小学语文《落花生》优秀教案

1、小学语文落花生优秀教案 小学语文落花生优秀教案篇1 第一课时 一、教学目标 (一)学会本课生字、新词，理解重点词语。 (二)理清课段落，概括段落大意。 (三)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 (一)理清课文段落，概括段落大意。 (二)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 (一)揭示课题，简介。 1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” (花生) 2.出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以

2、叫落花生。 3.简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。 (板书：19.落花生) (二)检查预习 1.填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh” “慕”字下面是不是 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

3、 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓进展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料;竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 喜爱：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：(相貌或样子)好看;美丽。 (三)理清课文段落，概括段落大意。 1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.老师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 (落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是

4、围绕题目来写的) (板书：种花生收花生尝花生议花生) 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。 第一段(第1自然段)写种花生、收花生。 第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。 分段时鼓舞学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧;对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以肯定。 (四)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 (五

5、)作业。 1.抄写生字、新词。 2.有感情地朗读课文。 附：板书设计 第二课时 一、教学目标 (一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 (二)概括课文中心思想，练习分清课文主次。 (三)练习用“居然”“成熟”造句。 (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 (一)复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的

6、许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 (二)学习课文第一段，理解内容。 1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么? (先写种花生，再写收花生) (板书：(一)种花生收花生) 2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么? (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置) 3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用? (“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调

7、了大家那种惊喜的心情。) 4.练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，老师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。 (三)学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，老师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 (板书：(二)母亲的建议) (四)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的? (板书：(三)尝花生议花生) 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 (姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。) (板书

8、：兄妹们议花生父亲议花生) 3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。) (板书：花生桃子石榴苹果) (1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?) (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的) 老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 (板书：果实理在地

9、里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上) (2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么? (这是它们各自的生长特点) (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么? (不求虚名，默默奉献，朴实无华) (4)练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指进展到完善的程度。老师据此指导学生造句。 (5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? (谦虚朴实，不计名

10、利，不会炫耀自己，对别人有用的人) (6)出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” (板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用) 4.对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。 (1)出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” (2)你对的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。 (3)小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事

11、，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 (4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? (第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。) 5.背诵课文最后四个自然段。 (五)练习根据课文的中心，分清主次。 小学语文落花生优秀教案篇2 一、教材分析。 落花生是人教版课标实验教材五班级上册第1

12、5课，这是一篇精读课文，许地山，是我国现代著名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

13、落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领悟所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五班级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。 第一课时： 一、教学目标。 1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 3、学会抓住文中的关键词句质疑、解

14、疑，从而体会其含义及表达效果。 4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。 5、了解“借物喻人”的写作手法。 二、教学准备。 1、根据需要制作多媒体课件。 2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。 三、教学过程。 (一)谈话导入。 1、猜我的姓名。知道名字寄托着希望。 2、猜谜语(花生)。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。 3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么? 4、引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。 (二)检查预习。 1、回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。 2、读两组词语

15、： (1)多音字; (2)轻声词(本课出现较多)。正音。 3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。 (三)初读，整体感知，梳理文脉。 1、朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事? 2、指名回答。 (四)再读，品词析句，领悟道理。 1、默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。 2、自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。 预设： (1)收获后为何用“居然”?

16、 (2)父亲来为什么说“实在很难得”? (3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”? 引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。 4、合作解疑。 提示：联系上下文;联系生活阅历;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。 5、全班沟通。 预设： (1)居然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。 (2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。 (3)最可贵?是说什么可贵?为什么“最可贵”?最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实

17、，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。 此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。 这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。 (五)存疑，结课。 父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。 第二课时(简案) 一、教学目标。 1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。 2、了

18、解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。 3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。 4、能规范、美观地书写本课生字。 二、教学过程。 (一)理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等?可让学生讨论，说真话，讲理由。 老师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么? 不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。 (二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 “体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能，要有用。怎样就是有用?举例。 (三)了解父亲的话对许地山的影响。 结合课文结

19、尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。 (四)写字。 观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。 (五)课后小练笔。 小学语文落花生优秀教案篇3 落花生是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计： 一、揭题解题： 师：同学们，吃过花生吗?这天，我们要

20、学习一篇新课文，出示课题：落花生，“落花生”就是“花生”的意思。许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。 二、初尝花生，感知资料： 1、每一座位发下一袋盐水花生。 2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么?(学生边吃边聊) 3、沟通小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。 4、那么，课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。 5、沟通：根据学生的回答，随机引导板书：种花生收花生吃花生议花生学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定) 6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章

21、，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段) 三、细尝花生，生疑探究： (一)学“种花生”部分。 1、同学们，花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢?让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗? 2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”? 3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。 4、沟通点拨：一是因为我家后园是

22、块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有阅历;三是因为收获的时间短。(没过几个月) (二)学“吃、吃花生”部分。 1、自由读，读出疑惑。 2、着重解疑： a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”? b、过收获节时，我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗? (对a问，随机给学生补充当时家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。) 解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。你们看它矮矮

23、地长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深化探究。 在充分沟通的基础上，引导提升几个要点： 1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。 2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。 3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深化领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。 (三)学“学花生”部分。 1、夜深了，收获节过

24、完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗? 2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。 3、拓展延伸，强化认识：许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩) 四、回品花生，丰富内涵。 1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢? 2、沟通深化 五、走出课堂，尝试讨论。 透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。 小学语文落花生优秀教案篇4 学习目标 1、学会本课7个生字。 2、

25、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 课前准备 学生搜集和有关落花生的资料，老师准备关于落花生的课件。 教学过程 第一课时 解题导入 齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? 出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 本篇课文的是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。 初读课文，整体感知 自主识字。 a、轻声读课文，画出生字新词。 b、指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”

26、读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。) c、拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。) d、在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。) 读通顺课文，感知文本内容。 a、同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。) b、由同学互相推荐读，老师要鼓舞读书不太好的同学展示自己，多鼓舞他们。 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 默读课文，理清思路 课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。 本文是按什么顺序写的?(讨论并

27、明确分段。) 布置作业 熟读课文，抄写生字、新词。 第二课时 回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 细读课文、突破重难点 读第1自然段，了解种花生、收花生;利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。 充分读书，抓住吃花生、议花生。 a、自由读，指名读，读出花生的好处。 b、学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。 c、出示第1自然段，体会花生的可贵之处。 (1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。 (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。 (3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过

28、他的朗读你感受到了什么? (4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。) d、对比读句子，体会父亲对我们的希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” (两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。) e、通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。 “我爱花生，它的好处很

29、多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?它( )。我赞美花生，我更要赞美( )。” 组织讨论，彰显个性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么? 总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有

30、用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 小学语文落花生优秀教案篇5 教案示例 第一课时 一、激趣导入 1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。 2、老师板书课题，学生齐读课题。 3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈? 4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 3、用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

31、 4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 5、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?(种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。) 老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 三、学习课文的第一、二部分 1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2、汇报沟通。 (1)说一说你都读懂了什么? (2)质疑、解疑。 “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地? “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗? 3、指导感情朗读。 四、布置作业 1、熟读课文。 2、预习课文的第三部分。 第二课时

32、 一、复习引入，交待探究目标 1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习表达思想的方法。 二、深化探究课文的第三部分 1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思? 讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。 2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 3、小组讨论沟通。 4、全班沟通，老师引导。 (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话) 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空： 父亲的话

33、中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。 分析父亲的话，学生议答。 a、“喜爱”是什么意思?什么是“喜爱之心”? b、父亲有没有产生喜爱之心?父亲对什么产生了喜爱之心?你是从哪个词看出来的? c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。) d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。 a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。( ) b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( ) c)我们不需要外表美。( ) 老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生喜爱之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“喜爱”一词吗? (2)体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅