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。译文：蔺相如回国以后，赵王认为他是个贤能的大夫，出使到诸侯国家能不受辱，就任命他做上大夫。原文：秦亦不以城予

27、赵，赵亦终不予秦璧。译文：此后秦国没有给赵国城池，赵国最后也没有把和氏璧给秦国。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：其后秦伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人。秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行。相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日；三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之。遂与秦王会渑池。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：后来，秦军攻打

28、赵国，攻下石城。第二年秦军又攻打赵国，杀了赵国两万人。秦王派使臣告诉赵王，打算与赵王和好，在西河外渑池相会。赵王害怕秦国，想不去。廉颇、蔺相如商量说：“大王不去，显得赵国既软弱又怯懦。”赵王于是动身赴会，蔺相如随行。廉颇送到边境，跟赵王辞别时说：“大王这次出行，估计一路行程和会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。如果大王三十天没有回来，就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟赵国的念头。”赵王同意廉颇的建议，赵王就和秦王在渑池会见。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。

29、秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶。相如顾召赵御史书曰：“某年月日，秦王为赵王击缶。”秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：秦王喝酒喝得高兴时说：“我私下听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧！”赵王就弹起瑟来。秦国

30、的史官走上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王会盟饮酒，命令赵王弹瑟。”蔺相如走上前去说：“赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，请秦王敲一敲，借此互相娱乐吧！”秦王发怒，不肯敲缶。在这时蔺相如走上前去献上一个瓦缶，趁势跪下请求秦王敲击。秦王不肯敲击瓦缶。蔺相如说：“如果大王不肯敲缶，在五步距离内，我能够把自己颈项里的血溅在大王预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接身上！”秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如，蔺相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都被吓退了。于是秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。蔺相如回头召唤赵国史官写道：“某年

31、某月某日，秦王为赵王击缶。”秦国的众大臣说：“请赵王用赵国的十五座城来给秦王献礼。”蔺相如也说：“请以秦国的都城咸阳给赵王献礼。” 原文：秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 译文：直到酒宴结束，秦王始终未能占赵国的上风。赵国又大量陈兵边境以防备秦国入侵，秦军也不敢轻举妄动。 原文：既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。 译文：渑池会结束后，回到赵国，因为蔺相如功劳大，赵王任命他做上卿，位在廉颇之上。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读

32、 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。译文：廉颇说：“我做赵国的大将，有攻城野战的大功劳，而蔺相如只不过凭着几句言辞立了些功劳，他的职位却在我之上。再说蔺相如本来是卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他之下！”还扬言说：“我碰见蔺相如，预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接一定要侮辱他。”蔺相如听到这些话后，不肯和

33、他会面，每逢上朝时常常托辞有病，不愿跟廉颇争位次的高下。过了些时候，蔺相如出门，远远看见廉颇，就调转车子避开他。 原文：于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先

34、国家之急而后私仇也。” 译文：在这种情况下，门客一齐规劝他说：“我们离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德。现在您与廉颇职位相同，廉将军散布一些恶言恶语，您却怕他，躲着他，怕得太过分了。平庸的人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢！我们实在没有才能，请允许我们告辞离开吧！”蔺相如坚决挽留他们，预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接说：“你们看廉将军与秦王相比哪个厉害？”门客回答说：“(廉将军)不如秦王厉害。”蔺相如说：“凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的臣子们。相如虽然才能低下，难道偏偏害怕廉将军

35、吗？只是我想到这样一个问题：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊！现在如果两虎相斗，势必不能都活下来。我这样退让的原因，因为以国家的利益为先而以个人恩怨为后啊！”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”译文：廉颇听到这话，解衣赤背，背着荆条，通过门客引导到蔺相如家门请罪，说：“我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊！”原文：卒相与欢，为刎颈之交。译文：蔺相如和廉颇终于和好，成为同患难共生死的好朋友。预 习检 测 课文

36、导读 预习检测 探究与点拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏1精读探究探 究与 点 拨 (1)课文是怎样描写蔺相如出场的？答：_蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接1精读探究探 究与 点 拨 (1)课文是怎样描写蔺相如出探 究与 点 拨 (2)你认为第二段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可以删吗？为什么？答：_(示例一)可删。理由：删去此段则第二段和第三段衔接得自然

37、；此句与第四段开头“宦者令缪贤曰：臣舍人蔺相如可使”重复。(试据文章布局的道理给予反驳。)(示例二)不可删。理由：本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接探 究与 点 拨 (2)你认为第二段“蔺相如者，赵人也。为探 究与 点 拨_重要作用。按史记体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接探 究与 点 拨_探 究与 点 拨 (3)课文第五段至第十

38、二段蔺相如“奉璧使秦”是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？答：_紧扣着和氏璧的命运来写的。在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。这样的布局使蔺相如如同置身于舞台中，其机智果敢的性格得到了充分的表现。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接探 究与 点 拨 (3)课文第五段至第十二段蔺相如“奉璧使探 究与 点 拨 (4)“完璧归赵”展现了蔺相如怎样的思想性格？答：_蔺相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接探 究与 点 拨 (4)“完璧归赵”展现了蔺相如怎样的思想探 究与 点 拨 (5)本文第十二

39、段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？答：_这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接探 究与 点 拨 (5)本文第十二段已将“完璧归赵”故事叙探 究与 点 拨 (6)蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？答：_两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；暗示秦王：我要与你同归于尽！毋庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。 课文导读 预习检测 探究与点

40、拨 栏目链接探 究与 点 拨 (6)蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王探 究与 点 拨 (7)“负荆请罪”这个故事运用怎样的表现手法来刻画人物形象？答：_运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局和以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接探 究与 点 拨 (7)“负荆请罪”这个故事运用怎样的表现3结构图解探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接3结构图解探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探 究与 点 拨 课文导读 预

41、习检测 探究与点拨 栏目链接3写法领悟 (1)选材典型。一个人一生中所做的事情很多，可是写人物传记时，必须对这些传记的素材进行加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。这些典型事件，往往是历史人物一生的关键所在。写好这些关键之处，不仅可以表现出历史人物一生的主要功罪，而且可以显示历史发展的进程及其特点。这个故事既写出相如顾全大局，忍辱负重的情怀，又写出了廉颇知错即改的品质。探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接二人之所以成为“刎颈之交”，是因为他们二人都有先公后私的思想。也正是将相团结，强秦才不敢轻举妄动，从而延

42、续了赵国和平安定的局面。应当说这个故事的选材是相当典型的。 (2)反衬手法的运用。 运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。本文的主要人物是蔺相如，但也还写了其他一些人。“负荆请罪”这个故事，作者以廉颇的居功自傲、探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”，而蔺相如在与舍人的对话中则说： “顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”在这里，作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争，反衬出蔺相如的见识犹

43、胜廉颇一筹。 (3)在矛盾冲突中刻画人物。 作者写人物活动，将其置身于尖锐的矛盾冲突之中，从而水涨船高，使人物形象如雕似镂，须眉毕现。“廉蔺交探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接欢”，矛盾的引起，在于廉颇的争名位；矛盾的展开，是由于廉颇见相如“必辱之”；矛盾的激化，是相如的舍人皆请辞去；矛盾的解决，首先是蔺相如退让避辱，委曲求全，继而是他“先国家之急而后私仇”的表白。在这一组矛盾中，展示了蔺相如性格的另一侧面。 (4)人物语言的个性化。 个性化的人物语言，也是揭示人物性格特征的重要手段。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如

44、徒以探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”说的是何等的盛气凌人！“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？以先国家之急而后私仇也。”相如并不是胆小怕事，软弱无力，畏惧廉颇。他之所以步步退让，是因为赵国的天下就靠两人勉力支撑，如果两人再“兄弟阋于墙”则于事无补，于国有害，所以相如只能顾全大局，忍辱负重。这番话入情入理，令人为之动容！探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 记叙文刻画人物

45、要善于运用映衬法，可以是正衬，也可以是反衬，本文就运用了反衬手法，学习这种手法，以“同学之间”为话题写一个片段，来突出“同学”的形象。_小试身手 (示例)过道上湿漉漉的，是值日生为了给室内空气降温而洒的水。忽然，我的脑子里闪过一个恶作剧的念头。我假装向同桌借三角板，就身子一歪，胳膊一伸，袖子一带，“啪”的一声，同桌那边一本崭新的中阶英汉词典掉在了地上。探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接_我正暗暗得意，只见同桌俯下身子把那本为污水溅得又脏又湿的词典捡了起来。他取出纸巾擦了擦，又翻开看了看“给，你的书。”“我的？”我接过来一看

46、，顿时傻了眼，“还真是我的，这这也太脏了！我”同桌看了看我，又在自己的书桌上翻了一会儿：“如果你不介意的话，我这本给你，你那本给我，一个版的。”说着，他把自己的中阶英汉词典放到我面前。探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接_“不是我不能”我有些语无伦次，脸也在发烧。“就这么定了！”他一把抢过那本脏词典塞进了自己的课桌，又埋头写起作业来。探 究与 点 拨 课文导读 预习检测 探究与点拨第四单元12苏武传第四单元1走近作者课 文导 读班固(3292)，字孟坚，东汉扶风安陵人(今陕西咸阳东北)。史学家班彪之子，史学家、文学家，与司马

47、迁并称“班马”。在班彪续补史记之作后传的基础上开始编写汉书，至汉章帝时期基本完成。主要作品为汉书，撰有白虎通德论，征讨匈奴时为中护军，后冤死于狱中，善辞赋，有两都赋等。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接1走近作者课 文导 读班固(3292)，字孟坚，东汉扶风2作品背景课 文导 读汉武帝对匈奴进行了长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定性意义的胜利，时间为前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接2作品背景课 文导 读汉武帝对匈奴

48、进行了长期的讨伐战争，其1注音预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接jiznjiolnninnikuxnhnhnchndnshnxinjin1注音预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点根据语体识记多音字一些多音字在不同的语体中读音不同。具体说来，它们在口语中是一种读音，在书面语中又是另外一种读音。找出这种语体与读音的对应关系，多音字也极易辨读。如：“露”，作书面语，读l：“露天”“露骨”“原形毕露”“崭露头角”；作口语，读lu：“露头”“露脸”“露相”“露马脚”等。字音小贴士 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接根据语体识记多音字字音小贴士 课文导读 预习检测 预 习检

49、 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接2写对字形窥岿盔赂烙恪劾骇赅涂途预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 3解释词义预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接正适逢判决定罪礼物暗中拜访3解释词义预 习检 测 课文导读 预习检测 探究预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接被株连告诉仓库台阶的确道歉预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接总共逐渐判罪告诉说的话招供拔预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接给吃的吃粮食食物打发发动揭发预

50、 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 4指出下列加点虚词的用法并释义预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接连词，表原因，由于连词，表凭借，把、用、凭连词，表目的，用来、来介词，在4指出下列加点虚词的用法并释义预 习检 测 课文导读 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接副词，于是、就副词，才预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接5通假字旃毡毛织品“畔” “叛” 背叛去弆(j)收藏亡无没有见现显现亡无没有预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏

51、目链接霑沾沾湿；“衿”通“襟”，衣襟；“决”通“诀”，诀别。以已已经。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接6古今异义提拔老人，长辈趁这时预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接年纪确实存在抵押预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接为操和持，两个词，“拿着”的意思财物预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接7指出下列加点字的活用类型并释义形容词的意动用法

52、，以为壮形容词的意动用法，以为乐使动用法，使投降使动用法，使肥沃预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接使动用法，使争斗名词作动词，下名词作动词，生子名词作动词，拄着预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接名词作动词，结网、用檠矫正弓弩名词作动词，抬预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接8分析句式类型送匈奴使留在汉者_为降虏于蛮夷_何以女为见_子卿尚复谁为乎_定语后置句，正常语序为“送留在汉者(于)匈奴使”状语后置

53、句，正常语序为“于蛮夷为降虏”宾语前置句和状语后置句，正常语序为“以何见女为”宾语前置句，正常语序为“子卿尚复为谁乎”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接何以复加_缑王者，昆邪王姊子也_见犯乃死，重负国_皆为陛下所成就_状语后置句，正常语序为“以何复加”判断句，用“者，也”表判断被动句，用“见”表示被动被动句，“为所”表示被动预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接9参考译文原文：武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、

54、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：苏武，字子卿，年轻时凭借父亲的职位而做官，兄弟几人一道做郎官，苏武逐渐被提升为汉宫栘中厩监。当时，汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批人。匈奴使节前来，

55、汉朝廷也扣留了他们作抵押。天汉元年，且鞮侯刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部归还汉使路充国等人。汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：君何以知燕王？臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，愿结友，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵

56、，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“你根据什么知道他可以出使呢？”缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。我的门客蔺相如阻拦我说：您凭什么知道燕王(会收留您)？我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说愿意交个朋友，凭这个知道他，所以打算去他那里。蔺相如对我说：当初赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。现

57、在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王一定不敢收预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以及临时充任使臣属官的常惠等，招募士卒、侦察人员一百多人，一同前往。到了匈奴那里，备办了一些财物赠给单于。单于越发傲慢，不是汉所期望的那样臣服。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：苏武，字子卿，年轻时凭借父亲的职位而做官，兄弟几人一道做郎官，苏武逐渐被提升为汉宫栘中厩监。当时，汉朝廷不断讨伐匈奴，多次

58、互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批人。匈奴使节前来，汉朝廷也扣留了他们作抵押。天汉元年，且鞮侯刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”全部归还汉使路充国等人。汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：君何以知燕王？臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，愿结友，以此知之，故欲往

59、。相如谓臣曰：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接译文：宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“你根据什么知道他可以出使呢？”缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。我的门客蔺相如阻拦我说：您凭什么知道燕王(会收留您)？我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说愿意交个朋友，凭这个知道他，所以打算去

60、他那里。蔺相如对我说：当初赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。现在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王一定不敢收预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以及临时充任使臣属官的常惠等，招募士卒、侦察人员一百多人，一同前往。到了匈奴那里，备办了一些财物赠给单于。单于越发傲慢，不是汉所期望的那样臣服。预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 预 习检 测 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接原文：方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴