《DNA是主要的遗传物质》教材分析与导入设计

1、PAGE4第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质本节教材分析（1）三维目标知识目标：1总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。2知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采取的方法是目前自然科学研究的主要方法。是主要的遗传物质。能力目标：1通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生逻辑思维的能力。2用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。3通过图文转换，提高信息处理能力。情感态度价值观：遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。（

2、2）教学重点：1肺炎双球菌转化实验的原理和过程。2噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。（3）教学难点：1肺炎双球菌转化实验的原理和过程。2资料分析：噬菌体侵染细菌的实验。（4）教学建议：本节内容主要是阐述生物的遗传物质是DNA和RNA。在教学过程中，可以先引导学生对遗传物质的化学本质进行推测，然后引导学生寻找证据，据教材提供的三个经典实验的资料分析，形成对生物体遗传物质的认识。本节课则通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的学习，为学生再现科学家们探索基因是什么的漫长历程拉开了序幕。教材以“遗传物质的本质”作为核心，架构一条明线和一条暗线，明线是：科学家探索遗传物质本质的历史事件；暗线是：科学

3、技术的发展。两条线中都蕴含着探索遗传物质本质的实验设计思路，也就是设法将DNA和蛋白质分开，单独直接地观察各自的作用。在介绍实验时以“问题引导呈探究过程分析实验结果得出结论提出质疑引入下一个实验”的教学程序，使各个实验一环扣一环，认识到科学实验在一步一步地完善，最后才得出最具说服力的结论，并体会到科学研究的严谨性。学生可采用观察、阅读、讨论，比较法，归纳法等进行分析、归纳和总结。学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白与核酸的化学元素组成、生物生殖过程等。教师可以承上启下，以此导入新课学习。新课导入设计导入一：创设情境，导入新课通过制作好的多媒体课件出示“父子图”、“母

4、女图”及“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语等来说明生物的遗传现象。引导学生分析：作为遗传的物质具有什么特点那遗传物质又是什么遗传物质它在哪里（让学生回顾有性生殖过程和细胞核组成成分染色体）教师出示染色体动画图，引导学生思考染色体中蛋白质和DNA哪个是遗传物质或者两个都是如何证明这样导入不仅复习了必修1分子与细胞第二章中遗传信息的携带者核酸，而且创设情景，激发学生兴趣，培养学生的发展性思维方法，让学生学会知识迁移。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”。这句话显示生物的基本特征之一遗传。那么什么是遗传物质呢科学家是怎么知道DNA是遗传物质的呢从而引出经典实验肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。导入二：人类早期对遗传变异的认识只停留在直观的定性的描述上，如“种瓜得瓜，种豆得豆”等。19世纪，孟德尔通过豌豆的杂交实验，提出了“遗传因子”的假说，并揭示了“遗传物质的两大基本定律”，那么孟德尔所说的“遗传因子”（基因）是什么它在哪里呢后来生物学家在对生殖发育中减数分裂、受精作用和有丝分裂等过程进行研究时，发现细胞中染色