初中语文七年级上册第六单元《天上的街市》教学设计

1、天上的街市教学设计 泸州市泸县嘉明镇初级中学校 贺静教学目标知识与能力:诵读诗歌，把握节奏和重音，读出情感，品味诗歌的音韵美；理解联想和想象的表现作用，初步培养联想和想象的能力；过程与方法:在反复诵读中，品味诗歌语言，理解诗作，体会诗情；情感态度与价值观：探究诗歌的情感美，理解诗人对美好生活的向往和追求。教学的重难点重点：反复诵读，读出节奏和重音，读出情感;理解联想和想象的表现作用；难点：理解诗人想要表达的情感。教学准备教师：搜集图片、音频、视频、文字等资料，制作多媒体课件学生：搜集、整理郭沫若的作品和资料；通过查找资料，回忆牛郎织女的故事；预习课文内容。教学方法诵读法、自主探究法、小组讨论法

2、、引导启发法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入（课件显示两幅璀璨星空的动图）你有多久没有认真地抬起头看看夜空中的星星了。晴朗的夜空，广阔神秘，繁星点点。静谧如此，繁华的浮躁，好像一切都可以静下来，感受天地自然的神奇魅力，引起人们纷繁多姿的遐想。面对星空，你，你们，想到了什么呢？同学们的想法很丰富。接下来，让我们一同去仰望那久违已久的星空，跟随郭沫若先生走进天上的街市，感受浪漫与美好。观看动图，进入情境，思考老师提问。导入新课，学生畅所欲言，调动学生的积极性，把学生引入情境。自主学习展示首先请同学们根据预习情况，对本课的重点字词、文学常识进行展示。请两个学生进行自主展示，一学生提出

3、本课易读错、写错的生字词，一学生根据自己搜集的资料，介绍作者，交流讨论。（同时，其他同学、老师适时补充。）根据预习情况进行展示。培养学生在资料中有效提取信息的方法，对易错字词的准确把握，对资料的搜集，养成良好的主动学习的习惯。诵读诗歌，品味音韵美诗是一种艺术，读诗也是一种艺术。请大家听老师范读，在书上划出朗诵的节奏和重音。（配乐准备）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能

4、够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。同学们听的很认真，很陶醉，这首诗给你怎样的感觉呢？（3）那我们应该用怎样的语气、语调来朗读呢？（4)接下来请同学们以这样的语气、语调，带有感情的自由朗读（大屏幕显示朗诵的节奏和重音，学生对照）。(5)请同学示范朗读，余生点评。(6)集体朗诵，读出诗的韵味。明确语速、停顿、重音，在书上做好标记。美好、恬静、自在、清新、略带忧郁。节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、舒缓、柔和。按照要求，细心体会，认真朗读聆听；评价他们朗读的优点和缺点；更准确的把握诗歌的节奏、重音、情感的朗读。学

5、生初步感知朗诵的节奏和重音，领略诗歌的音韵美。引导学生明确这种类型的诗歌朗读的技巧。根据新课标理念，“能用普通话，流利、有感情的朗读”从而设计学生通过反复朗读，在读中巩固朗诵的技巧，感悟诗歌的内容。品读诗歌，探究技巧美诗人由远远地街灯，依次想到了什么？(联想：是指由某一事物而想到与之有一定联系的另一事物的心理过程。想象：在原有的形象的基础上，创造出新形象的心理过程。)由街灯想到了明星，由明星想到街灯，再想到美丽的街市、珍奇物品，浅浅天河，牛郎织女，天街生活。引导学生了解联想和想象的表现形式，进一步明确联想和想象和定义。品味诗歌，感受图画美诗歌的四个小节，给我们展示了一幅幅美丽的画卷，请你自选一

6、幅，尽情发挥想象，用自己的话描绘出来。同学们先独立思考，然后和同桌进行思维碰撞和发散，我们再来全班讨论。天上的人们生活是怎样的呢？（教师根据学生回答适时引导）充分发挥联想和想象，先独立思考，再和同桌讨论，最后全班交流。光明、自由、幸福、美好。学生的学习方式由独学，到对学，到群学，既有学生的独立思考，又有合作。通过分享交流，培养学生的语言表达能力。也为接下来进一步理解诗歌的主旨作铺垫。知人论世，感悟人情美诗歌中牛郎织女幸福美好的生活和我们传说中的牛郎织女的生活一样吗？你能给我们讲讲传说中的牛郎织女的故事吗？我们来看看郭沫若写这首诗时的写作背景。（多媒体显示写作背景、图片、郭沫若先生的另一首诗凤凰

7、涅槃） 1922年，“五四”运动的高潮已经过去，中国正处于北洋军阀混战的时期。面对半殖民地半封建社会黑暗的现实，郭沫若感到极大的愤怒。从兴奋激动陷入了苦闷感伤。但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。天上的街市就产生于这个时期。从这些图片、文字介绍，郭沫若先生在当时写下的凤凰涅槃，我们可以窥探出当时混战的军阀，处于水深火热中的人民，诗人对幸福、光明、自由、美好生活的追求和向往！讲述、聆听传说中的牛郎织女的故事，领悟与诗歌中的生活状态的区别。深入理解写作背景，能够有所思、有所感。培养学生的语言表达能力，通过牛郎织女的生活状态的对比，激发学生好奇心，想要进一步了解背后的原因。通过各种资料，利于学生把诗歌放置到当时的背景中去，落实情感价值目标，实现情感升华，更能深入理解写作的时代背景、诗歌所蕴含的深刻情感。放飞思维，培养联想和想象力发挥你的想象和联想,阅读郭沫若的抒情诗静夜，用自己的话描写诗中的想象世界。运用联想和想象，描写情境，进行展示。巩固运用联想和想象的表现形式。结束语孩子们，你们现在正是最最纯然且充满想象力的年纪，希望你们守护你们现在的纯真与梦想，希