初中化学九年级上册（年新编）第五单元 化学方程式质量守恒定律教案

1、质量守恒定律教案人和学校 谢莉芳【教学目标】1、知识与技能（1）理解质量守恒定律；（2）从微观角度解释质量守恒定律。2、过程与方法（1）通过实验探究,充分调动学生的积极性，培养学生动手动脑能力；（2）通过视频播放，增强趣味性。3、情感态度与价值观（1）通过实验探究和史实资料，培养学生严谨求实的科学态度。（2）树立“物质不灭”的辩证统一观点。【教学重点】认识质量守恒定律,理解其含义。【教学难点】质量守恒定律的理解：从微观角度认识化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有改变。【教学准备】仪器药品：1、演示实验：托盘天平、烧杯、试管、稀盐酸、碳酸钠粉末2、学生实验： 托盘天平、烧杯、硫酸铜溶液、铁钉

2、、镊子【教学过程】教师活动学生活动设计意图【故事引入】同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个小故事：1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热汞，发现反应后物质的总质量增加了。 1774年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中加热汞，发现反应后物质的总质量没有变化。同样是加热汞，两位科学家却得到了不同的结论，到底哪位科学家是正确的？为什么呢？通过今天的学习，我们就能找到答案。听故事学生回答小故事引入，增加趣味性学生大多能回答出拉瓦锡的结论是正确的，但理由很难清楚表达给学生树立信心【实验一】首先，进入实验一：白磷燃烧前后质量总和的测定出示实验原理（文字表达式），抽同学完成符号表达式，其他同学

3、在导学案上完成观看视频，认真观察实验现象PPt展示：产生大量 ，气球先 ，后 ；天平 ，m1 m2。锥形瓶玻璃管锥形瓶玻璃管橡胶塞气球细沙五氧化二磷其他气体锥形瓶锥形瓶玻璃管橡胶塞气球细沙白磷氧气其他气体划掉反应前后一样的物质得出实验结论：m（白磷）+ m（氧气）= m（五氧化二磷）完成白磷燃烧的符号表达式观看视频，观察实验现象描述实验现象，完成导学案根据实验图片，描述实验前后的物质得出：m（白磷）+ m（氧气）= m（五氧化二磷）巩固化学式，为过渡到化学方程式做准备视频播放，增强趣味性培养学生观察能力和语言表达能力根据m1=m2，得出m（白磷）+ m（氧气）= m（五氧化二磷）【实验二】一个

4、实验不能说明什么，我们继续进入第二个实验：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量总和的测定出示实验仪器、药品和实验原理 要完成这个实验，我们还得知道实验步骤，请小组讨论，如何进行实验操作，并用规范的语言进行表述综合小组答案，给出实验操作的规范步骤向烧杯中倒入适量硫酸铜溶液;将硫酸铜溶液和两根铁钉放入托盘天平上称量，读出总质量m1；将铁钉放入硫酸铜溶液中，观察实验现象,并读出反应后的总质量m2。请根据实验步骤，小组合作完成实验，每个小组确定一名同学负责实验操作，确定一名同学负责实验现象的记录和表达，其他同学协助并仔细观察抽取学生表述实验现象补充：如果反应时间再长一点，我们还会看到：溶液由蓝色变成浅绿色（同

5、时展示提前做的实验结果）通过实验现象，可以得出实验结论：m（铁）+ m（硫酸铜）=m（铜） + m（硫酸亚铁）小组讨论，并派代表回答根据要求，合作完成实验描述实验现象培养学生语言交流和表达能力学生实验，既增加了趣味性，又培养了学生动手能力和团结协作能力培养学生语言表达能力补充实验，使学生对于“溶液由蓝色变成浅绿色”有更深刻的印象【推出质量守恒定律】PPt展示实验一m（白磷）+ m（氧气）=m（五氧化二磷）实验二m（铁）+ m（硫酸铜）=m（铜） + m（硫酸亚铁）我们通过两个实验都得出了：反应前和反应的物质的质量是相等的。不仅是这两个实验得出了这样的结论，科学家通过大量的实验得出了同样的结论。

6、这就是质量守恒定律。出示质量守恒定律的定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和回到课堂开始的小故事，波义尔和拉瓦锡，谁的结论正确？请大家看看：定律中有哪些词语非常重要指出重要词语并分析课本上勾画出定义拉瓦锡思考并回答圈出重要词语并理解通过分析实验，自然得出结论，引入科学家的实验结论，更具说服力解决课堂开始的第一个问题引起学生注意,帮助学生更好地理解该定律【从微观角度解释质量守恒定律】为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？试从微观角度，用分子、原子的观点解释质量守恒的原因。播放电解水的微观动画水分子 氧原子 氢原子 氧分子 氢分子HHHHHOOHOHHOHOOHHH

7、H+从微观角度分析：化学反应前后原子种类、个数和质量都不变，推出：从宏观那来看：元素种类、元素质量和物质总质量不变学生思考回答观看动画理解动画演示，清楚明了，又富有趣味性【质量守恒定律的应用】解释实验现象实验三、碳酸钠与盐酸反应演示实验三，发现天平不平衡，那这个实验是否遵守质量守恒定律呢？遵守分析：反应产生二氧化碳气体，逸散到空气中，第二次称量没有称到注：有气体参与的反应，要在密闭容器中进行。试想：如果我们要用这个实验来证明质量守恒，怎么办？怎么收集起来？我们可以将烧杯换成锥形瓶，在锥形瓶上加一个塞子，将生成的气体一起称量。如果生成气体很多，瓶内压强增大，会有什么后果？如何进一步改进？（参考实

8、验一）展示准备好的实验装置再次回到课堂开始的小故事，波义耳为什么没有得到正确的结论？启示：波义耳是著名科学家，一生有许多重大的发明发现，可他忽略了参加反应的氧气，质量守恒定律就与他失之交臂了，而拉瓦锡，仅仅将敞口容器换成密闭容器就获得了成功。实验过程中一个小小的失误就导致了波义耳的失败。所以我们一定要养成严谨求实的科学态度。学生回答学生回答学生分析要将气体收集起来将烧杯口封住气体冲开瓶塞在锥形瓶口套一个气球学生思考并回答：实验有气体参与，但他是在敞口容器中进行的这个实验的设置可揭示矛盾并解释矛盾，激起学生的求知欲，并加深对质量守恒定律的理解对知识进行进一步探究启示学生要养成严谨求实的科学态度【小结】定义： 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。原因（微观）： 化学反应前后，原子的种类、数目和质量都不改变。3.应用：小结通过回顾内容，梳理知识广告“水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否会加盟？为什么呢？学生思考，并回答以广告结尾，富有趣味【挑战自我】1、用质量差确定某反应物或生成物的质量点燃24克镁与16克氧气恰好