话说专题知识专业知识讲座

1、一、 关于“6+1”二、教研活动（集体备课）三、听评课方面四、各课型环节节点一、 关于“6+1”（一）“6+1”课堂教学模式是什么？1.它是对传统教学模式的颠覆！2.它是变老师的教，为学生的学！3.它彻底改变传统教学方式和学习方式！4.它最终实现了全体学生学会，学通，能 用的优质、高效的学习模式。5.它在课堂上具体表现为“六个环节。”这六个环节通过课堂上的环环相扣、次第展开为“导，（引导），思（议论），展（展示），评（评点），检（检测）”六个环节。（二）那么，在这六环节的每个环节中，师生应该怎样做！（新授课为例）1.“导”就是老师导入新课（5分钟）， 老师快速总结旧课，引入一堂课的学习目标，指

2、出重难点及学习方法。2.“思”就是学生自主学习（11分钟）， 同学们按导学提纲的指导，先泛学课本相关内容，然后独立思考解答导学提纲中相应的问题。这个问题的设置是老师们将课本知识具体化、问题化、层次化，其中层次化的问题，是适应不同程度的学生学习需求的。教师要静静观察学生的“思学”状态3.“议”就是同学们起立讨论（8分钟）。 每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果，根据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同，小组成员交流讨论，或复述正确答案，或更正错误结果，或补充没写完整的答案，或拓展相关的引申知识。 在这个环节中，同学们在商讨议论中相关帮助、共同提高。教师要各组巡查学生讨论的好坏或进度

3、，从而看出学生的层次，还能发现普遍存在的问题，以备决定展示哪道题，或重点讲评的题目。4.“展”就是同学们的激情展示（8分钟）。 由小组代表或老师随机指定的学生展示，展示的结果一定是小组同学们讨论的本小组最佳结果，或口头或版演。教师要认真聆听，耐心期待，不重复学生说对的地方，对不完整或错误之处进行必要指导，表扬学生展示的精彩之处。.(“我展示”）5.“评”就是师生的点评（10分钟）。 先由学生讲评，老师再根据同学们展示或评讲的情况，或总结，或点评优缺点，或补充拓展延伸相关知识。（“我质疑”“我补充”“我纠错”） 教师讲评时做到：学生学会的不讲，小组会的不讲，讲了也不会的不讲。师生均要注意评价内容

4、正答情况与卷面书写。小组讨论、展示、评讲环节中，老师还应训练同学们学会这样做：学生应先讲思路，后讲做法。语言格式为：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么?6.“检”就是当堂检测所学知识（3分钟）。 学生自测，教师提问，练习作答，（形式可多样） 在这个学习过程中，我们还应注意到：1.传统教学中，老师满堂灌，实际上是老师每堂课都在自己复习一遍，而同学们听课的有效率不足40%。而“6+1”课堂学习模式，同学们对同一学习内容可以不同侧重地学习五遍。比如： “思”的环节，泛学课本一遍！然后对主要内容独立思考一遍 “议”的环节，小组针对学习重点难点讨论一遍。 “展”的环节，

5、小组展示了重难点的问题的最佳解决方案，又是一遍！ “评”的环节，听取老师点评，拓展，补充，又是一遍。 “检”的环节，巩固应用，又是一遍。（三）“6+1”课改的效果：事实证明，老师讲的越多，学生们学的越少，老师讲的越好，同学们变得越懒！在这个模式的操作中，老师就是想让同学们明白首先，学好知识由三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。 在小组合作过程中，老师应该能够沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 特别让学生明白的是：这种模式的课堂学习，会使优等生更优、中下等学生成绩逐步提高。其次，同学们不要在同一个问题上反复讲。同学们不能满足于听。在合作过程中，不但要学会知识，更要学会思维的

6、方法，知识决不是听会的。我们议论、展示的声音姿态要讲究。我们展示的礼貌、语言表述的完整要趋于完美。第三、6+1课堂学习模式是环环相扣的，它是让所有的同学都紧张、高效的。同学们在这个过程中会不停地阅读、思考、质疑、辨析、动手练习！在这样的学习模式下，传统课堂中“老师讲得天花乱坠，学生学得昏昏欲睡”的现象将一扫而光。精讲互动满堂学的新型课堂系统就是这样建立起来的。二、教研活动（集体备课）1、高效“6+1”课堂模式，要求每堂课的备课，均须经过“三备”“两研”。“三备”：每一教学内容的备课都需要经过三道工序，即分头初备、集体研备和个人复备。个人初备 一是初备手稿的内容要求具体、详细，包括每一个环节教师

7、如何设计，学生如何动，要一个环节一个环节的写，不许笼而统之，二是主备人要将所备的电子初稿发到备课组其他成员电脑中；集体研备： 在分头初备的基础上进行，且每天进行一次，每次时间为40分钟：组长主持，按顺序逐一发言（其间不能随便插话、不跑题走板）; 先由主备人谈自己的设计思路，再按顺序逐一发言，进行调整与补充； 再由组长敲定本节课的设计思路和课堂导学提纲的基本框架，最后由主备人执笔整理、辑印（他人可以协助）。课堂导学提纲辑印时，须注明使用日期、责任主编（主备人）的姓名。个人复备要在集体研备形成统一意见的基础上，结合自己的班情和自己的优势进行个性化复备、创造性劳动，为授课做最后的准备。（见附表）“两

8、研”-每一教学内容的集体研备都需进行两次：初研，提前两天进行，确定导学提纲写的基本内容；二研，在上课前的第二天进行，进一步修订完善导学提纲，细化课堂教学的操作流程，明确各个环节老师如何做，学生如何动。学案编写的要求学案不是教案，是学生课堂练习的导引，以习题练习为主，少叙述性语言，要有以下内容：考纲解读教学目标基础感知（填空、简答、读背、记忆、归纳整理 等形式）深入学习（引用与本节课有关联的真题让学生完 成）探究未知（学生质疑点）课堂检测（包括小结、不少于3道题）三、各课型环节节点课 型导思议展评检（纠）新授课复习课讲评课5118810351167133596205（三）课堂教学1教师进课堂要有

9、整洁、大方的仪态，要作遵守课堂规则的表率。2抓好课堂各环节，组织学生迅速进入良好的学习状态。新授课 讲评课环节（1）“导”老师导入新课：老师快速总结旧课，引入一堂课的学习目标，指出重难点及学习方法。（2）“思”就是学生自主学习：同学们按导学提纲的指导，先泛学课本相关内容，然后独立思考解答导学提纲中相应的问题。这个问题的设置是老师们将课本知识具体化、问题化、层次化，其中层次化的问题，是适应不同程度的学生学习需求的。（3）“议”就是同学们起立讨论：每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果，根据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同，小组成员交流讨论，或复述正确答案，或更正错误结果，或补充没

10、写完整的答案，或拓展相关的引申知识。（4）“展”就是同学们的激情展示：由小组代表或老师随机指定的学生展示，展示的结果一定是小组同学们讨论的本小组最佳结果。当然，还可质疑本小组成员共同的疑难问题。（5）“评”就是师生的点评：老师根据同学们展示评讲的情况，或总结，或点评优缺点，或补充拓展延伸相关知识。（6）“检”35题。本节新授课（刘贝贝老师）511、8、8、10、3、）导：考纲要求，学习目标，学习方法，学习重难点（5分钟）思：教师提出要求；划分展示区域；关注学生状态；（11分钟）议：教师提讨论要求；教师关注讨论状态，观察进度、讨论优劣情况，以备展示； （8分钟）展：教师鼓励学生自主展示，后点名展

11、示；书面与口头展示同时进行，未忽略没展示（没展示的学生有活干）注意纠正细节错误； （8分钟）评：教师作讲评示范；谁展示谁讲评；教师讲解过多（记忆方法可在教师总结时进行）（超时）（武茜，讲得清，但欠规范）检：3分钟本节复习课（韩海霞老师）5、11、6、7、13、3导：引入新课，考纲解说（5分钟）思：大声诵读（5分钟），然后学生静思学案中的问题（6-7分钟）；议：教师组织教学，提出议的要求（教师在关注学生的状态）（学生讨论尚有序）（6分钟）；展：教师指定学生展示，其他学生继续放声诵读，（学生激情不足）,提示补充纠错；（7分钟）评：学生评欠佳（因学生不熟悉讲评方法），老师有指导；然后教师评（关注了学

12、生，老师有意识的叫出了学生的名字），总结讲解，但没能评价学生的书写，没能指导学生进行综合性评价（13分钟）；检：5道题；（由于学习过程中已解决了检测中的问题，所以学生没花思考时间直接得出答案）（3分钟）讲评课要求一、必须按五个环节进行：（导、议、展、评、纠）“导”使用PPT显示以下内容：1、本班学生本学科考试成绩；2、进步、退步学生名单及进退幅度；3、典型错误、低级错误示例及学生姓名；4、最差最优卷面及学生姓名；5、每道题的得分率（正答率），本节课让学 生“议”“展”“评”试题；6、纠错注意事项讲评课要求二、PPT出示年级总分前20名内、属于本 班学生的本学科单科成绩，与上次比进 退多少名、多

13、少分， 特别要提示这些学生的典型错误与低级错误。本节讲评课（佟丽娜老师）5、9、6、20、5）1、本班学生本学科考试成绩；（五项）2、进步、退步学生名单及进退幅度；3、典型错误、低级错误示例及学生姓名；4、最差最优卷面及学生姓名；5、每道题的得分率（正答率），本节课让学生“议”“展”“评”试题；6、纠错注意事项7、PPT出示年级总分前20名内、属于本班学生的本学科单科成绩，与上次比进退多少名、多少分，特别要提示这些学生的典型错误与低级错误。本节讲评课（佟丽娜老师）1、教师能及时评价学生各环节的学习状态展示，老师采用鼓励方式激发学生的展示热情（学生展示欠激情）；（激情教育）2、教师在学生每道题讲

14、评课之后进行评价，尤其评价了卷面书写，提出平时习惯养成的作用；3、典型错误、低级错误示例及学生姓名，在讲题当中呈现，针对性、直观性都很强；4、注重细节，比如板书、别字应注意；5、最优最差试卷的展示,在总结中进行，水到渠成。复习课,其各环节要求与新授课一致，这里不再赘述！限时练1限时练习是帮助学习巩固和运 用知能的必须措施，各学科都 要坚持少而勤地安排进行。2编排练习、作业要有明确的针 对性、目的性，要扣准知识点 细制精选，避免随意性。3训练学生独立、按时、规范完 成练习作业。4对学生的练习、作业的批改要作到及时、 分类、细致，记录好学生的共性和个性问 题，提高练习课质量。5同年级各班的练习，在

15、基本一致的前提 下，要针对学生实际查漏补缺，发展特长。 检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补；要不断提高练习、作业题的质量和训练效果。限时练编写要求1、一节正课对应就一节限时练。 集体备课时要与学案 编写一并 进行讨论定稿。练习后第二天公 示成绩；2、限时练的选题要与本节课的内 容相匹配；下一次限时练习题中要 有上次练习中的错题（错题重现），3、限时练一周内至多有一次集中 讲评，没时间也可以不讲。 谢谢！微课与微型课 微课是指老师使用多媒体在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳; 也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于时代知识的传播、也适合学习者个性化的需要。微课与微型课 微型课就是比正常课时间长