《100以内的加法和减法（一）》单元教学分析

1、PAGE5100以内的加法和减法（一）单元教学分析【教学目标】1使学生经历探索100以内不进位加和不退位减的计算方法的过程，能比较熟练地口算整十数加、减整十数，两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数的不进位加法和不退位减法，会笔算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。2使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数、减数以及求两数相差多少的简单实际问题，积累一些解决问题的经验，体会数学与生活的联系，初步感受数学的应用价值，培养初步的应用意识。3使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学开展有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增

2、强对数学学习的兴趣和自信心。【教材说明和教学建议】本单元主要教学100以内的不进位加法和不退位减法，教学内容及其前后的联系如下图：本单元内容大体分四段安排：第一段教学整十数加、减整十数的口算；第二段教学两位数加整十数、一位数的口算，同时穿插了求被减数的简单实际问题；第三段教学两位数减整十数、一位数的口算，同时穿插了求减数的简单实际问题；第四段教学两位数加、减两位数的笔算，同时穿插了求两数相差多少的简单实际问题。在这四段教学之后，还安排了单元复习。本单元内容的基本结构如下图：本单元的教学重点是理解100以内加法（不进位）和减法（不退位）的算理，掌握算法，正确进行相关的口算和笔算。100以内的加、

3、减法是小学阶段很重要的知识。一方面，进一步学习多位数的加、减法可以由此类推；另一方面在学习乘、除法时，也少不了100以内加、减法的配合。而且这部分知识在日常生活中还具有极其广泛的应用，因此一定要围绕算理、算法的探索以及计算技能、习惯的形成，使学生切实学好这部分内容。本单元的教学难点是利用对加、减运算含义及其相互关系的理解，正确解答求被减数、减数以及两数相差多少的简单实际问题。在此之前，教材尚未单独安排例题教学解答简单实际问题。本单元之所以连续安排三道例题教学用加、减法解决的简单实际问题，主要是因为这些实际问题与加、减运算含义之间的联系相对隐蔽一些，理解和建立这种联系的难度自然也大一些，因此也需

4、要教师适当的指导和帮助。本单元教材的编排主要有如下一些特点：1依托算理，突出对比，强化相同数位上的数才能直接相加、减的计算方法。学生初学100以内的加、减法时，常常会出现把不同数位上的数相加、减的错误。为了加深学生对计算方法的理解，教材在教学计算的每一道例题中，首先注意引导学生自主探索计算方法，并将探索出的多种算法进行对比，借助摆小棒、拨算珠等直观操作过程体会口算或笔算方法，既有效地沟通了算理与算法之间的联系，同时又使学生加深了对计算方法的认识。教材在编排中还特别注意运用对比的方法，进一步强化学生对计算方法的理解。例如，教学例2时，教材对比呈现两位数加整十数和两位数加一位数的试题，学生初步掌握

5、计算方法之后，还进一步追问这两道题的计算有什么不同，让学生在对比中加深对相同数位上的数才能直接相加的认识。在练习中，教材还采用题组对比的形式，帮助学生在形成计算技能的过程中，进一步理解算理，掌握算法。2先口算，再笔算，口算、笔算相互支撑。口算是笔算的基础，笔算事实上也是在一次次地进行口算，只不过是把口算的结果随时记录下来减少运算过程中的记忆负担罢了。学生在学习两位数加、减整十数和一位数的口算时，懂得了相同数位上的数可以直接相加、减的道理，就能为继续学习两位数加、减两位数的笔算打下基础，也就可以更深刻地领会列竖式时相同数位对齐的真正内涵。而学生在形成了用竖式计算的初步经验后，再进行相关口算时，又可以在大脑中再现竖式的表象，为口算思考提供支撑。这样的编排方式，既有利于降低后面学习口算进位加法和退位减法的难度，又有利于提高学生口算100以内加、减法的正确率。3计算与解决实际问题紧密结合。一方面，教材在学生学习了加法的口算后，紧接着教学用加法计算解决求被减数的实际问题；在学习了减法口算后，紧接着教学用减法计算解决求减数的实际问题；在学习了加、减法笔算后，又紧接着教学用减法计算解决求两数相差多少的实际问题。这样编排，不仅可以帮助学生巩固新学的计算方法，形成计算技能，而且可以帮助学生提高分析数量关系的能力，积累解决实际问题的经验。另一方面，教材在教学计算时