《在山的那边》公开课教学设计（优秀6篇）

1、Word - 31 -在山的那边公开课教学设计（优秀6篇）在山的那边教学设计 篇一【内容介绍】在山的那边这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到抱负境界。【教学目标】1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。3、品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏力量。4、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的争论，逐步培育同学自主、合作、探究

2、的学习方式。3、联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。【重点难点】1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。2、难点是对很多座山的理解。复述课文内容，体会人生的哲理。【对象分析】对刚入中学的初一同学来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从学校生过渡为中同学，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。同学一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“很多座山”的理解，对实现抱负的长期性和艰难性往往估量不足，需要老师因势利导，突破难点。【教学构思】1、依据诗歌的文体特点和同学的状况，我制定了两个

3、学习目标、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动同学情感来理解作品。2、借助网络自主学习，扫除字词障碍借助网络，通过同学自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。3、共读课文，理清要点以理清文章结构为目标，以观赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。【教学媒体的选择和设计】1、观赏配乐朗诵，提高学习爱好，让同学体会诗的意境，通过同学自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅王家新及相关资料，观赏诗歌，开阔视野积累文化，增加同学对文章写作背景、目的

4、的理解。3、充分发挥网络教学的优势，依据教材特点，培育同学信任抱负可以实现，要为之不懈奋斗。【参考网站】中学语文教学资源网、新语文学校资源网站、百度视频、新浪视频等【教学过程】课题在山的那边总课时2第1课时教学目标1、通过朗读训练，使同学了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。教学重点难点1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。教学预备多媒体课件教学过程老师活动同学活动设计意图一、导入:同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的

5、人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢？今日，就让我们一起来学习一首诗在山的那边，信任这首诗会对大家有很大的启示。（老师板书课题、）二、了解诗歌，了解状况，解决字词。1、简要了解诗歌及朗读要求。提问:同学们，你们了解的诗是什么样子诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，关心自己成长。2、关于王家新(多媒体展现）王家新:湖北人，1978年考入武汉高校中文系，1985年任诗刊编辑。诗集有纪念(1985)游动悬崖(1997

6、)3、熟识诗歌，解决字词。a、请同学打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。b、老师出示课件并请同学朗读生字词（多媒体展现）痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng诱惑yu喧腾xun漫湿mn一瞬shn间隐秘:隐藏，不外露。一瞬间:一刺眼之间。诱惑:吸引，招引。痴想:发呆地想。喧腾:吵闹沸腾。c、山那边究竟是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案。4、视频范读（老师可以以几个诗句为例，然后让同学争论、自己划出节奏及意义重音即可。）三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。问题:山的那边是什么？请在原文中找出全部的回答。你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海

7、吗？它们还蕴涵着什么意味？你怎样理解“在不停的翻过很多座山后/在一次次的战胜绝望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句？四、再读诗歌，领悟诗人困难的探究、永恒的追求。五、自学争论。（问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感受最深呢？哪些句子、哪些词你觉得写得最好？为什么？请大家思索，并和同学们沟通自己的看法。）诗歌观赏乡愁余光中六、作业。1、字词练习2、诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受写写这首诗给你的启示。回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。做简要记录。读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试

8、理解诗歌感情。检验自己的学习成果。同学先依据自己理解说出词的意思，然后再归结词的精确意思。同学听读时，留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。同学有感情的齐声朗读课文。同学独自朗读，揣摩诗歌的情感。个别同学做示范朗读。同学找出自己喜爱的诗句，思索诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学沟通。从同学的实际状况动身，让同学能把自己和课文联系起来，便于同学投入诗歌的意境。调动同学的学习体验，对诗歌的学习有预备。要培育同学做笔记的好习惯。不要以自己的范读取左右同学的感情，让同学有自己理解的空间。教给同学最基本的朗读方法，把握朗读节奏与重音，可以帮同学理解诗句意义。调动同学主动思索，探究问题的乐观性。在

9、初步理解的基础上，再读诗歌，更简单把握诗人的思想感情。为下节课深化的学习做预备。连续加强诗歌与同学实际的情感链接。板书设计在山的那边王家新困难艰苦奋斗抱负境在山的那边教学设计 篇二教学目标1、从朗读与把握总体形象入手，感悟此诗情感，领悟全诗所阐述的人生哲理。2、品尝重点语句的深层含义；领悟艺术形象所蕴含的意境。教学支配一课时教学方法示范法朗读法分析法争论法教学过程一、导语设计今日我们来学习一首以人生为主题的诗歌在山的那边，我们一起看此诗前面的导语。（生读）童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地追寻它，他真的是查找大海吗？这是一段能

10、启发我们思索的导语，是没有进入诗歌以前给我们每位读者留下的一个问题。二、介绍及写作背景既然是诗歌，我们就需要了解创及其创作的背景。由于诗往往都是自己肯定时期的情感体验的表达。诗的叫王家新，1957年生于湖北均县，1978年考入武汉高校中文系，1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版有诗集纪念游动悬崖。关于创作的时期，王家新说到在是我二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。这首诗的创作起源于童年体验，童年的生活经受促使他创作了这首诗。王家新诞生于湖北西北部山区的武当山下，他的父母为中学校老师

11、，从小随着父母工作调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的山区生活是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想，对外界布满奇怪的少年。诗开头的两句，可以说正是“小时候”的真实写照。三、之前我说过，课堂是需要每个人的参加，下面我们找同学为大家做示范性朗读。幻想hun凝成nng痴想ch一瞬间shn四、（确定后）全班齐读，预备好在学完后再各自朗读。每个同学都应当在诗的字里行间感悟到了些什么，也应当能初步感知此诗所要传达的思想情感。全诗共一二两部分。首先，我们要弄清两个问题。（1）“在山的那边，是海”对于这个山字，“我”小时候的理解和今日的理解有什么不同？（2）诗人领悟妈妈所说的“海”是

12、“用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，这里的“海”是指什么含义呢？明确：（1）不再是自然界的山，而是指重重困难险阻。（2）“海”也有自己蕴含的意味，是指抱负境界。这样的探究，我们发觉了“山”与“海”的深层含义，也就不难领悟诗歌传达的情感？也就是说，抱负的实现是要历尽千辛万苦的。只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境界终会实现。五、诗人巧用群山和大海这两个详细的形象表达自己对人生的理解，翻出了一个全新的意境，表达了一种信念，表达了一个哲理。这首诗“山”与“海”都具有“象征意义”，这就是我们常讲的“象征手法”。所谓“象征”就是用详细的东西表达事物的某种意义。我们在学习时要留意领悟这首诗的象征内涵，避开

13、理解上的实指性。六、下面我们分诗节理解这首诗1、第一诗节（1）第一诗节是从童年的一次生活经受说起，小时候我会伏在窗口痴想山那边是什么呢？“痴想”就是发呆地想，也即是说童年的“我”有什么样的愿望？明确：说明“我”从小就不愿困居于狭小的山区，想要追求新的天地，这种总是神往于大山外面世界的愿望已达到痴迷的程度。（2）是母亲教导了我的抱负，唤起了我的憧憬。“于是零分”这里为什么说是“隐秘的想望”？为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？明确：（1）小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。（2）“铁青着脸”这是拟人手法，“

14、铁青着脸”是我心情懊丧时的主观感受，本盼望观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，心情懊丧，所以望见那边的山看起来就像“铁青着脸”。由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。所谓“零分”就是幻想全部落空，小时候的“我”熟悉肤浅，以为一座山的那边就是大海，后来明白这都是幻想。2、其次诗节（1）其次诗节，诗人长大了，才领悟了妈妈所说的海，是用信念凝成的海。海是很遥远，但并非虚无缥缈，“凝成”在这里即是指经过肯定努力才变化而成，表明只要有抱负和信念，百折不挠地奋斗，最终会看到海的。（2）这里“一颗从小飘来的种子”扎根于我心中的种子比方什么呢？为什么说是“飘来的”？明确：

15、比方一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴想疑问而说起这话的，这话也并非确指抱负，所以说是飘来的。但就是这妈妈的一句话使我的实现抱负的坚决信念不行动摇，“我”是一次次绝望，但还是一次次地鼓起了信念，由于我听到海依旧在远方为我喧腾，海潮是夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵。也即是说诗人始终确信远方有海抱负是可以实现的，这种信念鼓舞着我不懈地奋斗，“枯干的心灵”比方什么呢？比方失去抱负的心，疲乏绝望的心。海潮“漫湿了我枯干的心灵”就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（3）最终诗人发出自己内心的坚决的信念，“翻过很多座山，终会攀上一座山顶”，“那座山的那边，就是海，

16、是个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”，也即是告知我们每位读者什么？明确：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境界终将实现。“在一瞬间照亮你的眼睛”说明全新的世界是光辉绚烂的，抱负境界的实现会给你兴奋和惊喜。七、齐读此诗，再次感悟情感。八、布置作业熟读此诗，完成课后习题课后反思现代诗歌以感悟情感为主，此教学设计能体现这个宗旨，课上老师带领同学充分领悟了全诗所蕴含的人生哲理，注意把握意境，教学重点突出。大量地朗读是本节课的一大亮点，由朗读促理解，这是诗歌教学最有用的教学策略。从课堂信息的反馈看，教学效果良好。假如协作以音像资源，将同学带入所营造的诗的意境，信任课堂将更加

17、精彩。在山的那边教学设计 篇三【教学目标】、朗读诗歌，品尝诗歌语句的深层含义。、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。【教学重点】在朗读训练中品尝揣摩语言。【教学难点】对“山”与“海”的理解。【教学过程】一、导入新课投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美妙的世界，请打开课本。板书课题：在山的那边二、检查预习、用“读一读，写一写”中的词语连成一段话。、抽同学朗读课文。三、整体感知问：山那边究竟有什么？、老师朗读课文。、配上音乐有感情地齐读：朗读指导：朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。朗读要求：放声朗读，正确流利，布满感情。达到效果：与诗

18、人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。、默读诗歌，思索问题： 其次节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？提示：“山”象征困难，”海”象征抱负。 诗歌两部分各写什么内容？ 诗歌表达了怎样的思想感情？提示：只有不怕困难，才能实现人生抱负。第一节：我的童年；我的向望和困惑。其次节：我长大后；拼搏和奋斗。四、研读与赏析“只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境界终将实现。”这种抱负是怎样表达出来的？、请你把喜爱的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品尝。（自读课文）揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。（同学提出问题并解决问题，老师引导） “铁青着脸”：拟人。颜色（表面）；心情不好（实际）。 “种子”：比方妈妈给我

19、的信念。 “飘”：轻（意思）；童年熟悉肤浅。“扎”：深（意思）；不懈努力。在山的那边教学设计 篇四七班级语文上册在山的那边教学设计一、教学目标1、阅读文学作品，要培育感受、理解、观赏和评价的综合力量，要使同学能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2、重视朗读训练。3、从第一课开头，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给同学定位于“语文学习的仆人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和制造性阅读。二、课时支配一课时三、教学设计1、看导语，默读课文。2、读一读，写一写。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间3、朗读。要求用一般话正确、

20、流利、有感情地朗读。（1）老师范读。（2）各自练习朗读。（3）领读。（4）齐读。4、内容研讨。可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给同学听，以关心理解诗歌。研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让同学用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。（1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同？（2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？（3）读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去

21、爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”？（4）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？（5）山那边的青山，为什么“铁青着脸”？（6）“给我的幻想打了一个零分”，改用谈论语言，怎么说？（7）“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么绝望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？（8）结尾表达的信念，假如用谈论语言该怎样表达？5、小结内容研讨的阅历。学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应当有一部分特地记“语文学习阅历”，阅读、写作、口语交际等等方面应当分页记。每次小结只须提要式地记一两点。6、再朗读。7、课外作业。从“研讨与练习”选题，或自行设计。有关资料一、简

22、介王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念（1985年）、游动悬崖(1997)等。二、山那边的海关于在山的那边（王家新）在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。因此，对我来说，重读这首诗，如同翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。明显，在山的那边起源于童年阅历。我生于湖北西北部山区的武当山下，

23、父母为中学校老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片安静的校内、山川中那道清亮的河流以及环绕着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界布满了剧烈的奇怪心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的隐秘在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中消失了。“海”的消失，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“

24、山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。而这些含义，在我年幼时都不行能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。在山的那边教学设计 篇五【教学重点】1、朗读训练。2、赏析诗歌的语言。3、理解诗歌的主旨。【教学过程】一、课文导入同学们，在第一单元里，我们学习过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指抱负的境界。那么，什

25、么是抱负的境界呢？人生为什么要有抱负？我们应当树立什么样的抱负？如何才能实现自己的抱负？闻名诗人流沙河的哲理诗抱负，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担当众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。二、朗读课文同学分工合作，形式多样。三、研讨与赏析1、读出你最喜爱的一段，说说喜爱的缘由，让我们共享你的发觉。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。如：第1节：采纳比方、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说抱负是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。第2节：抱负有时代性，层次性。 老师启发同学举例证明。第3节：不同历史时期

26、的不同抱负，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。抱负也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节：抱负使人明确方向。 实现抱负的艰难性、长期性。第5节：A、抱负使人乐观乐观。B、抱负使人斗志坚韧。C、抱负使人永久年青。D、抱负使人布满活力。抱负给人力气。第6节：牺牲个人利益，却获得了为抱负而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。抱负应当是崇高的社会抱负，而不是为了个人利益。第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的抱负追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。抱负的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。遭人误

27、会所以辛酸。胸怀抱负，为抱负奋斗的志士便享受着斗争的欢乐。第8节：老师引导同学举出实例，加深对课文的理解，熟悉抱负的人生意义。 例如屈原，张海迪。 大写的人是宏大、崇高、真正的人。第9节：任何人都可以树立抱负。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都由于有抱负而转变了自己，何况是一般人呢。第10、11节：第10节从被动方面写抱负被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第11节写有些人因主动放弃抱负而产生的后果。对比。主动与被动对比，“平凡的人由于有抱负而宏大”与“英雄失去抱负，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由

28、好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节：鼓舞人们树立抱负，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对将来布满信念。四、结构探究请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的？提示：总分总。（板书）抱负的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓舞人们树立远大抱负，并为之奋斗(12)五、课外拓展1、说说抱负与在山的那边的异同。提示：抱负实现的漫长性、必定性。2、组织同学对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大抱负，并为之努力奋斗。让同学自由论谈，老师赐予必要的点拨，使同学确立正确的世界观、人生观和价值观。六、你眼中的诗歌美：形象美通过详细的形象抒

29、发感情、阐明道理（不直白说出）。语言美如运用比方、拟人、排比、对偶等修辞。音乐美诗歌讲究押韵。七、试仿照其中的一段语言形式，写一首小诗写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。如仿照第一诗节：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作准时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。再如，仿照其次节（师作）饥饿的时候，幸福是一块面包；口渴的时候，幸福是一掬清泉。下雨的时候，幸福是一把小伞；炙烤的时候，幸福是一片绿阴。八、老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。抱负如同航标灯，它指引着我们的人

30、生之旅。愿大家从小树立崇高的抱负，并为实现自己的抱负而努力奋斗。我想，一个有抱负的人，肯定是一个精神生活很充实的人，也肯定是一个很高尚的人。在山的那边教学设计 篇六【教学目标】1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体把握诗歌的主要内容和感情。3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏力量。4、体会重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。5、联系自己的生活体验，感悟人生。6、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。【教学重点】在朗读训练中品尝、揣摩语言。【教学难点】理解“山”和“海”的深刻含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。【教学时数】3课时。【教学步骤

31、】第一课时教学要点通过朗读，品尝诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。教学过程一、导入同学们，你们已经从学校进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，信任你们都有着新的向往和盼望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？谁来说说你们的抱负？就是你们以后盼望从事哪一项工作？为什么？看来同学们都有抱负、有目标啊！追求美妙的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后预备干什么。由于我们要走的路基本上都很清楚，那就是读完学校就考学校，读完学校考高中，读完高中考高校。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。但

32、在我读学校的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么抱负的话，那就是不要像那个牧童一样！幸好，我发觉真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有抱负有追求的。我们今日要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的抱负和追求。大家翻开课本第2页，今日我们一起来学习一首诗歌在山的那边（板书题目、）。这首诗呢，是依据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区

33、的，他是如何追求抱负的；想想我们能从这当中得到什么启发。二、检查预习1、之前已经支配大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间痴想发呆的想。隐秘隐藏、不外露。凝成聚集在一起。诱惑使用手段，使人熟悉模糊而做坏事；吸引、招引。喧腾吵闹沸腾。一瞬间一刺眼之间。2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。三、朗读训练1、老师范读。2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。4、集体朗读。其次课时教学要点探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。教

34、学过程四、课文研讨1、局部品尝：词句理解，问题探讨（同学提问为主，而后补充）。 “痴想”在文中的意思？提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。 如何理解“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 “铁青着脸”是写山的颜色吗？提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里

35、怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 “哭”蕴含怎样的情感？提示：满怀盼望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，难过而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭 “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？提示：“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 “山顶”的诱惑力在哪里？提示：由于总以为爬上山

36、顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 为何隔着崇山峻岭，还能听到海的“喧腾”？提示：确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为“我”喧腾。 如何理解“枯干”？提示：“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。 “在不停地翻过很多座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？提示：通往抱负的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但

37、只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生抱负，谱写出绚烂的人生来。 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，抱负境界的实现使人兴奋、惊喜。 在其次节诗中，“一次次”变换着消失了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？提示：执着。2、概括两节诗的内容：提问、总结： 第一节诗，写了我童年时候；其次节诗，写了我长大后。 第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”

38、，其次节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。板书：第一节：童年时现实中的“山”，妈妈说的“海”想望、困惑其次节：长大后“山”象征困难，“海”象征信念拼搏、奋斗3、整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。 标题为在山的那边，那么，山的那边毕竟是什么呢？提示：海。板书：山海 “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。板书：信念、全新 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题真的是在查找大海吗？大家想想这个问题。提示：揭示“海”的象征意义。举例子说明：大家到过北京高校、清华高校没有？知道这些闻名学府是怎么样的吗？这些高校的校内里你没有到过，只是你想像中的校内。用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的“海”；所以说，“海”是主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答全新的世界。从以上的分析中我们可以知道，所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即抱负。板书：海奋斗目标、抱负的象征 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经受了怎样的困难险阻呢？提示：山。板书：山 “山”又有何