北师大版一年级下册数学《跳绳》教学设计(2课时)

1、课题跳绳 01教学设计课题基信息跳绳(一）学科数学年级一年级单元六版本北师大版册别下册1.学背景分1.材内容分：节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材通 过“跳绳”这个游戏来教授新知识，即方便又实用。教材根据儿童在认知特点，抓住所 有儿童在天性“好玩”来设计。取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生 动有趣。让学生自己提问，自己解决，体现解决问题的策略多样化。2.生情况分：日常生活中，学生已经有了一些用减法解决生活中的数学问题的经 验，会计算 20 以内退位减法，并且，通过前面的学习，学生已经会用竖式等多种方法 计算两位数减一位数的退位减法。3.学方式与学手段 动手操作

2、、合作交流、情境创设、多媒体辅助。4.息技术（套课件准备： 媒体课件2.习目标与习效果价设计学习目标（1）在具体情境中， 过操作探索并掌握两位数减 两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。 （2）能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受评价方式与内容生评、师评，全班交流评价的方数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关 式。笔算退位减法及用减法解决简单实际问题的能力。（3）在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发 学习数学的兴趣。生活中的实际问题。3.习重难点突破方学习重点：正确掌握计算方法,并熟练地进行计算。学习难点：正确理解“借一当十”并会计算退位减法。突破方法：借助教具小棒和计算器

3、的操作明确算理，寻找知识间的联系，培养学生迁移 类推能力。4.学过程教学环节及 预计时间一、情境导 入(5 分钟)二、探索新 知(20 分钟)师生活动1. 引导学生观察情景图，结合表格，说说获取 的信息。2. 根据已知信息，你能提出哪些问题。3. 选择性地提出比多少的问题是本节课要解决 的问题，合起来求一共的存入“问题银行” 1解决第一个问题：小红比小亮多跳多少下？ （1）列出算式。师：追问什么用减法，提出学习任务继续 探究两位数减法的计算方法，揭示课题。 （2）估一估： 的差大约是多少？ 生：十几，因为 28 接近 30，40-30=10，30 是 大估了，所以结果要比 更多。（3）探索算法

4、，明确算理。学生独立探索后小组交流。汇报展示，生生评价。方法一：摆小棒。生：先拿出 4 捆小棒表示设计意图以真实的生活情境激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题的能力教师备注40，要减去 28，可以先拿走 2 捆，剩下 2 捆再把其中一捆拆开拿走 8 ，就下 12 根。所以 在实际教40-28=12。方法二：拨（画）计数器。 生：我先在十位上拨出 4 个学活动中培养学生的迁移类珠子表示 要减去 28在十位上拨掉 2 个， 推 能 力 , 还要在个位上拨掉 8 个，可以个位上没有珠子， 给学生 只有向十 位向 1 当 10十位减去一个珠子个 创造机会位拨上 10 后，再拨走 8 个就剩下 2 个珠

5、子，所 让他们充以 40-28=12。 方法三：先分后合法。分地锻炼自己的自我把 40 分成 30 和 10，10-8=2，30-20=10， 主学习能10+2=12。所以 。方法四：数线图往回数。 40-20=20。所以 40-28=12。 方法五：列竖式计算。 生：根据以前的竖式计算，个 位不够力。在分享方法多样化中发再知减就向十位借 1 当 10，所以个位得到 2十位 识之间的 上本来有 4借走了 1 个剩下 3 个十再减去 个 联系与本十就是 1 个十，所以 40-28=12。（竖式计算展示要关注课堂生成的错误资源， 比如不够减就减数减被减数、十位上忘记减去 借给个位的 1 等。）对比

6、中找联系，优化方法。师：以上方法中有相同的地方吗？你最喜欢哪 种方法，为什么？质 明确算理，总结算法，同时学会倾听、学会观察、学 会 思生：都有破十的过程。生：竖式计算简单好懂。 考。 师：竖式计算时，个位不够减怎么办？怎么表 示借 1 当十的过程。2. 决学生提出的第二个问题：小亮比小东少跳多少下?（1）引导学生列出算式。“32-28”（追问什么用减法）（2）学生独立用竖式计算。（师巡视，关注错 误资源）（1）学生汇报算法，生生评价并订正。三、巩固练 习（10 分钟）四、课堂小 结 （分钟）师：这道题和 的计算一样吗？生：方法一样，具体过程不一样？师：不一样在哪？生32 的十位借了一当 减去

7、 8 剩下的 2 不能 直接写在个位上，还要加上被减数个位上原有 的 2。师：也就是说，退位减法差的个位上的数包括 两个部分，借 1 当十减剩下的要和被减数个位 上原有的数合起来。生：也可以先把借 1 当十的 和被减数的个位 先合起来再减减数的个位。3.提炼方法。相同数位对齐，从个数减起，个数不够减，向 十位借 1 当十再减。十位退了 1 要记得减去。 1. 成学生提的第三个问题：小东比小红少多 少个？2.完成课本第 页，“算一算，说一说”中的 题目。3.完成课本第 页，“练一练”1，2 题。学生独立完成，教师及时批改并讲评。今天你学到了什么？还有什么疑问？5.书设计练习中巩固所学知识总结本课

8、所学内容课题跳绳 02教学设计课题基信息跳绳（二）学科数学年级一年级单元六版本北师大版册别下册1.学背景分1. 教材内分析： 节课是两位数减两位数退位减的第二课时，教材通过呈现 “100-48=？他们的做法你能看懂吗？”这一问题情境引导学生探索 几十几的减 法。100 减两位数需要连续退位，学生学习起来比较困难，所以教材为了分散难点，先 介绍了两种口算的方法，一是从 100 中先减去整十数再减去一位数，二是把 拆成 99+1，99 是最大的两位数，99 减任何两位数都不需要退位，所以把 成“99+1” 后就是把问题转化成两位数减两位数不退位的减法，只是最后要再加 。但是这种方法 很少有学生能想

9、到，教材把它作为一种方法介绍出来，有利于拓展学生的思路。再借助 计数器“借 1 当十”的演示，帮助学生理解“100-48竖式运算过程中每一步的道理。 2.生情况分：生已经掌握了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两 位数进位加法等多种计算方法，能熟练进行两位数减一位数的退位计算，也能够较为熟 练在运用竖式计算，已经理解并牢记竖式计算中应注意的问题。3.学方式与学手段 动手操作、合作交流、情境创设、多媒体辅助。4.息技术（套课件准备： 媒体课件2.习目标与习效果价设计学习目评价方与内容1.在操作中探索并掌握 100 减两位数退位减法的计算方法，能正确 生评、师评，全班进行计算。交流评价的

10、方式。2.能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数学的运算与生活 会正确计算 100 减的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。两位数的连续退3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 位减法。 3.习重难点突破方学习重： 确掌握计算方法,并熟练地进行计算。学习难： 确理解“借一当十”并会计算连载退位减法。突破方： 助具体的形象的事物来帮助他们进行具体到抽象的演绎。 4.学过程一复习导 分钟）二探索新 知（20 分钟）师生活动1. 回顾所学，强化算理算法。师：昨天我们学了什么知识？谁来说说？ 学生回顾所学知识，自由发言。2.铺垫练习，唤醒经验。（1）开火车（口算下

11、面各题）48-15= 34-22= 28-18= 99-68=99-57= 100-50= 100-30= 50-6=（2 笔算小能手。60-36= 85-69= 35-27=学生独立计算后，展示交流。说一说你是怎么算的？（关注错误资源的呈现与应用）1.出示 ？”你会吗？（1）分析算式特点，启发解决思路。师：这个算式有什么特点？生：个位和十位上都是 0，都不够减。师：你能猜猜差大约是多少吗？生：五十多，因为 最接近 50，100-50=50， 48 比 50 小，所以差要多一点。师有道理那到底是多少呢？请大家回忆下， 我们以前做减法用过哪些方法？生：列竖式、摆小棒、拨计数器、先分后合法、 数线

12、往回数法师：这么多的方法，总有适合找 的差， 请同学们进行小组合作，讨论讨论怎么算吧。 2.小组合作探索算法。（师巡视，关注错误资设计意图梳理上节课 知识点口 算和笔算的 交流中唤醒 学生的知识 经验探究 新知环节的 学生迁移类 推你很好铺 垫。通过小组合 作用所学 的方法迁移 类推探索100 减几十 几的连续减 法计算方法， 在操作中观 察交流中 讨论领悟算 理寻算法 多样化展 学生的思维。教师备注源和特别的想法）3.小组展示，交流汇报。方法一：摆小棒。生：先拿出 捆小棒表示 100，要减去 ，可以先拿走 4 捆， 剩下 6 捆，再把其中的一捆拆开拿走 8，就剩 下 5 捆零 2 根，也就是

13、 52。所以 100-48=52。 方法二：拨（画）计数器。生：我先在百位上拨出 1 珠子表示10，要减去 ，应该十位和个位都要有珠子， 所以我把百位上的 借给十位，在十位上拨上 10 个，然后又把十位上拨去 1 个借给个位，个 位上拨上 个珠子十位上剩下 9 个珠子现 在就可以减了个位减去 8 个珠子还剩 2 个， 十位拨掉 4 ，剩下 5 珠子，表示 5 个十， 和个位的 2 合起来就是 52，所以 100-48=52。 方法三：先分后合法。我把 100 分成 90 和 10，90-40=50，10-8=2， 50+2=52。所以 。师：先分后合不愧也是一种好方法，请同学们 想想除了把 1

14、00 成 90 和 10，还有其他分法 中吗？学生提出多种够减的分法后引导出 100 分成 99 和 1，99-48=51，51+1=52 提出这是万 能分法，不管是减哪个两位数都好算，因为不 需要退位。方法四：数线图往回数。100-40=60。所以 100-48=52。方法五：多减就加法。生：我们受估算的启发，因为 48 最接近 ， 我们就先用 实际只要减 48那就 多减了 2，就要还，所以 再加 2 就是 52。 方法六：列竖式计算。生：根据以前的竖式计算，个位不够减就向十位借 1 当 10十位不够减就向百位借不当十呗。所以我先向十位借，十位上是 0借不出，先让它欠 1，十位借 1 十减去

15、个位 的 8 得到 2，然后十位上向百位借 1 当十，先 把个位借走的 1 还了剩下 9然后 9 减去 4剩 下 5 个十和 2 个一合起来就是 52 ，所以 100-48=52。（竖式计算展示要关注课堂生成的错误资源， 比如个位不够减就用减数减被减数、十位上忘 记减去借给个位的 1 等。）对比中找联系，优化方法。师：以上方法中有相同的地方吗？你最喜欢哪 种方法，为什么？生：都有破十的过程。生：竖式计算简单好懂。 师：观察竖式计算，个位不够减怎么办？十位 不够减怎么办？百位上借十的一表示？十位的 0 上打了一点向百位借一后剩下几？所以为了 记忆，我们可以说 0 上一点看作 9。1完成课本第 页