浅论多媒体网络辅助大学英语教学的问题及对策研究

1、浅论多媒体网络协助大学英语教课的问题及对策研究论文重点词:大学英语多媒体网络对策论文纲要:经过对学生进行问卷检查,商讨了多媒体网络协助大学英语教课的问题及对策。检查结果表示:学生能较快适应英语多媒体教课,但因为缺少利用网络学习英语的意识、习惯、以及自主学习能力误差等要素,适应以培育自主学习能力为主的网络教课尚存在必定困难。依据教育部对大学英语教课改革的新要求,我校于2004年9月起展开了大学英语多媒体与网络教课模式的探究。经过几年的探究与实践,多媒体与网络协助英语教课表现出了现代信息技术的优势,但同时也反应出一些问题。本文旨在经过检查我校学生对多媒体网络教课的适应性,总结多媒体网络协助英语教课

2、中存在的问题,提出相应的对策,以便更好地展开多媒体网络教课,培育切合社会发展需要的高素质人材。对于多媒体网络协助英语教课的问卷检查自2004年9月起,西北农林科技大学采用外研社新视线大学英语网络教课平台,先后在04级、05级小范围内进行了大学英语多媒体与网络教课试点,基于教课改革成效明显,即在随后几年内逐渐扩大网络教课的范围。笔者于2008年11月在非英语专业的本科生中进行问卷检查,认识学生对英语多媒体与网络教课的适应性,并从学生的角度评估教课成效。问卷检查反应出多媒体网络协助教课中存在的问题2.1对多媒体教课的适应程度被检查者中有30%回答很快适应和接受多媒体教课,60%渐渐适应,10%表示

3、适应有必定困难。这说明90%的学生能够依据教课模式、教课手段的改变踊跃、主动地调整自己的学习心态、改变学习习惯,以适应新的教课方式。但仍有少量学生没法适应新的教课方式,这些学生对多媒体引入英语讲堂还比较陌生,更习惯于传统的教课模式。说明学生对教课方式的改变有一个适应和认可的过程。同时也反应出学生个体学习方式、学习习惯的差别性。2.2利用电脑进行单机学习时所碰到的困难被检查者中22%回答“不熟习学习光盘上全部内容的功能”,49%回答“光盘上要学习的内容太多,分不清主次”,29%回答“没有学生和老师能够沟通”。调查反应出学生在多媒体协助英语学习过程中需要有人指导、需要与其学习伙伴和教师实时沟通学习

4、经验、心得、学习中碰到的问题等,以更好地促使学习。2.3利用网络进行英语学习时,能否常常与同学展开沟通合作被检查者中23.5%回答常常合作沟通,35.3%回答有时合作,35%回答基本不沟通,6.2%回答从不沟通、也不合作。从检查者中能够看出,只有不到1/4的学生在学习中常常沟通、进行合作式学习,40%以上的学生基本不沟通或从不沟通合作。说明学生利用网络展开沟通、促使学习或进行协作式学习的意识不强,教师应当在此方面增强指引,踊跃倡议学生间的网上合作学习,鼓舞学生间的互帮互学。2.4与传统教课方式比较,学生英语网络自主学习能力状况2.5网络英语学习的最大阻碍被检查者中45.3%回答“缺少利用网络学

5、习英语的意识和习惯”,37.1%回答“没有个人电脑”,10%回答“计算机操作水平有限”,7.6%回答“自己的英语基础差”。检查显示,近一半的学生认可网上学习英语的意识和习惯缺少,说明好多学生希望该意识和习惯能够获得正确培育和指引。37.1%的学生以为拥有个人电脑是进行网络英语学习的.重要条件。从中能够看出学生对电脑的依靠,也说明电脑在学生的英语学习中发挥侧重要作用。只有10%的学生以为自己的电脑操作水平是进行网络英语学习的最大阻碍,说明只有很少量的学生还应提升上机能力,即利用网络资源进行探究式、发现式学习的意识有待于培育。建议检查反应了学生对多媒体与网络协助大学英语教课的必定及适应,说明现代信

6、息技术引入大学英语教课能够起到提升学生学习英语的兴趣及学习效率的作用,所以应当必定多媒体与网络教课代表着先进的教课理念和先进的教课手段。它实现了从以教师为中心、纯真教授语言知识和技术的教课模式向以学生为中心,既教授一般的语言知识与技术,又侧重培育语言运用能力和自主学习能力的教课模式的转变。检查也反应出学生对多媒体讲堂教课除了存在参加程度低的问题外,其余问题较少;而适应以培育自主学习能力为主的网络教课尚存在必定困难。说明网络教课模式真实为学生掌握、应用、适应,仍需探究。自主性学习、个性化学习的看法转变及实践尚需要一个过程。在转变的过程中,作为主导者的教师应当倾注更多的精力,关怀、指引学生。网络学

7、习中,学生一定学会自主安排学习时间,学会集理使用网络教课资源,自主分工、合作达成教课任务,这是目前的主要问题所在。为完美多媒体与网络教课功能,确实提升教课质量,笔者以为在使用多媒体与网络协助大学英语教课时,应注意以下几个方面:3.1注意多媒体与网络教课过程中的感情要素不可以否定,多媒体与网络协助外语教课的理论和实践从根本上推翻了传统的“灌注型、独奏型”的大学英语教课模式,“视听闻”相联合的立体教课模式随之得以成立并宽泛应用。但是,尽人皆知,教课过程不是一个简单的传道、授业、解惑的过程,在设计教课手段和过程时,应当考虑到教课任务的履行者和接受者的需求,那种以为“机器能取代人”的看法是错误的。用多

8、媒体展现的资料不过把文中情境和有声语言展现给学生,它没法取代学生在各样情形中的英语语言沟通和思想训练,也没法取代师生之间、学生和学生之间富裕感情的口头沟通。教师教授的内容都在屏幕之上,是课件把教师和学生联系了起来。这类状况的出现不利于英语教课活动的展开,它把知识和感情完整切割开,使多媒体讲堂中的师生关系显得古板、冰凉。依据Krashen的“AffectiveFilterHypothesis”(感情过虑假定),感情要素起着对语言输入进行过滤的作用,学习的感情要素会阻挡或加快语言的习得,只有在最正确感情条件下才会产生真实的习得。所以,在语言教课中,我们既要充散发挥多媒体与网络快速传达文字、图像、声

9、音的优势,又要注意联合教课过程中的感情要素,存心识地给学生创建更多的参加沟通、讲堂讲话的时机,提升师生互动,活跃讲堂氛围,提升学习效率。3.2增强教师的主导作用只管我们倡议在多媒体与网络协助下的大学英语教课应当突出“以学生为中心”的教课思想,但同时不可以忽略教师的主导作用。网络资源十分丰富,但也十分凌乱,假如把学生扔到浩大的网络大海中让他们自己吸取知识,对于大学一、二年级的学生来说,仍是有些难度的。所以,教师要赐予正确的指引,如:依据教课内容的需要,有针对性地为学生供给有关的网址,让学生有目的地在网络世界里游览,不至于出现盲目查找资料及事半功倍的现象;不是只设计好教课程序,部署勤学习资源,悲观

10、地等候学生前来学习,而是适合地安排必定的学习内容,供学生学习时参照,这样有助于学生从被动地接受知识渐渐地过渡到完整自主学习的状态。事实上教课活动的成功与否很大程度上取决于优秀的组织和学生对该活动的理解与配合程度。3.3加大教课硬件投入及资源整合利用知足软硬件设备需假如进行大学英语多媒体与网络教课的根本条件。因为一、二年级学生个人电脑较少,为了给学生创建优秀的学习环境,建设自主学习的网络平台,学校应增设多媒体教室及网络语言实验室,增强数字化教课资源建设;合理安排网络语言实验室免费开放时间,提升现有网络语言实验室的利用率,知足大学英语教课和学生自主学习需要。结束语大学英语多媒体与网络教课经过创建优

11、秀的语言环境,供给丰富的视听资料,不单给教师供给了新的教课手段,并且促使了学生自主性与个性化学习的发展,形成了师生、人机互动的多样化。这类新的教课模式充分表现了以学生为主体、教师为主导、侧重培育学生运用英语进行社交的现代素质教育观。跟着现代教育技术的发展、教课设备的改良和教课理念的转变,大学英语势必走出一种人机联合的最正确英语教课模式,为国家和社会培育出大量英语综合应用能力强、特别是听闻和写作能力强的外语人材。参照文件陈坚林.大学英语网络化教课的理论内涵及其应用剖析J.外语电化教课,2004(6)。蔡基刚、武世兴.引进多媒体网络技术,改革传统的教课模式J.外语界,2003(6)。朱甫道.网络协助大学英语教课条件下教师的主导作用J.外语界,2004(1)。章任蕾、吴敏.对大学英