上海财经大学教学质量保障体系建设方案

1、对于改良上海财经大学学风、教风的建议书田国强2005年9月一、重要意义与紧急性纵观世界有名研究型大学，它们在拥有一流研究水平的同时，也拥有一流的教课水平。一流大学建设的国际经验告诉我们：教课是立校之本、研究是强校之策，教课、研究相辅相成。所以确实提高教课水平是我校建设研究型大学所要解决的首要问题和根本所在。教课水平的提高源自好的师资和优异的学风。这里好的师资不不过是学识做得好，作为教师更重要的是拥有好的教风。而拥有优异教风的教师必定是教学仔细，对学生负责，让学生学的扎实，以提高学生综合素质为己任，能够结合实质将前沿的知识与剖析方法融于教课，培育学生的学术兴趣，使得学生不断提高他们的学习能力和自

2、我更新能力。同时优异的学风使得学生老是保持旺盛的学习劲头，勤苦学习，上课仔细，努力掌握课程内容，课外还可以踊跃钻研，主动学习，从而形成优异的学习习惯和学习方式。必定程度上，学风取决于教风。好的教风滋长培育勤苦勤劳，脚扎实地，长进求真的优异学风；不良教风则惯纵滋长苟且偷生，不求长进，烦躁放纵的坏的学习民风。严师才能出高徒。假如教师能够以高的标准要修业生，采纳一流教材，增补课下阅读资料，按期部署作业，增强考试和测试，学生很自然就会仔细对待学业，抓紧学习，消化教课内容，查阅资料，达成作业，踊跃准备考试。建立优异的教风与学风对学生的培育意义重要。学习不不过不过知识存量的增添，并且也是学习方法和自我学习

3、能力的提高，要培育学生拥有依据自己的需要高效率获取和探究知识的方法和能力。只有具备了这类自我学习和自我更新的能力，我们的学生才能够踊跃面对知识爆炸时代的各种挑战。尽管教材上的知识是有限的，并且许多内容滞后，但经过扎实的课程学习和自我学习可以训练学生的思想方法和自我更新能力，让他们终生受用，使他们走出校门后拥有竞争力。我们要求他们的所学不不过能适合现有市场、适合岗位的需要，并且还希望他们拥有不停自我更新、自我学习和探究新知识的能力，这样才能够一直站在知识进步的前沿，即便10年、20年后，甚至更长的时间内，他们仍旧还拥有相当竞争力。1这样，改良教风与学风就显得异样重要。但学风和教风的利害在很大的程

4、度上则依靠于学校教课管理制度及有关规则和举措的设计能否合理，使之能调动教师教课和学生学习的踊跃性。好的教风致使好的学风，好的教课制度举措致使好的教风与学风，从而致使好的教课质量。提高教课质量不单重要，并且紧急。2007年本科教课“迎评创优”已经进入攻关阶段，此中教课质量是重点的一环，并且跟着我校与外国大学合作办学的深入，外国大学对我校教课质量的评估已经提上议事日程。所以，怎样以确实的制度和举措改良教风与学风，保证教课质量，并且是能够向外界证明的质量是摆在我们眼前的一个优等大事。经过多年的努力，我校教课质量尽管有较大的提高，可是与现实的需要、与建设研究型大学的要求对比仍旧存在着很大的差距。二、现

5、状与问题目前我校的教风与学风都存在着很多问题，实质上这些问题也是国内高校广泛存在的问题，特别是国内文科院校广泛存在的问题，需要加以解决。这些问题并不是表示我们学生和教师的素质差，而在很大的程度上是教课要求，教课查核制度，教课管理制度及有关规则不完好，不合理所造成的。第一，目前的教课缺乏好的教风，没有形成优异教师职业精神与岗位规范。反应在教师教课投入不高，教课手段单调、课程设计粗拙、教课内容滞后，更严重的是对学生基本上采纳听任态度，平常尽管自己在讲堂上讲，疏于对学生学习的敦促与考察，教师的“教”与学生的“学”这两个环节互相脱节。很多课程，即便是基础理论和专业课程的学习，学时期没有给学生作业，没有

6、考试，听任学生旷课，即便部署作业而学生不交作业也没人管。这类放羊式教课直接致使学风的低下。这类现状很大程度上源于缺乏有效制度来指引和鼓舞。最重点的就是我们的教课缺乏有效的查核系统，难以对教师的教课水平进行直接的监控与查核，就是往常所说的教课查核都是软指标，不硬，查核难以反应真切问题。在缺乏有效查核的状况下，任何鼓舞教课的措施都没有实质性的成效。目前做得比较好的是“学生评教”，对教师形成必定的压力。可是，评论内容过于抽象，致使怀疑，得不到很多任课教师的认可，在很多院系难以归入对教师的正式查核之中。在缺乏有效查核制度支撑的情况下，教师对教课热忱遇到克制，致使教风的逆向选择，大家都逗留在不犯错，缺乏

7、教师的责任心，和主动创新精神。其次，尽管上海财经大学的学风在横向对照中相对较好，可是经过纵向比较，我们会发现，像国内几乎全部的高校同样，高考一般是学习努力程度的顶点。学生一旦进入大学后，学习努力程度就进入了抛物线的后半段，连续下滑，因为没有什么学习压力，大多半学生的学习努力程度就一路下滑，过去在小学、2中学和高中所形成的努力学习的优异传统渐渐消逝。这完好违反了学习边沿成本(也就是学习的努力程度)应当不停上涨的客观规律。原来，跟着掌握知识的难度不停增添(本科生所学比中学生所学难，硕士生所学比本科生所学难，而博士生所学又比硕士生难),并且进入大学此后的学习阶段是人生学习的黄金时段(精力最充足，记忆

8、力最强，思想最活跃，学习时间最集中，没有工作、家庭、社会负担)，学习的努力程度(即学习的边沿成本)应当是不停地增添，但实质状况倒是相反，这类学习努力程度不停降落说了然高校教课水平的异样低效率，致使了放羊这一独特现象(但在国内这已经是见怪不怪了)。学校放学生羊，而中国学生却没有自主找草吃的习惯，反而陶醉于大学的自由，听任自己，相当时间耽搁在上网、餐厅、歌厅、咖啡厅等娱乐时间上，而不是勤苦学习。因为中国学生从小学到中学向来在外力监察和压力下学习，没有自主学习的习惯和民风，进入大学后一旦直接进入这类让学生自发学习的教课方式，没有了压力，管理与监察，大多半学生就不行防止的听任自己，不努力学习，大学成了

9、镀金，混文凭的地方。在中国目前的教育环境下，完好凭着学生自己的自觉性和市场力量的敦促只好对少量学生实用，但对于大多半学生而言，只会害了他们。在课程学习中，大多半学生常常在学期最后一两礼拜突击学习，而后到考场默写发挥，考完后就基本忘光，没有让学生掌握扎实的知识，这自然也无助于学生自我更新能力的提高，这类学习努力程度像抛物线后半段的连续下滑，说了然教课的产出效率极低，几乎就是对学生和教师生命的最大浪费。对于这种现象，我们目前的教课方式以及管理制度难脱其责，很大程度上也是我们高校系统的责任。这类与研究型大学不相当的学风与教风，严重限制着上海财经大学教课水平和学生素质的提高。特别是，目前上海财经大学正

10、在踊跃引进外国优异人才，他们在外国形成了较好的教风与教师行为规范，假如国内缺乏优异的制度环境来鼓励这类好的教风，那么他们也终将被国内现行的不良教风所同化，致使人才引进成效的降落。所以说在人才的引进，还不不过是引进人，还要创建实质相应的制度环境加以鼓舞和指引，从而留住人才、发挥他们最大的作用。假如教风和学风得不到大的改良，很难让我们学校成为真切的研究性大学。三、解决举措要扭转这类学风和教课，急迫需要我们增强教课管理，设计出确实可行的教课监控制度和改良学风、教风的激励体制，为此建议采纳以下改良教风、学风的举措。这些举措拥有很大的可行性和可操作性，不单投入少，简单履行，并且奏效快，成效大。即便学校投

11、入不多的资源，在现有师资水平易客观现实3条件下，也能大大地改良教风和学风，大幅度提高教课质量，能激励学生努力学习，最后培育出高素质的学生。（一）规范课程纲要细化课程要求尽管给学生课程纲要(CourseSyllabus)在外国是对教师在教课中的一个基本要求，完好部是教师职责范围内的事，已经成为规范，但在国内向来忽略这一工作。尽管目前我们也有教课纲领，每年宣布在教课一览中，但该纲领过于简单，并且不是由任课老师供给，与详细任课教师的教课内容没有实质性的联系，学生在选课时也不会去看这些信息，所以没有起到应有的作用。这一现状严重不合国际教课规则和老例，在我们与外国大学和机构展开合作培育教学，对方第一就索

12、要课程纲要，并将之作为教课质量的重要评估标准。所以我们上海财经大学在改良教风上能够第一从要求每门课一定给出教课课程纲要这件事着手。目前，国内高校教课服务市场实质上很不规范，教师担当某一门课程教课后，不向花费者和看管部门说明服务的详细内容、安排。而作为花费者的学生在上课前、选课时对教课内容与安排几乎全无所闻，知道的不过就是这是什么课，用什么教材，直到学期结束才大体知道个所以然，花费得不明不白。不过期末有个好成绩也就欢天喜地，也就不论教师讲了什么，只需给的成绩高就是好老师。对于看管方同时也是雇主的校方而言，知道的比学生更少，到看管时才发现无从下手，因为自己的雇员并无向自己许诺服务的详细内容和方式，

13、至于学生满意度那是能够经过多种方式达到的，指标太软了。这里的重点就在于课程聘用合同很不完好，除了一纸聘用书外没有其余约定。可是，我们完好能够经过一个简单的制度安排将契约设计的更完好一点，那就是要讨教师在接受一门课程教课任务后、上课以前编写较详尽的课程提纲，并将该课程纲要宣布在网上或起码让学生和校看管部门知道。我们此刻也有类似的工作，那就是每学期期末要讨教师填写一张教课计划表。但问题就在于事后，并且填了以后谁也没看，流于形式，没有任何实质作用。建议学校拟订出一个一致规范的课程纲要，设计包括很多详细要求，比方课程目标、课程教材、参照书目、阅读资料、预前知识、教课内容、教课进度、课后答疑、课程作业、

14、习题课时、查核方式、评分标准等等，在学生上一门课程以前就给他们一个尽可能完好的课程教课纲要，同时将这些内容挂到校园网上，并提交给院(系)一份供存档，以便学生和院系在需要的时候随时获取这些信息，最大程度地减少学生、院(系)及看管部门（教务处）的信息不对称。在此基础上评估每一项的落真相况，一方面让学惹祸前可估计，并做相应准备，这也会降低履行成本。同时看管部门也可据此随时进行抽查，并在学期结束前比较教学纲要进行查核，此时学生评教的内容就能够很详细的让学生判断教课4内容、教课方式能否符合课程教课纲要等，让学生帮助监察，查核教师，能够减少查核、监察成本，使得供需求两方有效地互动。这样，要求任课教师供给教

15、课课程纲要能够成为学校提高教课质量改良学风的有力手段，作为学校正教师查核的基本依照，部分解决目前教课查核软化，没有硬指标的问题，而推行供给教课课程纲要的要求对学校几乎没有什么成本，不需要什么额外资源，完好可行，在改良教风上就能够起到事半功倍的作用。自然，刚开始履行时，在教师潜规则中这一项工作可能会被以为是额外的工作和负担，精选课程建设其实已经折射出这个问题。为此能够建立必定的基金以支持和鼓舞教师进行这一工作。这笔基金的数额要远远比现有的精选课程建设经费来的小，但见效却要大得多。（二）引进先进教材教授前沿知识好的教材对于学生掌握一个学科的基本内容与前沿知识至关重要，并且能够激发学生的学习兴趣，指

16、引学生努力学习，同时也能够带动教师教课水平的跟进。反过来差的教材反而起到反教课成效，误导学生，打击学习兴趣。目前我校在教材采纳方面基本上由任课教师指定，任意性很大，在缺乏有关配套措施的状况下，教师常常不会主动采纳内容丰富、有必定难度的优异教材，因为这会增添他们的备课成本。所以在条件允许或适合的状况下，应当鼓舞踊跃采用国内外一流教材，对部分课程指定使用教材，特别是对一些基础课程和学科基础课程，以便为提高教课水平易保证教课质量创建有益条件。当我们的学生拥有了坚固基础，掌握前沿知识，他们走出校门后就拥有很强的竞争力，就能适合中国经济全世界化与市场化的需要，为中国经济、金融、及贸易的中心-上海及其周边

17、地域供给高素质的经济、管理、贸易方面的人才。（三）规范成绩查核全程式多样化高考一考定平生，它的流弊已为垢病。但是，目前大学课程的查核也是单一模式，学生成绩不过取决于一次考试，即期末考试，就显得更为不合理。学生可能因为某一道题准备不充分，或临场发挥不好而影响期末成绩，反应不出真切的水平。理论和实践已经证明，全程式多样化的查核能够分别一次性考试的风险，正确掌握学生的真切成绩。并且，单调查核模式还存在诸多负面效应。教师对学生成绩的查核仅凭一次期末考试，一般一学期一次，即期末考试，所以学生也就只关怀期末的成绩，而文科课程的特色是突击起来相对简单，并且考前要求老师复习，划定考试范围等等都滋长了平常放羊，

18、心存侥幸，期末突击式学习民风。更为严重的是，这类“毕其功于一役”的考试制度，也为学生考场舞弊供给了很大的激励，许多学生因为各种原由，来不及复习，便不得不求援于这类严重违犯考场纪律的5做法。凡此各种，都说明大学学习仍旧没能挣脱应试学习，无助于学生扎实地掌握知识和自我更新能力的提高。同时，课程学习也失掉了培育学生基本素质和综合能力的作用，得不到市场的认可。迫使学生到外面考各种各种的证书，以提高市场竞争力，致使最可贵的青春光阴的极大浪费。为了改变这一现状，我们需要改变此刻单调查核模式，引入形式更多样的全程式查核。除了期末考试，还应增添一些辅助查核举措。学生的课程成绩可由期末考试及以下辅助查核成绩综合

19、地决定。这些辅助举措也是外国正规大学查核学生成绩的一些基本举措。1、加入期中考试假如只有一次期末考试，一方面，这滋长了学平生常放羊，期末突击式学习的民风，此外一方面，因为中国学期广泛较长，教课内容许多，假如集中在期末考试，学生复习量比较大，并且前半学期学过的内容到期末复习，忘的差不多了，复习成本比较高，所以经过期中考试，指引学生实时复习，同时也减轻期末的复习量和难度。期中考试在外国大学，特别是本科课程一般是1至2次、甚至3次，这样能够让学生向来保持旺盛的学习状态，减少学生放羊的程度或时机，减少因为学生自己不努力学习，拿不到好分数，到时反怪老师没有教好的可能性。期中考试能够利用教课时间采纳随堂考

20、的形式，尽管难以做到像期末考试那样严实，可是在教师和助教的监控下能够基本保证考试次序。即便考试舞弊的现象或许会上涨，但这不可以成为不给期中考试的原由，而是应该经过增强学生的诚信道德教育和讲堂监查力度等方法减少舞弊的现象。这样的随堂考不会冲击现有的教课安排，也不会增添对教室的需求。同时，经过期中考试，教师也能够实时较全面地认识学生学习状况，并作出相应的调整。总之，只需作一件事利大於弊，我们就应去做。2、讲堂小测试教师能够时时地在平常上课时安排一两道题目进行小测试(Quiz)，这类小测试有多方面的利处。第一，讲堂小测试能够敦促学生实时复习。一般而言，此刻大多半学生已经没有了课前预习，课后复习的习惯

21、，而这是掌握知识最好的学习方法之一。一旦有了随时给出的小测试，就会增添学生实时复习的踊跃性，同时也是对实时复习同学的奖赏；其次，它可减少学生旷课的机率，这也是一种间接的点名。据认识，学生的旷课现象特别严重，一般为了防止学生的讨厌，同时也为了节俭时间，教师都不点名，这致使任由学生旷课的现象。但经过小测试，教师能够正确掌握学生出勤状况，能够敦促学生上课，减少旷课。第三，经过小测试，教师也能够掌握学生对前面课程学习的状况，以便做出相6应的调整，提高教课成效。3、平常作业与课程论文在部分课程中，比方数学，平常作业较为通行，可是国内的多半文科课程，平常极少部署作业。其实，作业是敦促学生复习，帮助更好地理

22、解教课内容的一种很好的方式，并且经过作业也能够拓宽知识面，提高剖析应用能力，而不不过记忆和默写。假如一门课程不太适应给出作业，作为代替，能够要修业生提交课程论文(TermPaper)，它能够帮助学生更好地理解教课内容，活跃思路，让学生学会怎样写作论文，经过课程论文的写作，能够拓宽学生的知识面，提高他们剖析问题、思虑问题及解决实质问题的能力。所以学校应当推行作业和课程论文制度，成为一种教课规范之一。这对于改良学风，提高教课质量拥有很大的作用。4、阅读报告为了让学生能够活学活用，锻炼他们采集和组织信息，以及表达能力，教师能够适合给学生安排各种形式的阅读报告(Presentation)，让学生走向讲

23、台。能够由教师安排题目，将学生疏组进行准备，经过团队作业，能够培育学生的团队精神，四年下来，对于提高学生的团队合作以及个人表达能力就会有显著的见效，能提高我们的学生适应市场和社会的能力。（四）采纳助教制度提高教课成效上边的这些教课制度安排，必然增添教课工作量，没有助教制度，多半会惹起一些教师的反弹，采纳悲观对付，甚至是反抗行动，从而增添改革的阻力和减少改革的成效。要保证这些举措的顺利实行，并产生实质性的成效，而又不太惹起教师们的反弹，获取教师们的支持，就应推行全面的助教制度。有助教辅助教师实行各项查核工作，使各项制度拥有实质性的意义，而不至于流于形式。同时，助教的指导、答疑能够确实提高学生的学

24、习成效，并且帮助学生拓宽视线，指导他们达成教师部署的学习任务，指引学习民风的改良。并且对助教的查核能够成为对教师教课查核的一个重要增补，因为助教的工作就是辅助教师履行教课计划，助教的工作内容与形式很大程度上受教师的指导与敦促。所以助教工作的利害，反应了教师教课计划的履行力度。最后，假如将助教岗位归入奖学金系统，以奖学金方式分派助教，并将助教岗位分红不一样的等级，那么就能激励研究生仔细学习，正直研究生的学习民风，也为研究生供给了实践的时机，提高其自己的能力，增添研究生的教课与工作经验，使得他们走向7工作岗位后能很快适应工作环境。同时，推行助教制度也能够减少学生和家长的经济负担，增添学生报考我校研

25、究生的激励。研究生担当助教的制度在外国研究型大学是必不行缺乏的构成部分，是一个很好的制度安排。所以推行全面的助教制度对于提高我校教课质量拥有重要的战略意义，而且推行成本也不高，100人次的助教花费一学期也不会超过30万元。这远比精品课程建设或双语计划来得低成本、高效率。助教制度是我国研究型大学此后必然采纳的举措，希望我校拥有战略性目光，下信心抢先走在前面。（五）采纳相对评分突出排序作用建议对学生的课程查核成绩采纳国际通用的相对评分制度。所谓相对评分制度，主假如为了重申学生查核成绩的排序作用，并且假如必需的话进行适当加分，使得各分数段拥有较为合理的比率。相对评分标准拥有很多长处：(1)学生的成绩

26、拥有横向可比性。它能防止因为老师讲的内容深，学生也努力了，可是所获取的分数却比老师讲课简单、出题简单而学生所获取的分数低这类不合理的状况发生。(比方说，学习数学分析所获取的60分可能比学习微积分所获取的90分要掌握的知识高妙，拥有更强的剖析问题和理解问题的能力。)这样，依照绝对分数评分，在很多状况下不拥有横向可比性的，可能还会打击老师讲解学生学习高妙前沿知识的踊跃性，形成逆向选择，致使老师讲课简单、出题简单，学生轻松拿高分，最后是师生欢天喜地，而实质上学生没有学到什么知识的状况。此外也不会因为绝对分数太低，对学生此后的就业找工作、出国留学造成影响。(2)激励学生之间进行学习竞争。因为每个分数段

27、拥有必定比率，要想拿到高分，一定努力学习，在同学间的竞争中胜出，这便会激励学生扎实地学习。(3)有益于老师教授高妙前沿知识，对学生严格要求。相对评分体制能够撤消老师因为教授高妙知识，对学生严格要求而可能致使学生对老师诉苦的顾忌。假如采纳相对评分体制，即便所教的内容难，但学生的成绩是相对决定的，每个分数段拥有必定比率，因此不太会因为同学间的竞争所造成的分数低而诉苦老师。老师也不用担忧传授高妙知识，对学生严格要求而遇到诉苦。所以，学校应赶快采纳相对评分体制，拟订出各个分数区间的大概合理比例，以此增添学生成绩的横向比较的可行性，在学生中间形成有效的学习竞争体制，以及激励教师对学生严格要求，教授高妙前

28、沿知识。（六）增强教课查核规定硬性指标有了以上举措，还需要对教师的查核和监察给出硬性指标和举措，需要将教师教课查核、提职、提岗与此密切联系起来，不然不会有实质性的作用。以往对教师查核比较抽象，只需修业生从五个方面进行优异中差的判断，查核中8缺乏硬指标，查核结果常常遇到部分教师的怀疑。致使各院系在对教师综合考评时难以将评教结果归入进去，使得评教自己的意义，或对教课质量的提高效果不大。所以，我们需要增强教课查核，规定一些硬性要乞降指标，让查核具有科学化、程序化、胸怀化。比方，要讨教师每一学期供给所授课程的课程提纲给院系存档，同时要讨教师保留所授课程的课程纲要、讲义、作业、试卷，以作为未来用于教课查核、聘用、提职等方