研究性学习活动概述（一）课堂实录- 高一综合实践苏教版

1、研究性学习活动概述（一）一、引入从今天这节课开始，我将和大家共同走进一门全新的课程研究性学习，一起揭开它神秘的面纱。今天这节课的内容是：了解研究性学习的历史渊源；理解研究性学习的含义及课程价值。二、新授（一）研究性学习的历史渊源师：从十八世纪以来，研究性学习被大规模的倡导过三次1、第一次：十八世纪末十九世纪初 倡导者：卢梭（法） 裴斯塔洛齐（瑞士）师：初中历史教材中是如何介绍卢梭的？生：法国启蒙思想家。师：所以很明显，这一时期倡导研究性学习肯定是受启蒙运动的影响，目的是要把人从中世纪的蒙昧和迷信中解放出来。卢梭认为，人天性具有探究的欲望，作为教师，应该要创设一定的情境，为学生的自主探究提供机会

2、。他的这种观点为研究性学习奠定了思想基础。2、第二次：十九世纪末二十世纪初 倡导者：杜威（美） 克伯屈（美）师：十九世纪末、二十世纪初，这个时期正处于第二次工业革命时期，所以这一时期倡导研究研究性学习是为了适应工业化的需求，目的是培养改造自然和社会能力的人。杜威概括了自然科学探究的五个步骤，为人类改造自然提供了方法。请问自然科学研究的五个步骤是哪五个？生答师口述杜威概括的自然科学探究的五个步骤，让学生比较不同。师：与第一次相比较，第二次的进步表现在哪里？生答，教师总结：第一次倡导停留在思想理论上，而第二次则有了具体的可操作的步骤，由理论向实践推进。3、第三次：二十世纪5060年代 倡导者：布鲁

3、纳（美） 施布瓦（美）师：二十世纪5060年代，二战结束了，二战之后，世界上形成了两个超级大国：美国和苏联。在五、六十年代，美苏处于一种什么状态：生：冷战状态师：因此，这一时期倡导研究性学习是为了适应冷战时期军事、科技和空间竞争的需要，目的是为了培养智力超群的社会精英。1957年10月，苏联成功发射第一颗人造卫星斯普特尼克，这一事件令美国朝野震惊，他们觉得他们在科技上已经落后于苏联，而他们把这种落后归根于他们教育的落后，所以，倡导研究性学习的是来自美国的大教育家布鲁纳和施布瓦。布鲁纳提出了发现学习，施布瓦提出了探究学习。20世纪70年代，研究性学习才开始传入亚洲的韩国和日本。（二）研究性学习的

4、含义师：从字面意义来分析，研究性学习最终的落脚点应该在哪：生答：研究。师：研究的最终目的是什么？生：学习师：因此，研究性学习归根结底还是一种学习活动，只是这种学习带有一定的研究性，研究是我们学习的手段和途径。1、一种学习活动；（板书）研究性学习要研究什么？生答，教师总结引导。2、研究对象：问题（板书）师：问题来源于哪里？用我们现在所具备的知识能不能够解决？生答。师：研究由谁去做？ 生答 师：学生是研究者，是不是意味着可以不需要老师？ 生答3、研究者：学生（老师指导）师：通过研究，我们又可以获得什么？生答4、获取新知识，运用知识解决问题。（板书）师：通过我们刚才的分析，接下来请同学们用自己的一句

5、话概括出研究性学习的含义。生自主思考，然后发表见解，教师归纳总结。研究性学习是指学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择某一专题进行研究，从而获取新知识，运用知识解决问题的一种学习活动。师：在高中阶段开设这么课程，肯定这么课程有它自身的价值。（三）课程价值接下来，我们就结合研究性学习的含义来分析这门课程的价值所在。师：第4点，新知识的获取是通过什么来获取的？ 生答：研究。师：知识的获取是在研究的过程中获取的，这与我们传统的知识获取有什么不同？生答：传统的知识获取最主要的途径是老师教，我们学，我们只能被动的接受。师：从这个角度来讲，研究性学习改变了我们的知识获取方式，变原来的 为现在的 ？1、实现了学生学习方式的转变；教师分析一点，其它的由同学们通过讨论，自主分析得出研究性学习的课