北师大版五年级上册公开课3的倍数的特征教案及教学反思

1、文档从互联网中收集已重新修排版 格支持编有帮助欢迎下载支持。北师大版五级上册公课 3 倍数 的特征教案教学反思【教材分析】3 的倍数的特征是人教版义务教育新课程 标准实验教材第十册第二单元因数和倍数中的 一课。本单元所学的知识是初等数论的基本内容， 而 3 的倍数的相关知识是在学生了解了因数与倍 数的相关概念的基础上，掌握了 的倍数的特 征上进行教学的，学习了 2、5、3 的倍数的特征有 利于学生很好地找出一些数的因数，是今后判断质 数、合数的基础，也是今后进一步学习质因数、分 解质因数等相关知识的基础。本节课，教材的编写 更加突出学生的自主探索，使学生在观察猜想 推翻猜想再观察再猜想验证的过

2、 程中，概括出 3 的倍数的特征。教材上通过逐步增 加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。【学生分析】学生已经学习了 2 倍数的特征 倍 数的特征与 倍数的特征有很大的区别学生 不能仅从一个数的个位加以观察来得出结论， 因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有1word 式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集已重新修排版 格支持编有帮助欢迎下载支持。 难度，而对于一些学习能力较弱的孩子，能够正确 掌握 3 倍数的特征并加以正确运用都会有一定的 难度。因此针对学生的这一认知难点，我把全班学 生分成 活动小组个活动小组 中 1-2 个孩子是数学学习能力特别强的孩子，另外 个是

3、 数学学习的中等生，另外每个小组都有一个学习能 力相对较弱的孩子，让孩子们在小组合作学习中互 相帮助，共同进行，每个人都有不同层面的发展。【教学目标预设及准备】总体目标：1.引导学生通“想探索 3 的倍 数的特征，并能运用这一特征作出正确的判断。2.在“猜想验证”的过程中，使学生产生 认知的冲突，激发学生探索的兴趣，让学生体会成 功的乐趣。3.在探索过程中，培养学生从不同角度去研究 问题，用不同方法去解决问题。分层目标：1.让数学学习能力强、基础好的孩子（每个小 组中的 同学主动参与探索自行寻找探索 的方向，通过 100 内数表的观察得出 3 的倍数的 特征，并能用规范的语言进行描述。2wor

4、d 式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集已重新修排版 格支持编有帮助欢迎下载支持。 2.大部分孩子能在教师的几个关键问题的引导下发现 倍数的特征能比较准确地进行描述。 3.少数学习能力较弱的孩子，通过教师的独立指导及小组内学生的帮助现 3 的倍数的特征， 并能加以正确的运用。教学重点：让学生充分经历 3 的倍数的特征的 探索过程，并得出结论。教学难点：为学生探究能被 3 整除的数的特征 搭建平台，使孩子们能得出结论。教学资源：1.多媒体学习课件。2.每位学生一张 100 以内的数表，每个学习小 组一个计算器。3.按照学生差异进行“”分组。【教材分析】3 的倍数的特征是人教版义务

5、教育新课程 标准实验教材第十册第二单元因数和倍数中的 一课。本单元所学的知识是初等数论的基本内容， 而 3 的倍数的相关知识是在学生了解了因数与倍 数的相关概念的基础上，掌握了 的倍数的特 征上进行教学的，学习了 2、5、3 的倍数的特征有3word 式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集已重新修排版 格支持编有帮助欢迎下载支持。 利于学生很好地找出一些数的因数，是今后判断质 数、合数的基础，也是今后进一步学习质因数、分 解质因数等相关知识的基础。本节课，教材的编写 更加突出学生的自主探索，使学生在观察猜想 推翻猜想再观察再猜想验证的过 程中，概括出 3 的倍数的特征。教材上通过

6、逐步增 加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。【学生分析】学生已经学习了 2 倍数的特征 倍 数的特征与 倍数的特征有很大的区别学生 不能仅从一个数的个位加以观察来得出结论， 因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有 难度，而对于一些学习能力较弱的孩子，能够正确 掌握 3 倍数的特征并加以正确运用都会有一定的 难度。因此针对学生的这一认知难点，我把全班学 生分成 活动小组个活动小组 中 1-2 个孩子是数学学习能力特别强的孩子，另外 个是 数学学习的中等生，另外每个小组都有一个学习能 力相对较弱的孩子，让孩子们在小组合作学习中互 相帮助，共同进行，每个人都有不同层面的发展。【教学目标预

7、设及准备】总体目标：4word 式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集已重新修排版 格支持编有帮助欢迎下载支持。 1.引导学生通“想探索 3 的倍数的特征，并能运用这一特征作出正确的判断。 2.在“猜想验证”的过程中，使学生产生认知的冲突，激发学生探索的兴趣，让学生体会成 功的乐趣。3.在探索过程中，培养学生从不同角度去研究 问题，用不同方法去解决问题。分层目标：1.让数学学习能力强、基础好的孩子（每个小 组中的 同学主动参与探索自行寻找探索 的方向，通过 100 内数表的观察得出 3 的倍数的 特征，并能用规范的语言进行描述。2.大部分孩子能在教师的几个关键问题的引导 下发现

8、倍数的特征能比较准确地进行描述。3.少数学习能力较弱的孩子，通过教师的独立 指导及小组内学生的帮助现 3 的倍数的特征， 并能加以正确的运用。教学重点：让学生充分经历 3 的倍数的特征的 探索过程，并得出结论。教学难点：为学生探究能被 3 整除的数的特征 搭建平台，使孩子们能得出结论。教学资源：1.多媒体学习课件。5word 式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集已重新修排版 格支持编有帮助欢迎下载支持。 2.每位学生一张 100 以内的数表，每个学习小组一个计算器。3.按照学生差异进行“”分组。【教材分析】3 的倍数的特征是人教版义务教育新课程 标准实验教材第十册第二单元因数和

9、倍数中的 一课。本单元所学的知识是初等数论的基本内容， 而 3 的倍数的相关知识是在学生了解了因数与倍 数的相关概念的基础上，掌握了 的倍数的特 征上进行教学的，学习了 2、5、3 的倍数的特征有 利于学生很好地找出一些数的因数，是今后判断质 数、合数的基础，也是今后进一步学习质因数、分 解质因数等相关知识的基础。本节课，教材的编写 更加突出学生的自主探索，使学生在观察猜想 推翻猜想再观察再猜想验证的过 程中，概括出 3 的倍数的特征。教材上通过逐步增 加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。【学生分析】学生已经学习了 2 倍数的特征 倍数的特征与 倍数的特征有很大的区别学生6word 式支

10、持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集已重新修排版 格支持编有帮助欢迎下载支持。 不能仅从一个数的个位加以观察来得出结论， 因此对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有 难度，而对于一些学习能力较弱的孩子，能够正确 掌握 3 倍数的特征并加以正确运用都会有一定的 难度。因此针对学生的这一认知难点，我把全班学 生分成 活动小组个活动小组 中 1-2 个孩子是数学学习能力特别强的孩子，另外 个是 数学学习的中等生，另外每个小组都有一个学习能 力相对较弱的孩子，让孩子们在小组合作学习中互 相帮助，共同进行，每个人都有不同层面的发展。【教学目标预设及准备】总体目标：1.引导学生通“想探索 3

11、 的倍 数的特征，并能运用这一特征作出正确的判断。2.在“猜想验证”的过程中，使学生产生 认知的冲突，激发学生探索的兴趣，让学生体会成 功的乐趣。3.在探索过程中，培养学生从不同角度去研究 问题，用不同方法去解决问题。分层目标：1.让数学学习能力强、基础好的孩子（每个小 组中的 同学主动参与探索自行寻找探索7word 式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集已重新修排版 格支持编有帮助欢迎下载支持。 的方向，通过 100 内数表的观察得出 3 的倍数的 特征，并能用规范的语言进行描述。2.大部分孩子能在教师的几个关键问题的引导 下发现 倍数的特征能比较准确地进行描述。3.少数学习能力较弱的孩子，通过教师的独立 指导及小组内学生的帮助现 3