初中语文七年级上册（统编年更新）第一单元济南的冬天教案

1、济南的冬天教学设计中心备课人：王蓉知识目标：1、抓住特点描写景物。 2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用；能力目标：1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2、品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。情感态度与价值观：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学重点：引导学生通过阅读体会抓住特点描写景物的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点：景物描写和作者感情的抒发。教学方法1、朗读法 2、合作探究法 3、重点字词品读法 第一课时一、问题情境导入师：同学们都生活在祖国的南方，能深刻感受到南方四季天气的不同。说到北方的冬天，同学们会有什么样的感觉？又会

2、产生怎样的联想呢？（学生各抒己见）师：大家说得很好！在我们的印象中，我国北方的冬天是寒冷的。有这么一座城市济南，地处我国北方，它的冬天会不会也是“白雪皑皑”“寒风刺骨”呢？会不会也是“千里冰封”“万里雪飘”呢？今天，我们就一起学习老舍先生的散文济南的冬天。二、简介作者及背景 老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，族，北京人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍

3、是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如龙须沟（1951）、茶馆（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。三、检查预习情况 1学生自由朗读，掌握字词。（1）注音：济（j）南 得（di）算个宝地 暖和（huo） 一髻（j）儿看护妇（kn） 镶（xing ）上 薄（bo）雪 水藻（zo）贮（zh）蓄（x） 澄( chng )清 着（zhu）落 着（zho）急（2）释义响晴: （天空）晴朗无云。响亮：十分明亮。空灵：文中指透明的，不可捉摸的。安适：安静与舒适。澄清：文中指清澈明亮。奇迹：想象不到的，不平常的事情。慈善：对人关

4、怀，富有同情心。文中指暖和安适。四、初读感知气候温晴美师：先请全体同学听老师朗读一遍课文。边听边思考问题：济南的冬天在气候上与同样地处北方的北平或其他地方有什么不同？别忘了在文章中圈点勾画出相关的语句。师：下面请大家说一说文章中济南冬天的气候与同处北方的北平或其他地方有什么不同。明确：1、济南的冬天是没有风声的。文中作者这样写道：“对于一个在北平住惯的人。”可见，久居北平的老舍因济南的冬天“没有风声”而感到这是“奇迹”与北平比。2、济南的冬天能看得见日光，作者去过伦敦，伦敦的冬天多雾，不见日光，济南的冬天因能看得见日光使老舍觉得这也是一个“怪事”与伦敦比。3、济南的冬天虽然有日光，但不像热带地

5、方的日光那么毒，那么“叫人害怕”与热带地方比。师：经过阅读比较，我们发现地处北方的济南，冬天的气候真是与众不同。大家能用一个词准确概括一下济南冬天的特点吗？温晴师：在我国北方，冬天这样的天气大家一定会喜欢，不用说在北方，就是在我们这里，冬天能有这样的天气我们也喜欢，温暖晴朗。从文章第1段中的“奇迹”“怪事”“害怕”“宝地”等词中，我们也可以看出老舍先生很喜欢济南的冬天。（板书：“气候温晴美无风声，无浓雾，无毒日”。）五、作业布置1、常规作业2、课后思考探究练习一3、有感情地朗读课文第二课时一、再读品味景物温晴美师：围绕温晴的特点，作者着重选取了哪些富有特征的景物来描绘济南的冬天的？明确：山、水

6、师：在如此温晴的天气下，济南的山山水水也能感受到这样的温晴吗？济南的山山水水美吗？请同学们用5分钟时间自由朗读一遍文章，并找一找文章中描写景物的句段，读一读，说一说济南山山水水的美。阅读过程中别忘了勾画圈点哦！师生交流互动（以下内容供课堂参考）1、济南冬天的山很美。例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和”文章中作者把济南冬天的山比作“小摇篮”，赋予山温柔慈爱的性格，生动形象地写出了济南冬天山的温暖舒适，体现了山的温晴美。2、济南冬天的松树也美。例如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”作者把顶

7、着雪的矮松比作“日本看护妇”，生动形象地写出了顶着雪的矮松的温柔秀气，也体现了顶着雪的矮松的温晴美。3、济南冬天的雪也是美的。（1）例如：“小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”写出了雪的温柔，与后面的“点雪”对应，说明雪少、薄，写出了雪的轻柔。（2）例如：“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“微微”与“点”说明雪下得少，是薄雪，再加上天气的温晴，给人以雪似化将化的感觉。运用了拟人的修辞手法，“微微”与“点”生动形象地描写出雪“害了羞”的情态，让人喜爱，体现了济南冬天雪的温晴。4、济南冬天的水也美。例如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“不忍得”将水人格化，济南冬天

8、的水也喜爱这天，这水藻，这绿，所以不忍心破坏这美好的景象，水也要和它们一起展现济南冬天的美，所以“不忍得”冻上。写出了水的善良与温柔。使水富有了灵气，同样写出了水的温晴美。（在师生交流互动过程中，适时请学生朗读相应语句或者段落）二、作业布置课后练习三 第三课时一、三读感悟作者文情美师：作者老舍在北平“住惯”了，也在英国伦敦住过一段时间，他为什么不写一篇北平的冬天或伦敦的冬天呢？因为老舍先生喜爱济南的冬天；通过对比可知，老舍先生更喜爱济南温晴的冬天；老舍先生喜爱济南冬天充满温晴的山山水水。师：老舍先生这一喜爱之情，大家能从文章中感受到吗？读一读，说一说。（学生自读课文）师生互动，学生各抒己见，教

9、师适时点拨、点评示例：“济南真得算个宝地。”一个“真”字，一个“算”字，直接赞美济南。“这一圈小山在冬天特别可爱”，“可爱”一词抒发了喜爱之情。“最妙的是下点小雪呀！”一个“妙”字，再加上用“最”字修饰，喜爱之情显露至极。“那些小山太秀气了！”一个“秀气”，再加上“太”，我读出了老舍先生的怜爱之情。“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“小”字体现出了爱惜，“名手”再次赞美。教师归纳：通过品读，我们感受到了文章字里行间流露出的作者的喜爱与赞美之情。正所谓“一切景语皆情语”，济南的冬天很美，老舍笔下的济南的冬天更美。（师板书“作者文情美”“喜爱”“赞美”。）二、教师小结：法国雕塑家罗丹说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。今天这节课，老师和同学们一起感受了老舍先生笔下的济南的冬天的美，同学们还学了运用品读方法去发现