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文档简介

1、文档编码 : CR7Q9L2G3T7 HG9E1M8W2F10 ZK3V5G9E7K4第一单元 100以内的加法和减法第一课时 100 以内的连加、连减运算教学内容:教材第 12 页例 1“ 试一试” 、“ 想想做做” 第14 题教学目标:1使同学依据连加、连减算式主动摸索笔算过程并用竖式运算,学会用竖 式笔算连加、连减,把握把两个竖式连起来写的笔算方式,并能正确地笔算;2使同学经受连加、连减笔算方式的摸索、运算过程,体会加减笔算在新 背景下的应用过程, 感受学问的进展过程, 培养利用旧知学习新知的才能,积存 运算学习的体会; 3. 利用旧学问的正迁移来学习新学问,能举一反三;教学重点:连加、

2、连减的笔算方法 教学难点:学会连加、连减的竖式笔算 教学预备: 课件、电脑 教学过程:一、引入新课 1. 回忆旧知:说说上学期的加减笔算方法 2. 先说出每个算式的结果,再说说你是怎么算的?2515= 9022= 5018= 1723= 同学可以是用笔列竖式运算; 也可以在心里列竖式运算; 仍可以在运算加法 时个位加个位、 十位加十位, 在运算减法时运用先减去整十,再加或减去与整十 相差的数(如运算 9022,先用 9020=70,再用 702=68;运算 5018,先 用 5020=30,再用 30+2=32;)3. 揭示课题 小伴侣知道十位和十位对齐,个位和个位对齐;从个位算起;加法个位满

3、 10 向十位进一,减法个位不够减,从十位退一作十再减;今日,我们连续学习新内容:连加、连减(板书课题)二、学习新课(一)学习例 1 1竖式笔算(1)老师出示例题,分析题意:先分析题目中知道的数学信息,再分析题目提出的问题;题目告知我们三个人折的小船分别是19 只、 27 只和 26 只;要求“ 三人一共折了多少只” 就是求 19 只、 27 只、 26 只相加的和,用加法运算;(2)正确列式求三个数的和就把三个数加起来,算式是19+27+26= (只);三个数连加,可以依据加数的次序依次相加,就是先用 19+27=46,再用 46+26=72;竖式可以这样写:也可以这样写: 1 9 4 6

4、1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2 (3)提问:后面的竖式和前面的竖式有什么联系?你认为像后面一个竖式这样运算有什么好处?可不行以先用 19+26,再加上 27? 请同学在课本第 1 页找到连写的竖式,自己完成笔算,算出得数;(4)小结方法:连加笔算, 可以分两步竖式, 也可以把竖式像这样连起来写,连起来写竖式 算,可以简便一些;三、完成“ 试一试”1. 出示算式,说明是连减算式 引导:可以怎样写竖式运算?先相互争辩,在用竖式把得数算出来;(同时 指名板演)沟通运算过程和得数,明确先算什么,再算什么;指出:连减可以分两步列竖式, 也可以把两步竖

5、式连起来写;一般连起来写 竖式,运算过程略微简便一些;四组织练习1. 要求同学独立完成第2 页“ 想想做做” 第1、2 题;(要求:第 1 题写在书上,第 2 题前四题做在课堂练习本上; )同学做,老师巡察,发觉存在问题;老师在黑板上板书问题,指名沟通;2. 重点沟通: 23+36+27和 502525,这两题你有不一样的运算方法吗?同桌、前后简洁沟通后,全班沟通:提出猜想进行验证总结发觉;3. 解决实际问题第 3 题、第 4 题;(1)自己读题,指名列出算式(2)指名同学沟通列式和结果,并要求口答;(3)老师补充提问:第 3 题:依据这样的已知条件,你仍能提出两步运算的数学问题吗?(提出 问

6、题并列出算式,但可以不运算; )第 4 题:(1)(2)两个问题之间有什么联系?有什么区分?五全课总结这节课你学习了什么?你是怎样学会的?课堂作业:“ 想想做做” 第 2 题其余四小题;板书:100 以内的连加、连减运算 19+27+26=72 1 9 4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2 其次课时 100 以内的加减混合运算 教学内容:教材第 34 页例 2、例 1“ 试一试” 、“ 想想做做” 第 15 题 教学目标:1使同学主动用竖式运算加减混合算式,学会加减混合的笔算,把握用竖 式笔算的过程,并能灵敏应用口算和笔算正确地进行运算;

7、2使同学经受加减混合笔算的运算过程,体会加减口算和笔算在新背景下 的应用,感受学问的综合应用,积存运算学习的体会,进展运算才能;2解并把握分析题意的方法,能正确列出综合算式,并能依据题目中的相 关信息提出数学问题;教学重点:加减混合的笔算方法 教学难点:运算时合理选择口算 教学预备:课件、电脑 教学过程:一、复习旧知 1 回忆,上一节课我们学习了什么?用竖式怎样运算?(让同学沟通)2. 正确说出下面每个算式的运算次序;255615= 902225= 501812= 384233= 二、学习新课 1. 列出算式 显现例 2,让同学说说条件和问题,并连贯地说出三个条件和问题;提问:怎样列式?(板书

8、算式)说明:像这样的算式,有加法也有减法,叫加减混合;这就是今日要学习 的内容;(板书课题) 2. 竖式运算 问:想一想,要先算什么,再算什么?把书翻到第 3 页,用竖式算出这道算式的得数,你能行吗?同学笔算,指名板演;同学沟通竖式怎样算的,明确先算加法,再连着写竖式算出得数;指出:加减混合和连加、连减一样,可以按运算次序把竖式连起来写,算出得数;3. 完成“ 试一试”出示算式;让同学自己运算, 并说明运算时假如哪一步时以前学过的口算,也可以直接口算得数;沟通:你是怎样算的?(板书减法竖式)接下来你是怎样算的?争辩:在算出减法得数 算的?22 后,用什么方法算要便利一些?你是怎样想到口指出:两

9、位数加、减整十数或一位数, 是我们已经学过的口算内容; 在连加、连减和加减混合里,遇到可以口算的可以不列竖式运算,直接口算得数;4. 回忆反思 提问:上面两道题是关于什么内容?你通过运算这道题,有什么体会和大家 共享?(按算式的次序算,竖式可以连起来写,能口算的可以直接用口算;)三、组织练习 1. 做“ 想想做做” 第 1 题第一行两小题;同学分组练习,指名两人板演;检查沟通:说说各是先算什么,再算什么,检查笔算过程;2. “ 想想做做” 第 2 题 明白题意:先算加 20 的得数,再算减 6 的结果;问:这道题你能用什么方法算?为什么可以用口算;指出:再加减混合里遇到能口算的, 旧可以直接用

10、口算, 这样运算比较便利;3. “ 想想做做” 第 3 题 明确运算要求,让同学说说每题里哪一步可以用口算;让同学运算左边一列两题,指明板演;沟通:每题中哪一步用的是笔算,哪一步用的是口算? 4. “ 想想做做” 第 4 题 同学在课本上列式解答;沟通算式,老师板书;问:依据什么求到第一个问题?再依据什么求的其次个问题?你认为这里的两个问题有什么关系?5. “ 想想做做” 第 5 题(1)(2)两个问题能颠倒吗?也就是先求女生栽树多少棵,再求全班一共栽 树多少棵;引导同学回忆思路: 假如这道题目只有一个问题: 女生栽树多少棵?我们就可以先求出什么?(全班一共栽树多少棵;棵- 男生栽树多少棵 =

11、女生栽树多少棵)三课堂作业:)然后再用 (全班一共栽树多少 1. 通过解决实际问题,你学会了什么?2. 完成作业(1)“ 想想做做” 第 1 题里自己没有做的三小题,第(2)“ 想想做做” 第 5 题列式运算在课本上;板书:3 题右边两小题;第三课时 连加、连减和加减混合练习 教学内容 :第 5 页练习一第 1 4 题,摸索题 教学目标:1. 使同学进一步熟识连加、连减和加减混合的运算次序,能比较娴熟地计 算连加、连减和加减混合的得数;2. 使同学能选择笔算或口算的方法运算连加、连减和加减混合, 提高合理运算的才能,逐步形成认真运算、追求正确的意识和习惯;教学重点:连加、连减和加减混合的运算

12、教学过程:一、揭示练习内容 1. 回忆内容 问:前两节课学习了什么内容?笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要便利一些?什么时候可以用口算 使运算便利一些?(加、减整十数或一位数时)2. 揭示课题 二、组织运算练习 1. 练习一第 1 题 出示题目,问:这里的题你想用笔算呢仍是用口算?为什么想到都用口算?让同学直接写出得数;沟通得数;指出:两位数加、减整十数或一位数,是我们学过的口算内容;在运算过 程遇到两位数或一位数,可以直接用口算,这样可以算得比较快;2练习一第 2 题(1)完成第一行两小题 指名板演,其余同学完成在练习本上;沟通运算过程和得数,分析运算中显现的错误情形和缘由;问:这两小题

13、各在哪一步用了口算?你依据什么想到用口算的?指出:运算时要留意每一步的算式是什么,凡是加、减整十数或一位数都 可以用口算,这样比较便利,可以算得快一些;(2)完成其次行两小题 指名板演,其余同学在练习本上完成;问:你觉得这两小题哪里可以口算?沟通运算过程和得数,发觉错误并分析缘由;(3)练习反思 通过上面的运算,你对连加、连减和加减混合的运算有什么体会?指出:连加、连减和加减混合的运算比较复杂,运算时要认真、细致,算好每一步;两步都要笔算时, 竖式可以连起来写; 运算时仍要留意每一步的算式,能用口算时可以用口算,这样可以算得快一些;3. 练习下面各题(1) 说说下面每题中哪里可以用口算 76-

14、20+28 44+8+38 64-27-6 46+39-50 53-9+40 68+5-30 (2) 运算下面各题 34+26+23 45-37+59 同学练习,指名板演 问:你用口算了吗?在哪一步用的口算?4. 做练习一第 3 题 同学运算,把每次运算的得数填写在括号里;三完成摸索题和作业 1. 练习总结:能说说你的收成吗?2. 争辩摸索题(1)出示图:从第一行拿几个放到其次行,两行个数就同样多?追问:从比其次行多的个数里拿多少到其次行,就能使两行同样多?(2)摸索题:引导:你想怎样解决这个问题?在小组里争辩;沟通:三种方法;3. 布置作业:第 4 题第四课时 把两个数量摆成同样多的实际问题

15、 教学内容: 第 6-8 页例 3 和“ 想想做做” 第 1 4 题 教学目标:1.使同学经受把两种物体的数量摆得“ 同样多” 的操作活动过程,学会并能 正确地用“ 多的去掉”“ 少的添上” 或“ 移多补少” 的方法把两种物体摆得“ 同 样多” ;2.使同学再摸索和解决问题的过程中,初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系, 主动探究并明白把两种不同个数物体摆得“ 同样多”的不同途径,体验解决问题方法的多样性;3.使同学积极参与操作和摸索等数学活动,从中体验学习成功的乐趣,培养 独立摸索和反思沟通等学习习惯;教学重点:懂得并把握把两种物体摆得“ 同样多” 的方法;教学预备:师生每人预备

16、12 个红红圆片、 12 个蓝圆片和 24 根小棒;教学过程:一、回忆旧知,激活思维 1.比一比出示图片:一行苹果和一行梨,苹果10 个、梨 7 个,一一对应地排列;提问:比较苹果和梨的个数,可以怎么说?(用多 3 个、少 3 个描述个数关系)你是怎样看出苹果比梨多 3 个的?用虚线把苹果分为 7 个和多的 3 个两部分,指出:这里分成的 7 个,是和梨同样多的部分, 3 个时比梨多的部分;2.说一说同桌互说:苹果比梨多几个,反过来怎样说?苹果比梨多 3 个,梨比苹果少 3 个,仍能换句话说吗?3.引入新课比较两种不同个数的物体, 可以先找出同样多和多的两部分,直接看出多了多少或少了多少;(板

17、书课题)二解决问题,体验关系1.提出问题,引发摸索出示例题 3,说说知道了什么?提出问题:要让两串彩珠同样多,你有什么方法?2.操作摸索,解决问题(1)引导操作探究 请小伴侣用红圆片代替小军的彩珠,蓝圆片代替芳芳的彩珠,动手摆一摆;引导同学按条件摆出相应的圆片:红 8 蓝 12. 比较:小伴侣能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少,和大家说说你比较 的结果吗?你是怎样看出多 4 个或少 4 个的?引导:现在知道芳芳的彩珠比小军多4 个,小军的彩珠比芳芳少4 个;那怎样让两串彩珠变成同样多呢?请大家想一想,一说;动手摆一摆、 移一移, 再和同桌说同学操作,老师巡察知道,与同学合作沟通;(2)沟通懂

18、得 组织同学沟通摆成“ 同样多” 的方法,结合沟通进行演示,使绝大多数同学懂得怎样想的,初步感悟大小不同的两个数量间的关系;方法一:小军的再穿4 个,就和芳芳的“ 同样多”;追问:为什么小军的再穿4 个,就和芳芳的“ 同样多” ?方法二:芳芳的去掉4 个,就和小军的“ 同样多”;追问:为什么芳芳的去掉4 个,就和小军的“ 同样多” ?方法三:把芳芳的移动 2 个给小军,两串彩珠就“ 同样多”追问:为什么?板书:移多补少 提问:谁仍有别的方法,使这两串彩珠同样多?说明:只要使两串彩珠同样多,都是可以的;如:芳芳拿走 3 个,其中 1 个给小军;再如:芳芳的添上 3.整理方法,感悟关系2 个,小军

19、的添上 6 个;引导:想一想,解决以上的问题有哪些方法?4.回忆反思,积存体会 引导:请小伴侣回忆一下解决问题的过程,你有哪些体会?三、组织练习,巩固内化 1.“ 想想做做” 第 1 题 明确要求,让同学按要求摆出小棒, 并用多、少说说两行小棒根数间的关系;说说可以怎样让两行小棒同样多;2. “ 想想做做” 第 2 题(1)完成第 1 题 这里的两个条形各表示什么数量?独立摸索,完成下面填空;沟通练习结果;追问:为什么明明只要送给大力 3. “ 想想做做” 第 3 题10 张,两人张数就同样多?让生说说题里的条件和要求哪两个问题;问:第( 1)题要怎样算?让同学填写算式并沟通; (板书算式)鸡

20、和鸭比一比,谁的只数多?看第( 2)题想一想,鸡卖掉哪一部分,剩下的只数就和鸭同样多?求卖掉 多少只实际是求什么只数?把算式填写完整;沟通算式,说说为什么用减法?4. “ 想想做做” 第 4 题 沟通:要两边同样多,你认为可以怎样做?引导说出不同的方法;四回忆总结,概括内容 提问:今日学习的时解决怎样的问题?通过什么活动学会解决这样的问题的?现在知道这类问题可以怎样解决吗?想一想,再和大家说一说;板书:第五课时 求比一个数多(少)几的数的实际问题 教学内容: 第 810 页例 4 和“ 想想做做” 第 15 教学目标:1.使同学联系生活体会并通过直观操作,联系加、减运算的含义,探究并理 解求比

21、一个数多 (少)几的数时多少的简洁实际问题的数量关系,并能正确列式 解答;2.使同学经受解决实际问题的过程,结合具体操作感悟实际问题的数量关系,能说明和说明解决问题的思路和方法,培养初步的几何直观, 进展形象思维和初步的分析推理才能,进一步积存借助直观分析、解决问题的体会;3.使同学通过探究解决问题的数学活动,增强学好数学的自信心,获得成功 的体验,培养认真细致的学习习惯;教学重点:帮忙同学懂得比一个数多(少)几的数量关系;教学预备:课件 教学过程:一、复习旧知 谈话:在黑板上摆出 8 个正方形和 5 个三角形;(一对一摆)提问:你能提出一个用减法解决的数学问题吗?同学口头提出问题,并说出算式

22、;谈话:三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形仍 3 个,3 个),或者说三角形比正方形(少 3 个);我们就可以说正方形比三角形(多 二、教学例题1、出示例题课件;引导看图,并指名说说从图中知道了什么?小英做了 11 朵花 小华比小英多做 3 朵花 小平比小英少做 3 朵花 依据这些条件你能提出什么问题?选择板书:(1)小华要摆多少个?(2)小平摆了多少个?解决第 1 个问题;2、启示:假如用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?让同学动手“ 排一排”, 组内合作,集体沟通; (提示同学留意一对一)反馈提问:你知道小华摆了多少个吗?你是怎么想的?“ 算一算” ;

23、可以怎样列式算出小华做了多少朵?同学列出算式后,问:为什么 要用加法算?其次排圆片可以看作哪两部分?指出:依据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求 11 与 3 的和,所以要用加法运算 3、解决第 2 个问题;启示:假如用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?让同学动手“ 排一排”, 组内合作,集体沟通; (提示同学留意一对一)反馈提问:你知道小平摆了多少个吗?你是怎么想的?“ 算一算” ;可以怎样列式算出小平做了多少朵?同学列出算式后,问:为什么 要用减法算?第一排圆片可以看作哪两部分?指出:依据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求 11 与 3 的差,所以要

24、用减法运算 比较两题: 解决上面的两个问题, 在运算方法上有什么不同之处?为什么不同?集体沟通;小结:三、巩固练习 基础练习 1、“ 想想做做” 第 1 题;同学各自读题,指名说出已知条件和所求问题;同学各闲适书中画一画,填一填,列式;指名回答,并说说这样列式的道理,集体评议;提高练习 2、“ 想想做做” 第 2、3 题;同学各自读题,独立列式运算;指名汇报答案;提问:谁来说说解答这道题时的想法?比较两题: 解决上面的两个问题, 在运算方法上有什么不同之处?为什么不同?3、“ 想想做做” 第 4 题;拓展练习 4、“ 想想做做” 第 5 题;让同学读题审题,师帮忙同学审查出余外条件;四、全课总

25、结 谁来告知小伴侣们,今日学会了什么新的本领?作业设计:数补第 5 页 板书设计:求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题;第六课时 练习二 教学内容: 第 11 页练习二第 15 题 教学目标:1.使同学联系生活体会并通过直观操作,联系加、减运算的含义,探究并理 解求比一个数多 (少)几的数时多少的简洁实际问题的数量关系,并能正确列式 解答;2.使同学经受解决实际问题的过程,结合具体操作感悟实际问题的数量关系,能说明和说明解决问题的思路和方法,培养初步的几何直观, 进展形象思维和初步的分析推理才能,进一步积存借助直观分析、解决问题的体会;3.使同学通过探究解决问题的数学活动,增强学好

26、数学的自信心,获得成功 的体验,培养认真细致的学习习惯;教学重点:解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法;教学预备:课件 教学过程:一、运算练习 1. 揭示课题;我们这学期已经学习了连加、 连减和加减混合, 仍有加减实际问题; 这节课我们 练习这些内容;(板书课题)2. 练习运算(1)出示: 85-27-39 45+29-36 同学运算并指名板演,然后检查运算过程和得数;(2)摸索练习二第 1 题 同学沟通哪些可以不用竖式笔算,为什么这些可以不列竖式算;(3)摸索练习二第 2 题 让同学观看前两小题(出示题目) ,说说每道题要怎样算,明确分别是:二、教学例题1、出示例题课件;引导

27、看图,并指名说说从图中知道了什么?小英做了 11 朵花 小华比小英多做 3 朵花 小平比小英少做 3 朵花依据这些条件你能提出什么问题?选择板书:(1)小华要摆多少个?(2)小平摆了多少个?2、解决第 1 个问题;启示:假如用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?让同学动手“ 排一排”, 组内合作,集体沟通; (提示同学留意一对一)反馈提问:你知道小华摆了多少个吗?你是怎么想的?“ 算一算” ;可以怎样列式算出小华做了多少朵?同学列出算式后,问:为什么 要用加法算?其次排圆片可以看作哪两部分?指出:依据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求 11 与 3 的和,所以要用加法运算 3、解决第 2 个问题;启示:假如用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?让同学动手“ 排一排”, 组内合作,集体沟通; (提示同学留意一对一)

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