大班科学锁的秘密教案反思

1、 大班科学锁的秘密教案反思1、大班科学锁的隐秘教案反思 活动目标： 1. 通过亲自动手摸摸、开开、玩玩，初步了解锁的构造、特性和用途。 2. 知道锁与人们生活的关系，懂得要爱惜锁、保管好钥匙。 3. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 活动预备： 收集各种常见锁(与幼儿人数相等：钥匙和锁分开)。 活动过程： 一、介绍小客人“锁宝宝”，引起幼儿活动兴趣。 1.师：今日请来了一位小客人，你们看是谁?(师以锁的口吻说话)大家好，我是锁宝宝，今日我带来了很多小伙伴到这里来和大家做嬉戏，你们欢送吗?锁宝宝的朋

2、友在哪里呢?我们一起去找一找。 2.师带幼儿进入活动区域。 二、探究活动一：了解各种锁的用途。 1.师：请小朋友找一个你熟悉的锁宝宝做嬉戏，然后请你告知大家你玩的是什么样子的锁，在哪里见过。 2.幼儿分散活动后集中争论。 3.师：锁的用处可真多，可以用来锁门、锁车、丝哦钥匙那人们为什么要用锁呢? 4. 师：现在我们知道了，门上装了锁小偷就不能进去偷东西了，装了锁的抽屉没有钥匙的人是大不开的，装了锁的自行车、汽车就安全了。 三、探究活动二：初步了解锁的根本构造。 1.师：锁宝宝的本事真大，你们知道吗?它身上还藏着很多隐秘呢?想知道吗?那就请大家再和锁宝宝玩玩，认真地看看、摸摸、开开、关关，把你的

3、新发觉告知大家。 2.幼儿自由选择喜爱的锁进展探究、争论。 3.集中争论后，师依据幼儿的答复，结合锁的示意图。引导幼儿熟悉锁身、锁舌、钥匙孔。 4.师：你们谁会翻开这把锁的? 5.师示范讲解几种锁的翻开方法，让幼儿懂得开锁时需要转动钥匙，关锁时有的需要钥匙，有的不需要。 四、探究活动三：一把钥匙开一把锁。 1、师：请小朋友想一想，换一把钥匙能翻开同一把锁吗? 2、师：有的小朋友说能翻开，有的小朋友说不能翻开，这样吧，我们现在来玩一个换钥匙的嬉戏，请你用自己的钥匙去翻开旁边小朋友的锁，看看能不能翻开。 2、幼儿动手操作。 3、师：现在我们知道了每把锁里的隐秘不一样，所以一把钥匙只能开一把锁。 4

4、、师：一把钥匙只能开一把锁，看来我们的钥匙千万不能弄丢。大家想一想，假如你把钥匙弄丢了会怎样? 五、探究活动三：怎样快速的给锁找上相匹配的钥匙 1.嬉戏：比比谁最快。 2.引导从钥匙的颜色、大小、标志上识别。 六、嬉戏：开启百宝箱 活动反思： 活动中幼儿的主动学的欲望被调动起来了，孩子的参加性很高，能够通过教师的引导，逐步的完成每个任务。 2、大班科学活动教案：溶解的隐秘教案(附教学反思) 活动意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，水与我们生活有着亲密的关系。水是生命之源，水孕育了大千世界，芸芸众生，水为生命供应能量，让生命能够存活。水也是社会经济进展和日常生活不行缺少的重要自然资源和环境因素

5、。 活动目标： 1、了解物体在水中的溶解现象，激发探究兴趣。 2、知道只有通过试验才能找到正确答案。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、方糖、花生、麻油、果珍。 2、透亮的杯子、小碗、筷子、勺子。 3、小博士课件。 4、幼儿人手一份记录本和笔。 活动重点难点： 活动重点： 在观看、比拟和试验的过程中了解物体在水中的溶解现象。 活动难点： 会记录自己的猜测和试验结果，知道只有通过试验才能找到正确的答案。 活动流程： 观看引趣猜测试验迁移运用 活动过程： 一、观看引趣 1、看一看，闻一闻，教

6、师给预备了什么样的试验材料。 2、幼儿观看，教师指导。 3、幼儿叙述观看结果，知道试验材料名称，了解其形状特征。 二、猜测试验 (一)试验一：谁不见了 1、猜测并记录：谁不见了 (1)这些材料要和水来作嬉戏，先请大家想一想，假如把它们放进水里，会消失什么状况呢?谁会不见了? (2)幼儿猜测并记录。 提出记录要求：选择两种符号，一种表示它不见了。另一种表示它还在。 (3)展现幼儿记录，幼儿叙述自己的猜测。 2、试验并记录：究竟谁不见了 (1)小朋友的说法各有不同，究竟谁猜对了谁猜错了呢?我们还是做个试验试试对吧。在做试验前，我想请你们把这些材料都放进杯子中，进展充分的搅拌之后，先别忙着记，先观看

7、观看，看看有什么好玩的现象发生?然后，在你的记录本上，把这种好玩的现象记录下来。 (2)幼儿试验，教师观看，随机指导。 (3)幼儿叙述自己的发觉。 (4)小结：小朋友猜测的和试验出来的结果有的一样，有的不一样，只有动手做一做，我们才能知道正确的答案是什么。 (二)、试验二：谁能取出来 1、提出问题：放到水里的材料，还能取出来吗?(幼儿猜测，叙述。) 教师演示大表格让幼儿猜测并记录猜测结果。 2、提出试验要求：这里有很多的小工具，有小勺，筷子。现在你们就要用这些小工具，看看刚刚你们放进水里的这些材料，哪些还能取出来，哪些取不出来了。记录试验结果。 3、幼儿试验，教师巡回指导。 4、幼儿拿记录本叙

8、述自己发觉的现象，教师鼓舞幼儿大胆表述与同伴不同的看法。 5、教师演示PPT，展现大的记录表和孩子一起记录自己的试验结果。 6、提问 (1)你发觉什么可以从水中取出来?什么不行以取出来? (2)我们来看看有没有不同意见? (3)为什么方糖和果珍取不出来了?它们到哪里去了? 7、教师小结，帮忙幼儿理解溶解的概念。 今日通过做试验，我们知道了不同的物体放进水中会有不同的现象发生。像花生放进水中，沉下去了。油放进水中，浮起来了。果珍放进水中，使水转变了颜色。糖最终看不见了。象糖和果珍这种放进水中经过充分的搅拌之后，利用各种小工具能不能取出来?放进水中不能取出的现象，有个好听的词表示，叫“溶解”，“溶

9、解在水中”。像花生和油，放进水中后花生还是花生，油还是油。我们用小工具一取就把他们取出来了。他们不能“溶解”在水中。 三、迁移运用 1、谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中? 2、演示课件引导幼儿思索。 活动延长： 出示沙子、肥皂、泥土。 问：这些是什么?它们能溶解在水中吗? 回家后做做试验，明天告知我和大家。 活动反思： 采纳个别引导和间接指导的方法。通过讲解、示范让幼儿熟悉记录卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。这样有效的帮忙幼儿把握理解溶解的有关学问。增加幼儿对科学的探究兴趣。活动中教师通过两个问题情景的创

10、设，把模式贯穿其中。通过孩子的猜测，验证，发觉溶解的隐秘, 培育孩子严谨的科学态度，懂得只有通过试验才能找到正确的答案。 缺乏之处： 1、许多幼儿活动中多以听和记录为主，很少主动提出问题。 2、由于操作材料有限，不能每个幼儿都进展操作。 3、大班科学活动教案：风的隐秘教案(附教学反思) 设计背景 孩子们对大自然中各种各样奇妙好玩的科学现象有剧烈的奇怪心和探究欲望，“风雨雷电”这些自然现象，既普遍存在而又有无穷神秘。孩子们是渴望熟悉这些自然现象的。例如“风”，对孩子们来说并不生疏，他们玩过很多风的玩具和嬉戏。我发觉“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。但他们对“风”的熟悉只停留在直观的现象，这已不能

11、满意他们的需求，所以，我追随孩子的阅历和生活，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的隐秘“的活动。 活动目标 1、激发幼儿的探究欲望，愿意参加探究风的嬉戏。 2、让幼儿初步了解风是怎样形成的，并熟悉风的一些用途和危害。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、使幼儿对探究自然现象感兴趣。 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 重点难点 初步了解风的形成，熟悉风的一些用途和危害。 活动预备 1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。 2、 风类玩具。 3、 有关风的用途及危害图片 活动过程 1、初步熟悉风是由空气流淌形成的。 (1)运用魔术箱和塑料袋证

12、明空气的存在，并且就在我们的四周。 (2)出示2个布满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观看到了什么，引出“风”。通过比照，引导幼儿说出：流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。 (3)教师小结：空气流淌形成风。 2、尝试制造人造风。 (1)出示风车，告知幼儿它们都想和风做嬉戏，但是教室没有风，怎么办? (2)幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。 (3)教师小结人造风的方法，并鼓舞幼儿想出更多的方法。 3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地对待事物。 4、嬉戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。 教学

13、反思 新纲要指出：幼儿科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开头就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的兴趣，使幼儿“无心”的奇怪转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。 活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观看性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把布满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观看，比照，知道了流淌的空气形成了风，不动的空

14、气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的气氛之中诱发了幼儿的乐观思维。其次，纲要中强调：“教师应供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中猎取学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深入地进展探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿 较宽松的气氛，教师只是充当了活动中的支持者，鼓舞者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并准时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历

15、使他们在实践中增长才能。固然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。 4、大班科学活动锁的隐秘教案反思 活动目标： 1. 通过亲自动手摸摸、开开、玩玩，初步了解锁的构造、特性和用途。 2. 知道锁与人们生活的关系，懂得要爱惜锁、保管好钥匙。 3. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 活动预备： 收集各种常见锁(与幼儿人数相等：钥匙和锁分开)。 活动过程： 一

16、、介绍小客人“锁宝宝”，引起幼儿活动兴趣。 1.师：今日请来了一位小客人，你们看是谁?(师以锁的口吻说话)大家好，我是锁宝宝，今日我带来了很多小伙伴到这里来和大家做嬉戏，你们欢送吗?锁宝宝的朋友在哪里呢?我们一起去找一找。 2.师带幼儿进入活动区域。 二、探究活动一：了解各种锁的用途。 1.师：请小朋友找一个你熟悉的锁宝宝做嬉戏，然后请你告知大家你玩的是什么样子的锁，在哪里见过。 2.幼儿分散活动后集中争论。 3.师：锁的用处可真多，可以用来锁门、锁车、丝哦钥匙那人们为什么要用锁呢? 4. 师：现在我们知道了，门上装了锁小偷就不能进去偷东西了，装了锁的抽屉没有钥匙的人是大不开的，装了锁的自行车

17、、汽车就安全了。 三、探究活动二：初步了解锁的根本构造。 1.师：锁宝宝的本事真大，你们知道吗?它身上还藏着很多隐秘呢?想知道吗?那就请大家再和锁宝宝玩玩，认真地看看、摸摸、开开、关关，把你的新发觉告知大家。 2.幼儿自由选择喜爱的锁进展探究、争论。 3.集中争论后，师依据幼儿的答复，结合锁的示意图。引导幼儿熟悉锁身、锁舌、钥匙孔。 4.师：你们谁会翻开这把锁的? 5.师示范讲解几种锁的翻开方法，让幼儿懂得开锁时需要转动钥匙，关锁时有的需要钥匙，有的不需要。 四、探究活动三：一把钥匙开一把锁。 1、师：请小朋友想一想，换一把钥匙能翻开同一把锁吗? 2、师：有的小朋友说能翻开，有的小朋友说不能翻

18、开，这样吧，我们现在来玩一个换钥匙的嬉戏，请你用自己的钥匙去翻开旁边小朋友的锁，看看能不能翻开。 2、幼儿动手操作。 3、师：现在我们知道了每把锁里的隐秘不一样，所以一把钥匙只能开一把锁。 4、师：一把钥匙只能开一把锁，看来我们的钥匙千万不能弄丢。大家想一想，假如你把钥匙弄丢了会怎样? 五、探究活动三：怎样快速的给锁找上相匹配的钥匙 1.嬉戏：比比谁最快。 2.引导从钥匙的颜色、大小、标志上识别。 六、嬉戏：开启百宝箱 活动反思： 活动中幼儿的主动学的欲望被调动起来了，孩子的参加性很高，能够通过教师的引导，逐步的完成每个任务。 5、大班科学活动教案：空气的隐秘教案(附教学反思) 活动目标： 1

19、.通过亲自试验和嬉戏来感知空气的存在以及压力等，知道空气与我们的生活亲密相关。 2.激发幼儿对空气进展观看和试验的兴趣。 3.了解雾霾天气，从小培育幼儿的环保意识。 4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 5.使幼儿对探究自然现象感兴趣。 活动预备： 瓶子、纸团、玻璃杯、蜡烛;课件 活动过程： 一、科学小试验：放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗? 1.猜测：能不能把放在瓶口的纸团吹进瓶子里? 2.介绍操作要求：平放瓶子，把小于瓶口的纸团放在瓶口，用力往瓶子里吹，能否吹进。 3.幼儿操作，师观看指导。 4.观看视频总结为什么吹不进。(空气的压力) 二、试验二：不吹自

20、灭 1.师介绍操作要求 2.幼儿操作，师指导。 3.小结：空气里有燃烧需要的氧气，氧气没了蜡烛自然熄灭 三、总结争论 1.空气的特点：看不见，摸不着，无色，无味。 2.空气的重要性：动物植物以及人类都离不开空气。 四、了解雾霾天气 1.什么是雾霾? 2.雾霾天气哪里来? 3.雾霾对人类的影响。 4.对雾霾我们(小朋友)能做什么? 活动反思： 指南中提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比拟、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题;帮忙幼儿不断积存阅历，并运用于新的学习

21、活动，形成受益终身的学习态度和力量。 无处不在的空气，在幼儿眼中蕴含着很多“小隐秘”，空气本身就是看不见，摸不着的东西，空气的隐秘这一活动的内容实际是很抽象的，雾霾天气更是难以理解，但对幼儿进展这方面的环保训练又是特别必要的，如何能让幼儿理解这个学问点是个难点。对比指南的要求以及依据幼儿年龄的特点，我设计了一个以幼儿动手操作为核心的活动过程，过程中以“放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗?”和“不吹自灭”两个小试验进展探究，试验一是“放在瓶口的纸团能用嘴把它吹进瓶子里吗?”，这个环节依据幼儿的阅历觉得特别简单吹进瓶子里，而结果却让幼儿很惊讶，不管是用劲还是轻轻吹都无法把纸团吹进瓶子里，从而在亲

22、身体验中让幼儿感知空气的压力;试验二是让幼儿通过自己的操作观看了解空气中有燃烧需要的氧气。这两个环节让幼儿在玩中学，在一个轻松欢乐的气氛中，感知了空气的特点及作用。 最终环节，抓住了今年的社会关注点“雾霾”，虽然“雾霾”对我们南方城市来说是少见的，可以说对我们而言是较遥远的，但在现代社会里对治理雾霾又是势在必行的。因此，本次活动后半局部从了解什么是雾霾?雾霾天气哪里来?到雾霾对人类的影响。最终争论对雾霾我们(小朋友)能做什么?这几个环节中让幼儿多方位了解关注“雾霾”，让幼儿知道从小这样做的重要性，到达对幼儿从小进展环保训练的效果。 在整个活动中利用幼儿的奇怪心引起他们的学习兴趣，并且到达了预期

23、目标，效果特别好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了试验胜利时的欢乐、增加了自信念，也知道了爱护环境的必要性，同时也培育了幼儿的观看力及动手操作的力量，这个活动在大班开展是特别有意义和有必要的。 6、大班科学活动教案：水的隐秘教案(附教学反思) 活动设计背景 天气慢慢变暖了，我班的孩子们对水的兴趣很大，常常有水的地方玩耍、打闹。我想起了新纲要中指出：“教师要擅长发觉幼儿感兴趣的事物和偶发大事中所隐含的训练价值，把握训练时机，供应适当引导，让孩子运用感官，亲自动手动脑去发觉问题、解决问题，并乐观参加幼儿的探究活动。”我心想，何不利用孩子们的这种兴趣，来上一节关于水的活动课。 活动目标 1

24、、感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的。 2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。 3、了解水的重要性，懂得节省用水。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得节省用水。 活动预备 1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆 2、事先在冰箱里冻好冰块 3、教师预备酒精灯、烧杯等 活动过程 1开头局部; 师出示各种玩水玩具，如水枪、瓶子、水盆等。请每组幼儿自由玩水 师：“刚刚，孩子们都玩得很快乐，可是你知道吗?(压低声音夸大状)水呀，还有很

25、多隐秘呢。今日，我们就来熟悉水的隐秘，好不好?” 2根本局部; 熟悉水的特性 1、看 教师请幼儿出示装有牛奶和水的透亮杯子。 师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样?(只用眼睛看语气重一些) 幼：水清清的，牛奶浓浓的;水是无色的，牛奶白色的。 小结：水是无色的 评析：本环节，教师屡次强调孩子只用眼睛，孩子对物体的感知有多种阅历，尤其对寻常喝的水、牛奶，他们很简单想到味道等其他的，而教师引导孩子用“看”这个感官系统，幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇，水的这一特性很自然就出来了。 2、尝 教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同 幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。 小结：

26、水是无味的 启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的 例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的 评析：让幼儿尝，他们亲自感受，探究兴趣更浓了 3、观看 师在水杯、牛奶杯中分别放入一片艳丽的花片，引导幼儿观看并说出自己的感觉，例：你能观察吗?为什么? 幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。 小结：水是透亮的。 启发幼儿想方法：你还可以用什么方法证明水是透亮的? 例：把小手放入洁净水中，隔着盛满水的瓶子相互能观察等。 评析：教师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要准时正确引导，引导并启发他们能够准时回到要表达的内容上来，孩子也在不停的争论、探讨中形成了学问。 4、动 几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流淌，提问：水是怎样的? 小结：水是可以流淌的。 水的流淌性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。 评析：让孩子动起来，使枯燥、抽象的学问在操作中明朗化、清楚化。 5、师幼共