电影中的心理学-群体心理课件

1、感知理论在电影中的运用复习碟中谍4快速扫描.mp4音乐在电影中的应用作用分析拯救大兵与黑狐复习黑狐中的战斗场面.flv复习拯救大兵瑞恩移动中的处理.rmvb复习王者之心换镜头.复习画皮2场景转换.mp4复习见与不见.avi复习动作延续.avi注意复习碟中谍4街头横祸.mp4复习卧虎藏龙 高清完整版_clip.flv复习画皮2跳海.mp4谈谈行为主义心理学在电影中的运用电影发条橙中主人公接受政府监狱的快速改造是应用了心理学的什么原理，其原理主要内容是什么，与操作性条件作用有什么区别，请结合电影分析。经典条件作用在电影中的应用 用人格理论解释心理学有关角色本我自我超我霸王别姬 阿甘正传中某一人物人

2、格的特点及形成原因进行分析。 致命ID捉迷藏思维与记忆电影记忆碎片中主人公属于哪种类型失忆。造成遗忘的主要因素有哪样些。 需要与动机电影肖申克的救赎中主人为什么有如此的意志力，请用动机原理予以说明，并分析内在动机和外在动机在影响人的行为上的区别和现实意义。 E人格E.mp4公交车上一其上来一个带折叠自行车不要带不行等其他人110请示领导走群体心理 第一节 群体心理概述人是社会性动物。不仅是出自选择而且还因我们不得不如此。我们要依靠他人来满足我们所有的物质需要和大部分精神需要。我们与别人一起工作、学习、吃饭、运动，实际上，有如此之多的人类生活是以群体形式进行的，以致于人们把不和别人往来的人看成是

3、不正常的并往往送之以“孤独的人”这一称号，事实上，在社会中与他人不和的人心理上是痛苦的。人是社会性动物。个人行为与态度由于社会压力工作用而朝社会占优势的方向变化的过程-社会影响个人-群体-社会学校中的群体多种多样（二）群体的分类美国社会学家库利（C.H.Cooley1923）：个人直接生活在其中，与群体成员有充分的直接交往和亲密人际关系的群体-首属群体（primary group）（自然交往/情感/社会化）根据一定的目标建立起来的政府、学校机构等次属群体1、首属群体与次属群体（二）群体的分类社会学家梅尧（E.Mayo1933）在霍桑研究梅奥等人在这个试验中是选择14名男工人在单独的房间里从事绕

4、线、焊接和检验工作。对这个班组实行特殊的工人计件工资制度。但观察的结果发现，产量只保持在中等水平上，每个工人的日产量平均都差不多，而且工人并不如实地报告产量。深入的调查发现，这个班组为了维护他们群体的利益，自发地形成了一些规范。他们约定，谁也不能干的太多，突出自己；谁也不能干的太少，影响全组的产量，并且约法三章，不准向管理当局告密，如有人违反这些规定，轻则挖苦谩骂，重则拳打脚踢。进一步调查发现，工人们之所以维持中等水平的产量，是担心产量提高，管理当局会改变现行奖励制度，或裁减人员，使部分工人失业，或者会使干得慢的伙伴受到惩罚。这一试验表明，为了维护班组内部的团结，可以放弃物质利益的引诱。（二）

5、群体的分类 1、首属群体与次属群体 2、正式群体与非正式群体 3、假设群体和实际群体 4、松散群体、联合群体和集体 5、大群体和小群体群体与个人联系程度促进社会发展阻碍社会发展发 展 趋 向AB(1)先进集体型(2)一般集体型(3)中间型(4)一般反社会团伙型(5)黑社会团伙型若将群体分类按二个维度划分，如下图按群体的社会性质分：别惹蚂蚁_clip.rmvb别惹蚂蚁_clip(1).rmvb别惹蚂蚁_clip(2).rmvb别惹蚂蚁_clip(3).rmvb (三)群体形成1961年，谢立夫（M.Sherif et al.）群体形成研究第一阶段第二阶段第3阶段各自活动：做饭修游泳池垒球活动：做

6、饭修游泳池垒球规则、领导者、名字规则、领导者、名字况赛活动：进行橄榄球、垒球比赛情感、交友、竞争情感、交友、竞争共同活动：撒豆游戏、看电影、一起用餐协同活动：修贮水池、拖车维持所在的群体维持所在的群体不再敌对、接纳一位学生不堪同桌的骚扰。同桌经常找他借文具、上课说话，干扰他的听课效果，可倒头来，同桌的学习成绩却名列前茅。为此，他多次找班主任提出换座位，班主任同意了。但当班主任问他:希望和谁坐一起时， 却难住了他。班里除了几个男生偶尔拿他找找乐之外，几乎没有人与他有正常的交往，和谁坐一起都会和别扭。 他发现，如果他把对班主任有用的同学的言行告诉老师，老师会很高兴。上周建议班主任建立个人诚信记录，

7、邀请几名同学做监督员，对同学课上的违纪行为，课间不利于班级凝聚的言谈进行记录，然后评出等级，作为老师全面评价学生的依据， 老师表扬他关心集体，并让他担任了班里的组织委员。 我问:“你现在得到了老实的认同，但毕竟每天生活在同学之中，感觉怎样呢?” “糟透了!”他不禁脱口而出，“他们都排挤我，有时看见我一进教室，就喊:“内奸来T”“你想改变现在的生活状态吗?”“想，做梦都想，但不可能了，因为同学已经不会再接受他了 (四)为什么加入群体群体规范案例某大学青年教师宿舍的一层，门对门十间房，住了6个系的18名青年教师。这是一个由年龄、地位和收入大致相同者组成的松散生活群体。用电规则 上赫然规定：严禁使用

8、电炉，违者重罚。然而除一间例外都有电炉，而且公开推广了一种偷电方法：在各自门外的电度表进出线间跨接了一马蹄形导线。月末校动力科派人抄录电表时暂时拆去。半年中曾有两间房因忘了拆去被抓住，各罚款30元，大家表示同情。此外相安无事。每到吃饭时小炒大煮，充满欢笑。他们这种行为显然是与正式规范、特别是师德相背离的，但他们的规范是： （1）与贪污、受贿、以权谋私，大发横财相比，白用一点电微不足道，工资这么低还完成教学任务就够高尚的了。（2）这年头人际关系第一，谁也犯不着反对别人，更不能去告状。（3）不与大家一致，要受孤立。人们对唯一不用电炉者说：“夫子，你真是洁身自好啊！”被问者立感压力，连忙辩解：“不不

9、，我是懒，不爱做饭。”证明他的确没有揭发，算是对群体没有危险的人？群体规范与规章制度有何不同？群体规范对人的约束力量的心理机制是什么？模仿。是有意或无意地对某种刺激（榜样）做出类似反应的行为方式。 暗示。是用含蓄、间接的方法对人的心理与行为施加影响的过程。 服从。是按群体规范或他人意志等办事的行为。 一、社会助长与社会惰化（一）社会助长社会助长是指因他人在场或与别人一起活动从而使个人的活动效率与水平提高的现象。特里普利特（M.Triplett）骑车实验2431 32.5 社会心理学章志光人民教育出版社P392头脑风暴法？头脑风暴法的假设（奥斯本1957）介绍问题如组员感到困惑，可做一简单练习指

10、定一人在看板记录所有见解组员提出见解会后以鉴别的眼光讨论所有列出的见解也可以让另一组人来评价明确阐述问题主持人在看板上记录鼓励小组成员自由提出见解会后评价头脑风暴法？邓尼特（M.D.Dunnette）以科研人员与设计师以对象对难题的提供解决办法的研究林格伦（1965）试验：结论：“预热效应”个人动机水平思考：为什么群体背景会造成社会助长效应呢？-机制弗里德曼（）在1981年解释：群体背景唤起了人们的竞争和被评价意识。社会心理学章志光人民教育出版社P396有关性别促进的实验研究国内青年心理学工作者于1990年设计了一个巧妙的实验，证明了性别促进效应的存在。该实验以小学二、四、六年级及初中二年级学

11、生为被试，让他们在两种不同情境下完成仰卧起坐。一种情境为两个同性别的同学注视；另一种情境为两个异性同学注视。二、四年级小学六年级初中二年级男无显著差异明显高于同性注视明显高于同性注视女无显著差异无显著差异明显低于同性注视初中二年级女生在异性注视下仰卧起坐的数量反而明显减少，原因在于仰卧起坐是一种需要力量的行为，更靠近男性角色。在各种文化背景中，女性都不是通过力量来确立自己的价值和在异性心目中的形象，她们更强调温柔、文雅，她们认为显示自己“有力量”会引来男性的负面评价。因此，在强调力量的行为上，异性的影响通过性别抑制的形式表现出来。研究者在实验过程中也发现，女性被试对异性在场表现了明显的不安。所

12、以有理由相信，对于初中二年级女生而言，同性在场所发生的作用为一般的社会促进，而异性在场则引起了性别抑制作用，从而使结果正好与通常的促进作用相反。动物研究也证明，性别促进作用不仅是人类所特有的，也存在于在各种动物行为中。很多鸟类在发情期都有明显的性别促进行为，灵长类动物也存在着普遍的性别促进作用。 社会助长还是干扰？任务的难易与复杂程度使用优势行为或劣势技能个人动机水平个体认知风格他/她们都尽力了吗？1人-63KG2人-59KG3人-53KG8人-31KG一、社会助长与社会惰化（二）社会惰化社会惰化（social loafing）是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，

13、往往个人所付出的努力比单独时偏少的现象，也称之为社会致弱、社会懈怠。社会干扰：因他人在场或与别人一起活动，造成行为效率下降。卡特莱尔（N.b.Cottrell）的研究结论社会现实中的社会惰化现象原因P432防止社会惰化社会心理学章志光人民教育出版社P398二、从众与服从社会心理学章志光人民教育出版社P419电梯从众实验（完整版）_h264-320 x240.mp4二、从众与服从（一）从众conformity 1、概念从众是个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象。即知觉、判断、信仰以及行为表现与群体中多数人一致的现象。通常所说的“随大流”“人云亦云”即是一种较为普

14、遍的从众行为。实际的群体可以导致从众，想象上的群体优势倾向也可以对人的行为造成压力产生从众行为从众可以在意识或无意识下产生从众是个人适应生存的必要方式（绝对/相对）社会心理学章志光人民教育出版社P420（一）从众2、社会规范的形成谢里夫（1935）关于“自运动现象”群体规范形成研究社会心理学章志光人民教育出版社P42118套卡片7名被试，6名假被试真被试总是被安排在倒数第二个回答所有被试围桌而坐，依次比较判断要求大声说出他所选择的线段开始6次，大家都作出准确的判断第7次开始，假被试故意作出错误的选择3、群体压力研究“三垂线”实验（Asch，1951） A B C X 实验结果（l）大约 14到

15、 13由被试者保持了独立性，没有发生过从众行为。（2）大约有15的被试者在12次回答中有9次从众，占75%。（3）所有被试者平均从众行为的比例为35。真从众、权宜从众 真不从众、假不从众4从众原理行为参照（三人市虎）偏离恐惧（弗里德曼实验）社会心理学章志光人民教育出版社P4265影响从众的因素自我卷入水平（多依奇1955）实验情境 条件 自我卷入水平 从众比被试在听到群体其他人表达意见前，完全不表达自己的判断听到群体其他人表达意见前，先在魔术本上写下自己答案（）听完他他反应后，再次写出自己的答案在听到群体其他人表达意见前，先将答案用普通的能随便抹掉的纸写下来，但可不交给实验者预先写下答案并签名

16、，结束时交给研究者无预先表达低24。7%魔术本私下表达16。3%一般私下表达5。7%公开表达高5。7%社会心理学章志光人民教育出版社P430就你逞能，大家都是隔天生蛋，你为什么天天生蛋？从众的社会意义（二）服从服从obedience是指个人按照社会要求、群体规范或他人的命令而作出的行为，这种行为是在外界的明确要求下发生的。（二）服从1963米尔格莱姆（）权威-服从实验人类服从的程度如何？社会心理学家米尔格拉姆（S.Milgram）于1963年在美国的耶鲁大学通过公开招聘的方式，以每小时付给4.5美元的价格招聘到40名自愿参加者，他们包括教师、工程师、邮局职员、工人和商人，平均年龄在2550岁之

17、间 。实验者告诉被试，他们将参加一项研究惩罚对学生学习的影响的实验，要求两人一组，用抽签的方式决定其中一人当学生，另一人当教师。实际上真被试总是抽到教师，而学生实际是实验的助手。教师的任务是朗读配对的关联词，学生的任务是记住这些词，然后教师呈现这些词，让学生在给定的四个词中选择一个正确的答案，如果选错了，教师就通过按电钮给学生以电击作为惩罚，而且电压不断加大。服从的经典研究者：米尔格拉姆实验开始时。教师与学生之间是通过声讯的方式进行联系的。教师的操作台上每个电键都标明了电击的严重程度，从15V的轻微，到450V的致命。这些电击实际上都是假的，但为了使教师相信整个实验，首先让其接受一次强度为45

18、V的电击作为体验。弱电击中等电击中等电击剧烈电击特强电击极剧烈电击+危险电击我受不了拉！在实验中，每当学生出错，主试就命令教师施与电击，而且要逐步加大强度，随着电击强度的增加，学生也由呻吟、叫喊、怒骂逐渐到哀求、讨饶、踢打，最后昏厥。若被试表现犹豫，主试则严厉地督促他们继续实验，并说一切后果由实验者承担。结果会怎样呢？实验结果当电压增加到300V时，只有5人拒绝再提高电压；当电压增加到315V时，又有4人拒绝服从命令；电压为330V时，又有2人表示拒绝；之后，在电压达到345V、360V、375V时，又各有1人拒绝服从命令。共有14人（占被试的35%）做出了种种反抗，拒绝执行主试的命令。另外2

19、6名被试（占被试的65%）则服从了实验者的命令，坚持到实验的最后，尽管他们表现出了不同程度的紧张和焦虑。 电压服从反抗30035531531933029113752614预测：平均：135伏最高：300服从原因合法权力（教师/警察/狱警）责任转移 社会心理学章志光人民教育出版社P436影响服从的因素权威性权威.mp4个人情况现场情境实验的争议伦理问题依从定义：个体接受他人的请求，使他人请求得到满足的行为，称为依从compliance。依从是个体之间发生相互影响的基本方式。在日常生活中，人与人之间发生相互影响的关系，大多数不是命令服从模式，而是请求依从模式。所以引发他人依从的社会影响策略得到了广

20、泛的注意和研究。目前，社会心理学中诱导人们依从的社会影响技术，主要有以下几种:依从技术“登门槛”技术留面子技术过度理由效应一、登门槛效应“登门槛效应”，原意指推销员只要能把脚踏进客户的大门，那最后就有可能成功地让客户购买他的商品，实现推销的目的。社会心理学家通过研究，沿用“登门槛”的说法，用“登门槛效应”泛指一切在提出一个较大要求之前，先提出一个较小要求，从而诱使他人对较大要求接受性增大的现象。普利纳的研究为癌症学会捐款原理：个体在接受一个请求后，增强了在某个特定问题上的投入，增强了责任意识，从而增强了对更大要求接受的可能性。（救人救到底，送佛送到西）同时，个体需要在交往对象面前维持一个一致的

21、社会形象，一旦接受了一个要求，拒绝他人另一个要求的困难增加。（从而导致交往的另一方能够得寸进尺）应用：期未考试要到了，你是公认的品学兼优的好学生，并是入党积极分子，但最近一段时间由于做兼职，学业难免有所荒废，不敢保证每门功课都80分以上。而学校有规定，如果学生单科成绩80分以下，将不发展其成为预备党员。这种情况下，怎么办呢。参考答案：*找到某科教师。 * ：老师，这道题怎么答？N次之后。 * ：老师，我这门课能及格吧？老师：你学习这么认真，像你这么用功的学生，应该没问题。 * ：老师，我是积极分子，学校的规定你也知道，如果这科不够80分，就没希望了。老师：对，那你好好复习吧。期末成绩出来后，如

22、愿以偿。二、留面子技术与登门槛效应相反，留面子效应是指人们拒绝了一个较大的要求后，对较小要求接受的可能性增加的现象。为了更好地使人接受要求，提高人的接受可能性的最好办法，就是先提出一个较大的要求，这种方法被称为“留面子技术”。查尔迪尼1975：要求大学生花两年时间担任一个少年管教所义务辅导员带少年管教所的孩子们去动园玩一次16。7-50原理：由于人际的相互作用，当个体拒绝了他人的一个要求后，会愿意作出一点让步，给他人留一个面子，使他人获得满足。人际交往是个体自我价值意识最重要的来源。他人的不愉快，正是个体不愉快的主要原因之一。因此在人际交往中，个体会自然地倾向于选择对交往双方都会带来最大满足的

23、行为，出于补偿，拒绝他人一个（较大）要求后，接受其另一个（较小）要求的可能性会大大增加。应用：同样受期未考试困扰的不只张无忌同学一人，韦小宝同学也正患得患失：虽然从未缺勤，但上心理学课时常常心不在焉，突击复习也来不及了，及格也成了问题，他的要求不算太高，及格就行，再帮他想想办法吧。参考答案：陈小春：我会对老师说陈老师，你上的心理学课我非常爱听，一节课都没缺，我真的真的非常喜欢上你的课，期末能不能给我免试？陈老师说：你还不够免试条件。陈小春又说：那我肯定能及格吧？陈老师（沉默一会儿）说：差不多吧。三、过度理由效应与依从诱导策略过度理由效应是从费斯廷格的认知失调理论中衍生出来的一个概念。指的是外在

24、的理由取代人们原有的内在理由而成为行为支持力量，从而行为由内部控制转为外部控制的现象。 （集邮）原理：根据认知失调理论，如果个体行为本来有充分的内在理由，则个体对其行为与理由的认知是协调的，但如果给个体行为以额外增加的更有吸引力的外在（过度）理由，个体对自己行为的解释，会转向于这些更有吸引力的外在理由，而减少或放弃原有的内在理由。此时，个体的行为就由原来的内部控制转向了外部控制，如果外在的理由不复存在，个体的行为就失去了理由，从而转向终止这种行为。（德甲）应用：高考将近，范进正在家进行考前冲刺，每分每秒都十分宝贵。但他家小区有一群十分顽皮的孩子，整天在院子里吵吵闹闹，玩的很尽兴，却使他受到很大

25、影响。范进也曾找过孩子们的父母、找过物业、还吓唬过他们，都无济于事，给他们糖吃，有点效果，但他们吃完了，喊的更欢了能想的办法都试过了，还有什么办法呢？考了这么多年，范进今年可是真想考中啊！瞧这群孩子，都快把他气疯了参考答案：第一天，范进对正在喊叫的孩子们说：“小朋友，你们谁喊的最响，我就给谁五个钱。”孩子们拚命地喊，范进给钱。第二天，范进对正在喊叫的孩子们说：“小朋友，你们谁喊的最响，我就给谁三个钱。”孩子们拚命地喊，范进给钱。第三天，范进对正在喊叫的孩子们说：“小朋友，你们谁喊的最响，我就给谁一个钱。”孩子们拚命地喊，范进给钱。第四天，孩子们拚命地喊，范进不给钱。第五天，孩子们还在拚命地喊，

26、范进不给钱。 第N天后，因为没有钱可赚，孩子们不再喊了。过度理由的启示从众conforimity群体对个人的影响服从obedience因社会角色连带对个人的影响依从compliance是应别人请求而产生的影响去年底，由经济学家茅于轼出任理事长的北京某研究所发布“粮食安全与耕地保护”研究报告，称确保18亿亩耕地以保障粮食安全的观点是错误的，耕地保护会导致房价大涨。与会的原国家粮食储备局局长高铁生怒而退场。此事被报道后立刻引起广泛关注，为茅先生观点摇旗呐喊者有之，大骂茅为“汉奸走狗”的亦有之，且数量更多。态度赞成反对未表态帖数76152651439比例10%70%20%态度赞成反对未表态帖数134

27、1413364比例7%74%19%三、群体极化与去个性化 （一）群体极化 1、群体极化（group polarization），群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配地位的现象。%保守的会更保守，激进的会更冒险。芝加哥大学法学教授凯斯桑斯坦(Cassunstein)列举了包括美国、加拿大、德国、法国、印度在内的几十个国家的例子发现:在经过讨论后，温和的女性主义者会变成强烈的女性主义者，原本就显示种族偏见的白人对于白人种族主义表现更为强烈。 冒险性偏（转）移人们在独自进行决策时，愿意冒的风险较小，倾向于较为保守的选择成功可能性较大的行为。而如果改

28、由群体共同决策，则最后的决定比个人决定时有更大的冒险性。心理学家柯根1967年的研究表明：个人单独决策时，倾向于需要70%的成功把握时才进行投资；而群体决策所形成的决定把成功可能性降到了50%：群体决策比个人决策更具有冒险性群体极化之-冒险性偏移的原因文化价值倾向责任分散社会心理学402古巴是加勒比海地区最大的岛国，距美国只有90海里。1959年以卡斯特罗为首的革命起义军进行了武装暴动，推翻了亲美的巴蒂斯塔独裁统治，建立了革命政权。美国一向把拉美地区视为自己的后院，设想到这次后院起火，它如坐针毡，视古巴革命政权为肉中之刺。而苏联却喜出望外，视古巴为击破美国长年称霸拉美的桥头堡。 群体极化之-冒

29、险性偏移猪湾事件群体极化之-冒险性偏移猪湾事件美国招募古巴流亡分子训练，在危地马拉成立了古巴旅，肯尼迪总统及其顾问们于下令1961年4月17日1400名CIA训练过的古巴流放者入侵古巴。在苏联的援助下（经济上加强联系、军事上提供军火及军事顾问、培训飞行员等），古巴仅用72小时就粉碎了这次入侵。 几乎所有的袭击者都被杀或是被抓获，美国颜面尽失，而且古巴与前苏联更为团结了。这是一次典型的群体决策，社会心理学家贾尼斯分析美国袭击猪湾失败原因时指出，在群体决策中常常发生人们为了维护群体和睦而压制异议的现象，表现在，群体成员往往会抵制提出疑问的人，在凝聚力强的、友善的群体中对异议的排斥更加明显，于是群体

30、成员往往会将自己的疑虑压制下来。在猪湾袭击之后的几个月，施莱辛格自责说，他在“内阁进行的那些重要会议中保持了沉默。即使提出反对意见也无济于事，我将被人们厌恶，这样的念头压倒了我的愧疚感。”有时这种抵制会转变成对个人的嘲讽，尤其是那些喜好发出决策的支配型领导，而这种嘲讽往往成了培育群体思维的温床。其次，高凝聚力群体的成员在想法上会变得越来越接近，而这种表面上的一致性更加坚定了群体的决策，群体成员的工作甚至变成掩饰和合理化决策过程。 网络时代的大众表达去年底，由经济学家茅于轼出任理事长的北京某研究所发布“粮食安全与耕地保护”研究报告，称确保18亿亩耕地以保障粮食安全的观点是错误的，耕地保护会导致房

31、价大涨。与会的原国家粮食储备局局长高铁生怒而退场。此事被报道后立刻引起广泛关注，为茅先生观点摇旗呐喊者有之，大骂茅为“汉奸走狗”的亦有之，且数量更多。态度赞成反对未表态帖数76152651439比例10%70%20%态度赞成反对未表态帖数1341413364比例7%74%19%网络时代的疯狂2007年7月16日晚，一网友在新浪杂谈上发布了一篇名叫史上最恶毒后妈把女儿打得狂吐鲜血，现场千人哭成一片的帖子，帖子里详细描述了江西省鄱阳县六岁女孩丁香小慧遭继母毒打后的惨状，还附上了孩子遍体鳞伤、口吐鲜血的照片。这个帖子很快在各大网站成为热帖，无数网民群情激愤，怒斥丁香小慧的继母是历史上最恶毒的后妈。7

32、月17日上午，这名网友再次以极富刺激性的标题在新浪杂谈上发帖，声讨丁香小慧的后妈。帖子一经发布，立刻在论坛中引发轰动，跟帖者在短短几天内便作出了上百页的回复。很多网友抑制不住自己的气愤，纷纷发言说：“让人心寒，令人发指”“灭绝人性，丧尽天良，这种禽兽不如的家伙应该枪毙一万次”“一定要严惩凶手”“要发网上通缉令，让这个后妈不能出门！” 7月19日，红网记者发出题为六岁女童遭毒打吐血六块脊椎被打断的报道，还在网文中配发了“小慧被打得口吐鲜血”、“在医院病床边全是血”、“小慧全身是伤痕”、“小慧被打得大小便失禁”等极具“震撼力”的照片。7月20日，红网记者连续发表文章报道此事件。此后，东方网、新京报

33、、河南商报、金陵晚报、西安商报等众多的报纸媒体也迅速加入到后母虐童事件的新闻报道中。网络-群体极化的温庆桑斯坦认为在互联网中存在着群体极化。他在网络共和国网络社会中的民主问题一书中指出，“群体极化的定义极其简单: 团队成员一开始即有某种偏向，在商议之后，人们朝偏向的方向继续移动，最后形成极端的观点。”他指出，在网络和新的传播技术领域里，志同道合的团体会彼此进行沟通讨论，到最后他们的想法和原先一样，只是形式上变得更极端了。桑斯坦得出的基本结论是:群体极化正发生在网络上。网络对许多人而言，正是极端主义的温床。 首先，匿名性造成网民自制能力缺失。网络广泛存在的匿名制，一方面给网民带来了操作的方便和言

34、论的自由，但另一方面也削弱了发言者的社会责任，刺激了网民在网上随心所欲地发表极端言论。网络的匿名性使得网络道德底线很容易被冲破，而随意性因此增大。其次，开放性利于网络群体的形成。由于网络的开放性，网民可随心所欲地以各种面目和身份出现在网络之中。个人的职业特征、文化程度、民族习惯、宗教信仰、思维特点等差异决定了其对舆论参与选择的不同。他只对其感兴趣的、或者认为正确的、价值较大的舆论表示关注，而对其他同样有价值的部分就可能不予理会。由于兴趣爱好趋同，因而大家遭遇相左观点的机会将会很少，网民的言行也常会出现高度趋同性，以至于产生“群体极化”现象。在网络中，由于网民掌握了较高的网络媒介技术手段，这种群

35、体的力量甚至比现实世界中群体的力量来得更迅速更强大，对同一事件的关注度更高，言论更趋一致。 法国学者塞奇莫斯科维奇对群体极化现象进行过深刻的研究，他在其著作群氓的时代里详细地论述了群体极化是如何发生作用的。他认为，当个人聚集到一起时，一个群体就诞生了。他们混杂、融合、聚变，获得一种公有的、窒息自我的本能。他们屈从于集体的意志，而他们自己的意志则默默无闻。群体经常失去方向感，表现为一种纯粹的无意识形态。在群体的心理中，个人的才智被削弱了，从而他们的个性也被削弱了，异质性被同质性所吞没，无意识占了上风。当群体无意识在更大范围内积聚起来的时候，结果便是疯狂，这是一种可能导致革命、战争或类似事件的精神

36、瘟疫。这样一些运动极富感染力差不多是压倒一切的，因为当群体无意识被激活时，你就不是原来的那个你了，你不仅仅处在这样的运动中你就是运动本身。德国纳粹对犹太人的残酷杀害，便是群体极化瘟疫在现实中爆发的极端例子。 如何避免群体极化1、领导者需要公平，不能偏向任何立场；2、在组织中设置一个“魔鬼代言人”，鼓励批评性评价。如果能够有一个真正的反对者就更好了，这会激发原发的想法并使群体对反对意见持开放态度；3、有时可以将群体划分成几个小组，然后在重组在一起表达不同的意见；4、欢迎局外的专家和伙伴提出批评。古巴导弹危机1962年3月17日，苏联领导人和赫鲁晓夫得到克格勃的密报，称美国已经完全做好了进攻古巴的

37、一切军事准备，美国中央情报局也已制定好推翻卡斯特罗政权的周密计划，并得到美国总统肯尼迪的批准。因为此前苏联曾得到过美国不进攻古巴的口头允诺，所以在获得克格勃的情报后，苏联政府决策层认为，美国过去的允诺是在故意蒙骗苏联，而苏联却信以为真。古巴政权目前危在旦夕，苏联绝不能坐视旁观，因为这事关冷战时期的战略地位。苏联政府决定铤而走险，开始在古巴秘密部署导弹，以遏制美国入侵古巴的战略企图。 群体极化具有双重的意义从积极的一面来看，它能促进群体意见一致，增强群体内聚力和群体行为。从消极的一面看，它能使错误的判断和决定更趋极端，群体极化似乎很容易在一个具有强烈群体意识的群体内产生，也许是在这样的群体中，其

38、成员对群体意见常做出比实际情况更一致和极端的错误决定。（二）去个性化去个性化，是指个人在群体压力和群体意识影响下，似乎感到自己被淹没在群体之中，并丧失了个人身份和责任感，从而产生一些个人单独活动时不会出现的行为。金巴尔多的现场实验（制服效应）P438被抛弃汽车的命运原因：匿名性丧失责任感群体的淹没性人肉搜索汶川大地震之后，网名为“Die豹”的一名大三学生在网络上发出这样的言论：“我长这么大，还是第一次在重庆本地感受到地震，很舒坦，我还在想为什么不来得更猛烈一点”不仅如此，当新闻里报道，重庆一家小学教学楼垮塌，造成5人死亡时，“Die豹”更是表示“死的人还不够多”。 “Die豹”幸灾乐祸的言论迅

39、速激起网民们的满腔义愤，然“心有不甘”的她，带着“可遇不可求”的兴奋的地震体验，在论坛上奋起反击。 “Die豹”败落。然而，群情激愤的网民并未就此罢手，他们启用人肉搜索对“Die豹”穷追不舍，最终，“Die豹”真实的身份、所在学校、家庭住址等一一曝光。网民们怒火难消，打电话到学校恐吓，想要赶尽杀绝，其结果是，“Die豹”不得不休学“躲避”。事件本身有悖国情民意匿名性是网络的主要特征。对于多数人而言 ,“匿名的网络不仅是一个充分表达自己观点的合理渠道 ,也是一个风险趋近于零的放纵之地。在网络空间中 ,网民可以通过匿名行为将自己的本我展现出来。” 当个体进入网络世界之后 ,就如同穿了夜行衣一般,匿

40、名使得他们倾向于放纵自己的行为，可以口出狂言，无视自身的道德和责任。 “大家要是找到这个人，一定要去学校举报她如此丧尽天良的言行，让她遭受万人唾弃，让全世界鄙视她。” 在匿名网络的庇护下，对搜索对象进行网络通缉，脱离了维护社会道德的初衷，最终导致用一种暴力的方式伤害了别人,侵害了别人的正当隐私权,进而衍生成一场人性扭曲的集体式网络狂欢。法国学者塞奇莫斯科维奇对群体极化现象进行过深刻的研究，他在其著作群氓的时代里详细地论述了群体极化是如何发生作用的。他认为，当个人聚集到一起时，一个群体就诞生了。他们混杂、融合、聚变，获得一种公有的、窒息自我的本能。他们屈从于集体的意志，而他们自己的意志则默默无闻

41、。4法国学者勒庞也认为，群体经常失去方向感，表现为一种纯粹的无意识形态。在群体的心理中，个人的才智被削弱了，从而他们的个性也被削弱了，异质性被同质性所吞没，无意识占了上风。当群体无意识在更大范围内积聚起来的时候，结果便是疯狂，这是一种可能导致革命、战争或类似事件的精神瘟疫。这样一些运动极富感染力差不多是压倒一切的，因为当群体无意识被激活时，你就不是原来的那个你了，你不仅仅处在这样的运动中你就是运动本身。5德国纳粹对犹太人的残酷杀害，便是群体极化瘟疫在现实中爆发的极端例子。 群体思维是群体决策中的一种现象，是群体决策研究文献中一个非常普遍的概念，是指这样一些情况，群体对于从众的压力使群体对不寻常

42、的、少数人的或不受欢迎的观点得不出客观的评价。群体思维是伤害许多群体的一种疾病，它会严重损害群体绩效。也就是说：在群体就某一问题或事宜的提议发表意见时，有时会长时间处于集体沉默状态，没有人发表见解，而后人们又会一致通过。通常是组织内那些拥有权威，说话自信，喜欢发表意见的主要成员的想法更容易被接受，但其实大多数人并不赞成这一提议。之所以会这样，因为群体成员感受到群体规范要求共识的压力，不愿表达不同见解。这时个体的观思辨及道德判断力都会受到影响而下降。这种情形下做出的群体决策往往都是不合理的失败的决策。当一个组织过分注重整体性，而不能持一种批评的态度来评价其决策及假设，这种情况就会发生。 四、竞争

43、与合作 （一）竞争竞争是个人或群体以追求最高利益为目标，力求胜过对方的对抗性行为。竞争必须具备三个基本条件： 一是有共同争夺的目标； 二是竞争的各方必须是争夺同一对象； 三是竞争的结果必须是一方获胜。 四、竞争与合作 （一）竞争竞争是个人或群体以追求最高利益为目标，力求胜过对方的对抗性行为。竞争必须具备三个基本条件： 一是有共同争夺的目标； 二是竞争的各方必须是争夺同一对象； 三是竞争的结果必须是一方获胜。 （二）合作合作是群体成员为了共同利益同心协力实现同一目标的行为。合作有三个必备条件： 一是目标共同、利益共同； 二是相互依存、相互配合，缺一不可； 三是合作者具备与合作项目有关的知识和技能

44、。合作有三种心理上的意义 第一种是相互帮助。第二种是相互鼓励，成员们为完成任务而发生肯定的情绪。第三种是相互支持。合作与竞争的原因原发心理原因合作是人类生存的必要方式；社会比较确定自身价值是产生竞争的需要直接动因社会心理学，人教社，章志光P407竞争心理优势公共牧场现象敏茨1957社会心理学，人教社，章志光P409竞争心理优势公共牧场现象敏茨1957鲁斯1957：囚徒合作竞争实验社会心理学，人教社，章志光P409不揭发(合作)揭发(竞争) 判15年释放揭发(竞争)揭发(竞争) 10年10年不揭发(合作)揭发(竞争)不揭发(合作) 判1年 判1年 释放 判15年揭发(竞争) 判15年 释放 10

45、年 10年不揭发(合作)不揭发(合作) 判1年判1年两个抢劫嫌疑犯以私带武器的罪名被警察抓获，但无证据认定其抢劫，警察将其分别审讯，如有一人揭发同伙，则无罪释放，同伙将因抢劫罪判15年，如互不揭发(合作)，则因私带武器各判1年，如互相揭发，考虑到双方的揭发态度会减刑，如各判10年。不揭发(合作)揭发(竞争) 10年5年揭发(竞争)揭发(竞争) 15年15年不揭发(合作)揭发(竞争)不揭发(合作) 释放+4 释放 判5年+3 判10年+1揭发(竞争) 判10年+1 判5年+3 15年+0 15年+0不揭发(合作)不揭发(合作) 释放释放释放=4分 判5年=3分 判10年=1分 判15年=0分心理学家多伊奇1960年卡