教育咨询师案例1(经典)

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.教育咨询师案例（实用文档推荐）教育咨询师案例 1.不应该这样生活htttp:/m/grroupp/inndexx/24439.jsppx 玉玉宇媛媛是一个个思想比比较复杂杂的女孩孩，学习习不用功功，社会会上的事事却知道道不少。最最近在学学校里又又跟一个个男孩发发生了不不愉快的的事，她她和她的的妈妈不不依不饶饶，非要要学校严严惩男孩孩。但班班主任和和年级组组长都认认为她们们太过分分，不能能助长她她们的无无理要求求，她的的妈妈就就在办公公室里大大吵大闹闹，一闹闹

2、就是半半天，折折腾了两两次，办办公室里里的老师师们都没没办法办办公，班班主任和和年级组组长给她她们做工工作怎么么都做不不通，还还是要坚坚持他们们的要求求。我是媛媛的的数学老老师，我我想从我我的角度度跟她谈谈谈，也也许可以以帮助她她想通这这件事情情，约了了她中午午聊一聊聊。刚进进谈心室室，她防防范心理理很强，准准备好了了反击我我的阵势势。我请请她坐下下来，然然后我坐坐在了她她的右边边，笑着着对她说说：“媛媛，我我送你去去医院，你你还没谢谢我呢。”（事情发生后，她佯装头晕，非要去医院做CT，是我开车送她去的）她很不好意思地说：“谢谢老师。”她的防范心理似乎减弱了一些。之后，我开开始了跟跟她的谈谈话

3、。我我也像其其他老师师一样，试试图用常常规的方方法解决决问题。但但试了有有半个钟钟头，没没有丝毫毫进展，她她的气势势还是如如同在办办公室里里一样凶凶猛，自自认为很很有道理理。我决决定还是是要使用用NLPP技术了了。我：你能想想出自己己小时侯侯的模样样吗？媛：能。我：你现在在脑海里里想着自自己一岁岁时的样样子。媛：想好了了。我：再想想想五岁的的样子。媛：想好了了。我：上小学学的样子子。媛：想好了了。我：好，一一直想到到现在的的样子。媛：想好了了。我：用手比比画一下下这一幅幅幅画面面排列的的顺序。（她用手在在面前画画了一下下，我确确认她是是对的。）我：你继续续想你高高三的样样子。媛：跟现在在差不多

4、多。我：把她想想好，画画面要清清楚。媛：好了。我：想你224岁时时的样子子。媛：为什么么是244岁？我：因为那那时你已已经工作作了，也也很成熟熟了，也也许还有有了男朋朋友，生生活比较较稳定。媛：我不知知道那时时是什么么样。我：你理想想中244岁的自自己做什什么工作作，穿着着什么样样的衣服服，留着着什么样样的发形形，是怎怎么走路路的，是是怎么说说话的，跟跟什么样样的人在在一起，想得得越详细细越好，最最好画面面里有声声音，有有颜色，动动态的更更好。媛（她坐在在椅子上上想了有有两分钟钟）：想想好了。我：感觉好好吗？媛：很舒服服。我：多看一一会儿，把把这幅画画面留在在脑海里里。（她她又静了了一会儿儿。

5、）现在你坐到到对面的的椅子上上。（她她照做了了。）这把椅子上上的你224岁，刚刚才那把把椅子上上的你是是16岁岁。244岁的你你看着116岁的的你。能能看到吗吗？（她她点点头头。）好好地看着着16岁岁的你，你你能看到到些什么么？（她她看了一一下，然然后闭着着眼睛，低低着头，静静静地想想了有十十分钟，抬抬起头来来。）媛：老师我我看好了了。我：你都看看到了什什么？媛：我看到到一个高高一的女女孩，整整天不好好好学习习，东家家长西家家短，很很市侩，让让人不喜喜欢。她她不应该该这样生生活。我：你觉得得她应该该如何生生活？媛：一个116岁的的女孩，应应该很单单纯，积积极向上上，好好好学习。我：你看看看对面

6、的的那个女女孩现在在做的事事，值得得吗？媛：我感觉觉她很没没有意思思。不应应该为了了这点破破事整天天浪费时时间，消消耗脑细细胞。（她哭了。）老师，我知知道我应应该怎么么做，但但我妈是是不会同同意的，我我妈一个个人带着着我，她她一直都都不能接接受我吃吃亏，只只要她能能做到的的，她一一定会争争取。我我不想让让我妈不不高兴。我：你能这这样想，很很好，正正因为这这样，你你就更不不应该给给妈妈添添麻烦，如如果你不不在家里里讲你很很委屈，你你妈妈会会来学校校闹吗？这事是是你做得得不对。媛：我现在在已经不不想再继继续纠缠缠这件事事了，我我回家去去劝劝我我妈。谢谢谢李老老师。我们的谈话话就此结结束，从从那天以

7、以后，媛媛媛和她她的妈妈妈再也不不追究那那个男孩孩了，其其他的老老师都感感觉很奇奇怪，班班主任和和年级组组长跟她她谈了有有一个星星期没解解决的问问题，我我怎么用用了一个个中午就就令她想想通了呢呢，只有有我自己己知道，因因为我用用到了NNLP，是是NLPP中的“时间线线”、“抽离”、“第二位位置”等技术术帮助我我顺利地地解决了了这个棘棘手的问问题。后来媛媛在在周记中中写道：“李老师让让24岁岁的我看看着166岁的我我，对我我触动很很大。”2.电场辅辅导记录录htttp:/m/grroupp/inndexx/24439.jsppx 育育人育己己学生情况：女，高一，上上学期期期中之前前开始辅辅导，当

8、当时物理理水平属属于班级级下游，现现在物理理水平属属于班级级中上游游。对于于我辅导导的一些些指令要要求比较较了解，双双方已有有默契。电场一章这这个孩子子还未接接触，本本次辅导导目的是是撑起她她学习电电场的核核心思想想和核心心方法的的经验，剩剩下的事事情自然然有他的的老师完完成。辅导过程：师：今天，我我们来学学习电场场这一章章，关于于电，你你现在能能想到什什么？生：电灯、电电炉、电电脑。师：这是一一类，还还有其他他类的么么？生（想了一一会）：静电，比比如脱衣衣服的时时候的火火花、闪闪电、开开门的时时候有静静电的话话手会麻麻。师：在你描描述的这这些关于于电的事事情中，你你可以关关注一下下电是什什么

9、样子子的呢？你又是是怎么知知道有电电的呢？生（显得有有些诧异异），没没有回答答。师：我们看看见电灯灯的光，知知道有电电，我们们手麻，知知道有电电，我们们看见电电风扇转转，知道道有电，其其实我们们感觉到到的都可可以用其其他途径径获得。（生生认同）但但是电是是什么样样子，我我们却没没有见过过，也就就是说我我们对于于电的认认识都是是通过间间接的途途径知道道的。这这也是理理解和认认识这一一章的核核心方法法。师：你知道道自然界界有两种种电荷吗吗？生：不知道道。师：自然界界很有意意思，人人类对自自然界的的认识更更有意思思，中国国人把万万事万物物划分为为阴阳，数数学上有有正负，哲哲学上讲讲对立统统一。都都是

10、一分分为二，二二构成一一，比如如中国古古人认为为万事万万物分为为阴阳，而而对立的的阴阳又又构成了了一个整整体，就就好比世世界有男男有女，男男女结合合就构成成了家庭庭，类似似的，自自然界有有正负电电荷，可可是我们们看见很很多不带带电的物物体，其其实一个物物体上的的正电荷荷和负电电荷相等等，总体体上我们们就认为为不带电电了。自然然界有几几种电荷荷？生：两种，正正电荷和和负电荷荷。师：不带电电的呢？生：正电荷荷数量和和负电荷荷数量相相等。师：你知道道原子么么？（学学生表示示知道）原原子核带带什么电电荷？核核外电子子带什么么电荷？整个原原子不带带电意味味着什么么？学生顺利回回答。师（指着桌桌子上的的篓

11、子）：这个东东西带电电么？怎怎么解释释？你觉觉得用电电的观点点看这个个篓子，你你应该出出现哪些些东西？生：有很多多正电荷荷和负电电荷，正正电荷和和负电荷荷数量相相等，总总体不带带电。师：那你觉觉得有哪哪些办法法让这个个东西带带电呢？生：给它上上面涂上上一些电电子，把把这个东东西上面面的电子子挖了。师：你真棒棒，如果果把带负负电的物物体接触触这个篓篓子，你你会看到到的现象象是？生：电子跑跑篓子上上去了，让让篓子带带负电。师：如果把把带正电电的物体体接触这这个篓子子呢？生：篓子上上的电子子跑到物物体上了了，篓子子带正电电。（这这个回答答让我有有些诧异异）师：是什么么让你想想到是电电子在跑跑呢？生显

12、得迟疑疑，回答答不出。师：原子核核带正电电，而原原子核是是原子的的主要组组成部分分，如果果正电跑跑了，这这个篓子子就没了了，呵呵呵。（孩孩子认同同，说明明这个微微观模型型孩子基基本认可可。）师：也就是是说，这这个篓子子的带正正电部分分是不会会跑的，如如果这里里面的电电子可以以自由移移动，当当一个带带正电的的物体靠靠近而不不接触，你你觉得会会发生什什么？生：（指着着篓子的的近端）会会跑到这这边。师：这一边边总体带带什么电电？另外外一边呢呢？生：负电，另另外一边边正电。师（在纸上上画出一一个金属属块，并并在纸上上画出等等量均匀匀分布的的正负电电荷）：请你画画出当带带正电的的物体靠靠近后的的样子。生

13、画，画面面上保持持了正电电荷不动动而负电电荷动的的状况，但但是没有有关注到到整体的的正电荷荷数量和和负电荷荷数量依依然不变变。教师师矫正，并并让生画画负电荷荷靠近的的情况，讨讨论将导导体一分分为二后后的带电电情况，并并告诉学学生，这这种方法法叫感应应起电。师：请在脑脑海里回回忆刚才才讨论的的例子，重重点体会会电荷的的移动。生完成。师：下面打打开课本本，阅读读课本的的时候关关注一下下刚才讨讨论的素素材是否否在阅读读过程中中能自动动浮现。生完成，师师将书本本上感应应起电实实验的问问题和本本节课后后习题让让生回答答作为检检测，非非常顺利利，同时时生也提提了关于于验电器器的一些些问题。然然后拓展展了两

14、个个接地问问题的讨讨论。很很顺利。在在此基础础上讨论论了库仑仑定律中中点电荷荷模型，让让孩子关关注自己己（至此用时时40分分钟左右右，相比比较而言言，这一一节内容容似乎不不是这一一章的核核心内容容，但是是这一节节内容的的过关，对对于学生生增加对对电本身身的感受受性认识识，至关关重要。后后面的辅辅导就越越来越快快了。）师：生活中中我们经经常说：冥冥之之中有股股力量，你你相信么么？生笑：我相相信的。师：所谓冥冥冥中有有股力量量，说明明这股力力量看不不见莫不不着，却却在发挥挥着作用用作用和和效果。你你知道磁磁场么？生：知道。师：磁场就就是那股股冥冥中中的力量量，我们们怎么知知道磁铁铁周围有有没有磁磁

15、场的呢呢？生：铁粉，铁铁粉放在在磁场周周围抖一一抖，会会排得跟跟磁感线线一样。师：假设我我是一个个正电荷荷，你也也是一个个正电荷荷，你会会感受到到什么？（正好好我儿子子在旁边边）他也也是个正正电荷，他他会感受受到什么么？生体验，回回答。师：假设你你沿着这这条直线线走到那那边，体体会一下下你的感感受会发发生什么么变化？生体验，回回答。师：假设我我到了那那个房间间的背后后，你将将看不见见我的存存在，你你在这个个位置还还有感觉觉么？感感觉是怎怎样的。生：有（并并用手指指自己受受力的方方向）师：这就是是那个冥冥冥之中中的力量量。我们们叫他电电场。如如果你不不在这里里，这股股冥冥中中的力量量电场场还在不

16、不在？生：在。师：在这个个情景中中，你就就像个探探测器，我我们叫试试探电荷荷，这个个电场是是我产生生的，我我们把这这种电荷荷叫场源源电荷。请请你再把把刚才的的情景体体验一下下。（这这个过程程中发现现她的眼眼球一直直向上，说说明她更更关注浮浮现情景景，提醒醒她情景景浮现后后头低下下，切实实的找一一找受力力的感觉觉。）生体验完毕毕后提供供手机和和手机信信号给孩孩子再支支撑一下下。师：现在我我们重新新来看看看刚才讨讨论的例例子，在在你感觉觉到力的的同时，我我也感觉觉到了，我我感觉到到的力是是怎样的的呢？这这个场是是谁产生生的呢？对于我我而言谁谁是试探探电荷，谁谁是场源源电荷呢呢？生（想了一一下）：对

17、你而而言，我我是场源源电荷，你你是试探探电荷。师：现在我我儿子也也是一个个电荷，我我儿子的的受力是是怎样的的？对他他而言，场场源电荷荷是？试试探电荷荷是？对对你而言言，场源源电荷是是？试探探电荷是是？生回答正确确。师：怎么在在具体的的情景中中识别试试探电荷荷？生表现出想想说却说说不出的的状况。师：受力的的那个，作作为研究究对象的的那个。生眼睛一亮亮。师（在桌子子上摆两两个物体体）：这这是两个个电荷，一一正一负负，电量量相等，假假设你沿沿着他们们连线的的中垂线线往外走走，你的的感觉是是怎样的的？生体验：方方向一直直向那边边，越来来越弱。师：非常好好，假设设这是两两个等量量的正电电荷呢？生体验：方

18、方向向这这边（沿沿着中垂垂线，正正确），一一直变弱弱（错误误）。（这处错误误来源于于学生还还是停留留在两个个力合成成的感觉觉上，在在中间感感觉到挤挤压比较较厉害。）师：事实上上如果你你不知道道有两个个电荷的的话，你你只能感感觉到一一个力，这这个力是是冥冥中中那股力力量电场给给你的，在在中间的的时候，电电场应该该是怎样样的？生体验：先先从零增增大，再再减弱。师：回到我我们讨论论的最简简单的情情景中，我我是正电电荷，你你是正电电荷，你你的感受受是？假假设你不不带电了了，你的的感觉怎怎样？对对电场有有没有影影响？如如果你的的电量变变大了，你你的感受受怎么变变化？对对电场有有没有影影响？生：不管怎怎么

19、变，电电场都是是一样的的。师：那说明明仅仅知知道力我我们没办办法确认认场的强强弱。（我我在纸上上画一个个正场源源电荷，一一个正试试探电荷荷）如果果是正试试探电荷荷电量是是q，受受力是FF，两个个一模一一样的这这个电荷荷绑在一一起放在在这里，受受力是多多少？33个呢？4个呢呢？这一一点的电电场强弱弱有没有有变化呢呢？生：电场强强弱不变变。师：怎么看看电场强强弱？生：看一个个就可以以了。师呈现电场场强度定定义式。师：请把刚刚才的讨讨论回忆忆体验一一下，数数一数脑脑海里有有几个例例子，分分别讨论论了哪些些东西。生完毕。师：请打开开课本，阅阅读教材材，要求求跟刚才才一样。生阅读比较较顺利，师师通过点点

20、电荷场场强公式式的推导导检测生生的认识识，能识识别出公公式中的的试探电电荷和场场源电荷荷。师：再回到到最简单单的情形形，你是是正电荷荷，你受受力的感感觉方向向是？假假设你是是负电荷荷，电场场变不变变？你的的感觉怎怎样？生：电场不不变，但但是我受受力的方方向变了了。师：这也是是电麻烦烦的地方方，因为为正负电电荷感觉觉不一样样，于是是我们只只能以正正电荷为为标准。那边有个负的试探电荷受力向左，电场方向向哪里？你是正试探电荷，你去那里受力方向向哪里？你去之后电场方向向哪里？你和那个负电荷都跑了，那个地方的电场方向向哪里？生回答正确确。师：如果知知道了某某个负电电荷的受受力方向向，怎么么判断电电场方向

21、向？生：我是正正电荷，去去替换那那个负电电荷感觉觉一下就就可以了了。（这这个解读读很漂亮亮，一般般学生的的难点恰恰恰就在在切换不不过来）再通过习题题检测一一次。借借助磁感感线的感感觉直接接让他辨辨认一下下课本电电场线描描述的电电场特点点。到这个地方方，已经经一个半半小时，本本来想结结束的，但但是她状状态很好好，干脆脆一路到到底。师站起来，双双手模拟拟拖住两两个带电电小球：“均带正正电，不不考虑其其他力，如如果释放放，你能能知道哪哪些？”生表示会远远离然后后有些迟迟疑，我我提示：“三个角角度”（三个个角度力力和运动动、能量量守恒、功功和能）生：两个小小球远离离，分别别受到向向外的排排斥力，速速度

22、逐渐渐变大，加加速度逐逐渐变大大（错误误）。这个错误很很要命，说说明力和和加速度度的链接接对于学学生是难难点这个个地方先先直接纠纠正，真真正的矫矫正要专专门训练练生：两小球球动能增增大，对对了，两两个带电电小球之之间那个个能量叫叫什么能能？师：这个问问题很棒棒，说明明你差不不多理解解了，这这个能我我们叫他他电势能能。生：电势能能减小，转转化为动动能，电电势能的的减少量量等于动动能的增增加量。师双手向内内，生迷迷惑混乱乱，说明明该处关关键经验验没有撑撑起来。退退回原始始起点：师：一物体体在空中中释放，如如何运动动？能量量如何转转化？体体会和刚刚才两个个小球释释放的过过程感觉觉一致的的地方。学生完

23、成。师：如何使使物体的的重力势势能增大大？生：往高处处举。师：注意这这个举得得感觉，举举，消耗耗了人的的能量转转化为重重力势能能。师：体验这这个感觉觉，和刚刚才两个个小球对对比一下下，能量量如何转转化？生体验回答答：靠近近，要用用力，消消耗人的的能量转转化为电电势能。师：两个负负电荷远远离？靠靠近？一一正一负负两个电电荷远离离？靠近近？电势势能如何何变化？生回答时有有意识对对比感觉觉，回答答正确，且且速度越越来越快快。师明晰：重重力势能能变化时时重力方方向是单单一的，所所以我们们只看高高度就可可以了，而而电荷有有正负，所所以必须须专注能能量转化化的核心心感觉。师：重力势势能和电电势能还还有个差

24、差异，重重力势能能里我们们可以人人为任意意选取势势能为零零的位置置，但在在电势能能中，大大家公认认无穷远远处为零零，那么么正试探探电荷放放在正场场源电荷荷的电场场中，电电势能你你觉得大大于零？小于零零？还是是等于零零？生：大于零零。师：如果是是负试探探电荷呢呢？生：大于零零。（这这个错误误说明前前面的大大于零完完全是凭凭与物理理无关的的经验感感觉进行行的。）师：大于零零是什么么意思？比零零大，和和零比，小小于零就就是比零零小。生：小于零零。把这这个电荷荷从这个个位置移移到无穷穷远就可可以了。师：正电荷荷放在负负电荷的的电场中中呢？负负电荷放放在负电电荷的电电场中呢呢？生回答没有有问题。然然后要

25、求求他从电电场力做做功的角角度审视视一下。师（在桌面面上呈现现两个物物体，代代表等量量异号电电荷，指指着连线线的中点点）：假假设你是是正电荷荷，你在在这个点点的电势势能大于于零？小小于零？等于零零？生：等于零零。师：为什么么？生：从这个个点沿着着中垂线线走到无无穷远出出，电场场力不做做功，电电势能不不变。师：如果是是两个等等量的正正电荷呢呢？生：大于零零。从中中垂线向向外，电电场力做做了正功功。师：回忆刚刚才讨论论的例子子，重新新感受一一下。生回忆感受受完毕，看看教科书书。至此，两个个小时零零5分钟钟。3.学生的的责任htttp:/m/grroupp/inndexx/24439.jsppx 足

26、足迹片段一：王某，初中中三年级级，一同同事的儿儿子，厌厌学。开始沟通非非常困难难，被老老师贴上上了“问题学学生”的标签签。戒备备心极强强，谈话话时总是是低着头头。问他他学习上上是否有有困难，告告诉我不不知道。问问他将来来有什么么打算，回回答：“没有”。刚谈谈话时告告诉我很很多老师师都找他他谈过话话，但没没有用，而而且谈话话时自己己特别烦烦（向我我发起了了进攻）。经过一系列列工作，屏屏障消失失，第一一次辅导导用了440分钟钟，有了了学习欲欲望，留留了三个个作业回去做做眼球操操上网查查一所自自己心仪仪的大学学找一些些关于俞俞敏洪的的资料。三天后来第第二次辅辅导，状状态较第第一次有有了很大大变化。在

27、在辅导的的中为了了调节他他和父母母的关系系，采用用了下述述方法：我在纸上画画了一条条横线，对对他说：“你们家家共三口口人，三三口人共共同支撑撑起这个个家庭，如如果用线线段的长长短来表表示你们们三人在在家庭中中的作用用的话，你你画出来来我看看看。”学生画画出两条条等长的的线表示示父母，一一条很短短的线表表示自己己。我进进一步引引导：“这可能能是你以以前的认认识，现现在你已已经开始始重新认认识自己己了，在在年龄上上也是准准成年人人了，你你考虑你你应该承承担多少少？”他毫不不犹豫地地拿起笔笔来把自自己的线线画的最最长。我我说：“看到你你的表现现我真为为你高兴兴，你的的肩上有有多了一一份责任任。”师：

28、在脑子子里出现现自己的的形象生：出现了了师：调整亮亮度、清清晰度、色色彩，完完成后告告诉我生：完成师：把自己己的形象象扩大，把把自己变变成高大大的人，充充满了力力量，暗暗示自己己我要承承担起自自己的责责任，完完成后告告诉我。生：完成师：定格110秒钟钟。师：如果以以后父母母唠叨你你会怎么么做？生：生气师：注意你你的角色色生：我知道道怎么做做了。一些建设性性的建议议：前面面非常漂漂亮，收收尾的时时候，可可以：师师，“生气，那那么你那那根线会会发生什什么变化化？” 然后后，将新新的应对对模式，将将来预演演数遍，直直觉化（易易谷老师师指导）几天后他父父亲反馈馈，孩子子懂事多多了，也也不再嫌嫌家长的的

29、唠叨家家庭气氛氛和谐了了。片段二：学生到我办办公室来来交作业业，我要要求他写写出卫星星线速度度的表达达式，角角速度表表达式。，写写不出，我我要求他他推导，能能得出正正确结果果，推导导过程也也满足要要求。把把推导过过程盖住住默写公公式，又又错。在在这个过过程中观观察这个个学生记记忆的方方法是：自己默默念把声音音留住重复复记忆忆。记忆忆效率低低。指导导他脑中中成像，回回忆图像像。第一一次由眼眼球移动动知道他他没有按按要求做做，纠正正后成功功。对他的视觉觉表象系系统进行行测试和和训练。倒倒写“于”，成功功。倒写写“德”，学生生漏出畏畏难情绪绪，教他他成像、颠颠倒。学学生说很很轻松，图图像清晰晰（又是

30、是一个视视觉表象象突出的的学生），训训练两位位数乘法法，成功功。教他单词记记忆方法法，以单单词siituaatioon为例例。先大大声念一一边，再再结合读读音念一一遍，眼眼球右上上构想画画面，回回忆画面面。记住住后根据据画面把把单词倒倒写，成成功。学学生非常常高兴。（由由于时间间关系没没做强化化训练，只只是教了了方法）嘱嘱咐回去去按这种种方法被被单词，把把体会告告诉我，约约定一周周后交流流体会。4.脑中想想操作htttp:/m/grroupp/inndexx/24439.jsppx 悠悠然自得得认识并学会会平均分分是小朋朋友学习习除法的的逻辑前前提，今今天的学学习内容容是要求求小朋友友“把几支

31、支铅笔平平均分”，而不不规定具具体的分分法，引引导小朋朋友在开开放的操操作和思思考中进进一步加加深对平平均分的的理解，掌掌握根据据不同的的要求把把一些物物体进行行平均分分的方法法，从而而为认识识除法奠奠定良好好的基础础。师：今天我我们的学学习主要要是通过过动脑再再动手，看看一看哪哪个小朋朋友最聪聪明生：准备好好花片，个个别小朋朋友没有有带花片片，就用用小棒代代替花片片。师：6个花花片平均均分。小小朋友看看到了你你脑中的的6个花花片排成成一排了了吗？生：看到了了6个花花片排成成一排了了。（每每次回答答问题我我要求小小朋友大大声地说说，完整整地说，增增强自信信心）生：我看到到的是小小棒师：你能在在

32、大脑中中把这66个花片片平均分分吗？分分好了说说一说。生：我把66个花片片平均分分成了22份，每每份3个个。师：请小朋朋友拿出出花片，按按照刚才才小朋友友说的进进行操作作，看看看对不对对。师：还有其其他方法法吗？请请继续在在脑中演演示平均均分。生：我把66个花片片平均分分成了33份，每每份2个个。小朋友操作作生：我把66个花片片平均分分成了66份，每每份1个个。师：下面我我们象刚刚才一样样分8个个花片。小朋友先在在脑中想想象画面面，然后后操作确确定。（把110个花花片分一一分，把把7个花花片分一一分）师：下面加加大难度度，不动动手，只只动脑，我我们把112个花花片平均均分。你你最多可可以有多多

33、少种方方法？小朋友安静静下来，很很快有人人举手了了。师：继续想想，老师师有5种种分法呢呢有小朋友说说找到了了师：我们请请一个小小朋友汇汇报，其其余小朋朋友用花花片验证证，同时时对照一一下哪些些方法和和你想的的是一样样的！点评：今天天用“脑中想想操作”的方法法，也算算是视觉觉表象训训练的一一个内容容，帮助助小朋友友动脑、动动口、动动手，丰丰富了学学习表象象，而且且因为方方法的简简单（只只要想想想）有趣趣（必须须想得出出），小小朋友非非常喜欢欢，效果果极佳。今今天的作作业全班班全对。5.一切都都会过去去的htttp:/m/grroupp/inndexx/24439.jsppx 钟钟声拂晓晓朋友们，

34、如如果你们们实习感感觉不如如意，那那么请仔仔细的看看完这段段对话，你你们会觉觉得，原原来一切切总会过过去！学生：老师师 ，还还没吃饭饭？ 老师：没呢呢。 学生：哦啊啊 老师：很压压抑？ 学生：嘿嘿嘿 现在在不压抑抑了 学生：适应应了吧 老师：如果果心想事事成，你你目前最最大的愿愿望是什什么？ 学生：开个个公司 学生：开公公司说的的太远了了，就是是很想自自己开个个小店 ，卖什什么都行行 老师：开个个小店，你你能清晰晰地想象象出开小小店的情情景吗？ 学生：能！顾客进进进出出出 ，很很忙。忙忙的顾不不上吃饭饭，这样样生活才才充实，不不像现在在一样，很很闷 。才才18岁岁 ，就就这样过过没有活活力的生

35、生活 ，心心很浮躁躁 。老师：“顾顾客进进进出出 ，很忙忙，忙的的顾不上上吃饭”。那你你的内心心是什么么感受？ 学生：挣钱钱呐 老师：“顾顾客进进进出出 ，很忙忙，忙的的顾不上上吃饭”。想到到这里，你你的感觉觉怎么样样？ 学生：很高高兴啊 ！像现现在这样样，到点点吃饭 ，到点点下班，能能有什么么意思啊啊？自己己开店时时间也是是自己的的，现在在跟经理理请假，还还像在学学校跟你你请假一一样 老师：如果果开个小小店开的的很好，你你很高兴兴了，你你的下一一个心愿愿是什么么呢？ 学生：开连连锁 老师：开连连锁。多多少家？具体情情景很壮壮观吗？ 学生：从小小的开始始 ，一一个一个个的来吧吧 。毕毕竟说一一

36、次连好好几家 是不大大可能的的啊 ，有有经济能能力了，再再往多处处来啊 老师：多少少个你就就满足呢呢？ 学生：目前前的情况况先开个个店我就就很满足足了 老师：我是是说以后后，人无无远虑必必有近忧忧。 学生：最起起码在我我们住的的地方有有我开的的个店，两两个 我我就很满满足了 老师：这个个满足之之后，再再一个愿愿望是什什么呢？ 学生：开公公司 ，服服装公司司 老师：开小小店积累累资金，然然后开服服装公司司。服装装公司怎怎么就算算开好了了？ 学生：最起起码要让让人们都都知道这这个牌子子，而且且口碑要要好 老师：最起起码要让让人们都都知道这这个牌子子，而且且口碑要要好。那那最高要要求呢？ 学生：畅销

37、销全国 老师：还厉厉害！ 学生：全世世界 老师：畅销销全国，你你能想象象出具体体情景吗吗？ 学生：能。手手底下有有很多员员工，各各个部门门都有负负责人，就就跟学校校校长、科科长、主主任、班班主任一一样，各各负其责责，各为为其主，个个忙个的的，为我我创造效效益 。老师：那你你很有成成就感吧吧？很得得意吧？ 学生：恩，那那是 老师：俗话话说人心心无足。服服装公司司开好了了，你的的人生应应该还会会有新的的目标吧吧？ 学生：到开开好了我我也老了了，就养养老吧 老师：养老老，也好好。养老老也有很很多养法法。你希希望怎么么养？ 学生：找个个清静的的地方，环环境好的的，去住住着，公公司教给给孩子 老师：那时

38、时，你的的心充实实吗？满满足吗？你希望望对他人人、对社社会做出出一些贡贡献吗？你希望望他人、社社会怎么么对待你你？ 学生：当然然希望会会做出一一些贡献献让人们们都知道道我，都都能记住住我，必必要的时时候我会会捐献公公司出的的衣服 老师：你怎怎么评价价比尔盖盖茨？ 学生：比尔尔盖茨是是个传奇奇啊，世世界上没没有第二二个人能能超越他他 老师：他是是个什么么人呢? 学生：奇人人，很传传奇的人人 老师：哪些些方面很很传奇？ 学生：他的的成功就就是很传传奇的，他他创造的的财富不不是一般般人能想想象的，他他把所有有的钱都都捐了，让让人明白白奋斗的的过程更更重要。老师：如果果你有他他那么大大的成功功，你会会

39、做什么么? 学生：捐了了 学生：不会会让我的的子女依依赖我的的钱不去去奋斗 老师：那你你也将是是一个传传奇人物物！ 学生：呵呵呵，谢谢谢，要的的就是这这种效果果啊 老师：要取取得这样样的成功功，你需需要树立立哪些信信念? 学生：信誉誉最重要要了，我我觉着 老师：信誉誉最重要要，还有有呢？ 学生：能力力 老师：其次次呢？ 学生：机遇遇 老师：很好好。你的的能力现现在怎么么样？机机遇从哪哪里来？ 学生：能力力还不怎怎么样，这这个需要要一点一一点的积积累 。机机遇也不不怎不么么样，既既然没能能力，谁谁会当伯伯乐呢？老师：那怎怎么办？有计划划吗？ 学生：没有有啊！先先干着，再再打算 老师：你成成功的愿

40、愿望是否否强烈？如果110分为为满分，你你现在有有几分？ 学生：8分分 老师：那你你希望取取得8分分的成功功还是110分的的成功？ 学生：100分，既既然想成成功，就就要百分分百的成成功 老师：100分的成成功，需需要8分分的愿望望还是110分的的愿望？ 学生：100分 老师：你有有吗？ 学生：还没没有 老师：当然然希望会会做出一一些贡献献让人们们都知道道我，都都能记住住我，必必要的时时候我会会捐献公公司出的的衣服。那那时你对对自己怎怎么评价价？你尊尊敬的人人会对你你怎么评评价？ 学生：有爱爱心 ，我我希望我我尊敬的的人会说说我是个个有能力力的人老师：那你你现在应应该做些些什么？ 学生：好好好

41、工作。老师：还有有呢？ 学生：好好好的在工工作中培培养能力力，为以以后开店店打下经经济基础础 6.数学复复习指导导htttp:/m/grroupp/inndexx/24439.jsppx 玉玉宇今天是开学学的第一一天,很很早就来来到了学学校,昨昨天就想想好了今今天要下下手的对对象.他他是我班班上数学学成绩最最差的一一位,上上学期期期末在闸闸北区统统测中数数学只考考了700分(1150分分满分).过了了一会儿儿,这孩孩子来了了.找他他过来,请他坐坐下.师:寒假复复习数学学了吗?生:复习了了. 师:怎么复复习的?生:家教老老师布置置了好多多题我都都做了.师:效果怎怎么样?生:不知道道.师:你对自自

42、己的数数学成绩绩满意吗吗?生:不满意意.师:学习数数学感觉觉是什么么样的?生:还好师:“ 还还好”是什么么意思？学数学学轻松吗吗？生:不轻松松。师:累吗？生:有点累累。师:想不想想试一试试即可以以学得轻轻松，又又可以取取得好效效果的方方法？生:当然想想了。师: 你认认为你的的数学学学习存在在哪些问问题？ 生: 1.有些基基本概念念不清楚楚。2.经常把把会做的的题做错错。3.有的题题目看完完后没思思路.师: 还有有吗？生:.没有有了。师: 学习习环节上上还有问问题吗？比如，上上课、听听课、复复习的情情况？生: 还好好。师: “ 还好”是什么么意思？一节课课40分分钟的内内容你能能掌握多多少？生:

43、 700%吧。师: 这770% 包括“好象弄弄明白也也许没有有真正明明白”的内容容吗？生:包括。 师: “好好象弄明明白”的基本本概念是是50%能用对对50%用不对对，还是是1000%的用用不对？生: 好象象用不对对。师: 数学学一定要要做到清清楚就是是清楚，不不能有模模摸糊糊糊的感觉觉。我跟跟你聊的的这一会会儿，你你用了好好几个“好象”，这种种感觉学学数学是是不应该该有的。生: 是。师: 现在在再想想想听课效效率如何何？生: 500%吧。（凭凭我对他他的了解解他还是是说多了了。）师: 咱们们现在复复习的是是双曲线线，你能能把双曲曲线的基基本概念念给我说说一下吗吗？（说的过程程中眼神神始终左左

44、上看，其其中有一一点不清清晰，我我给他及及时做了了纠正。又又问了直直线与双双曲线的的位置关关系，他他回答的的很好。我我就趁机机让他明明确了什什么是概概念清晰晰。）师: 复习习呢？ 生: 复习习不够及及时。师:作业呢呢？生:.有时时会问同同学。师:问什么么？答案案吗？生:不是，是是思路。师: 好，下下面我们们来看看看这些问问题如何何解决。 基本概概念不清清楚，只只要抓好好这三个个学习环环节，就就可以解解决了。上上课认真真听，跟跟着老师师的要求求，要保保证真正正听懂了了。还有有复习和和作业等等会儿解解决。 经常把把会做的的题做错错，这种种错误是是怎么造造成的？生: 1.计算错错误。22.题目目漏读

45、，33.考虑虑不周全全。（我选择了了一道他他期末试试卷里做做错的一一道题让让他做，他他刚把题题读完，我我就问）师:题目读读完了吗吗？生: 读完完了。 师: 大脑脑里有题题目涉及及的图象象吗？生: 没有有。 师: 你现现在眼前前想象有有一张草草稿纸，把把题目涉涉及的图图象呈现现出来。（他把相关关条件都都呈现在在图象上上了，眼眼神是上上中看的的，我纠纠正他往往右上看看。我确确认他做做好了，让让他在这这张图象象上把思思路理出出来，他他很快完完成了。）师: 这题题目需要要几次计计算？思思路清晰晰吗？生: 思路路清楚了了，计算算也不会会错了。师: 只要要图象清清晰，“1.计计算错误误。2.题目漏漏读，3

46、3.考虑虑不周全全”这些问问题迎刃刃而解。 （学生生很高兴兴。）以以后做题题目就这这样做，可可以做到到吗？ 生:可以。 师:现在咱咱们来说说说复习习的方法法。每天天做作业业之前，象象放电影影一样回回顾当天天数学课课的内容容。图象象跟刚才才一样越越清晰越越好，如如果有地地方卡住住了，就就要补读读。复习习以后再再做作业业。你希希望自己己的数学学成绩下下一次达达到多少少分？ 生:1000分。师:高考呢呢？生:1200分以上上。.师:如果你你能按我我刚才的的要求做做，1000分一一定很快快能实现现。达到到1000分以后后，我们们再聊解解题思路路的问题题。为了了保证你你能每天天做得好好，希望望你每天天学

47、习完完数学后后写日志志，知道道每天数数学需要要做的事事情了吗吗？生:知道了了。师:给我重重复一遍遍。（他他重复得得很好，我我确认他他都明白白了。）以以后有什什么问题题随时来来找我，有有进步也也告诉我我，好吗吗？生:.好。7.这样预预习最有有效htttp:/m/grroupp/inndexx/24439.jsppx 足足迹很多老师都都在强调调预习的的作用，教教育学生生养成预预习的习习惯，但但是，由由于不会会方法、时时间不允允许等多多种原因因，预习习变成了了老师和和学生的的美好愿愿望，真真正能拿拿出一些些时间进进行预习习的学生生很少，预预习有效效的学生生更少。刘某，高二二文科学学生，数数学成绩绩较

48、差，期期中考试试满分1150分分，她只只拿到了了64分分，也曾曾多次找找老师补补课，向向老师寻寻求学习习方法，但但收效甚甚微，自自己急，家家长更急急。找到我后，我我简单询询问了学学习情况况，她告告诉我数数学正在在讲立体体几何，我我建议她她在老师师讲新课课之前加加入预习习环节，于于是我找找到数学学书，翻翻到她们们即将学学的一节节直线线和平面面垂直和和她一起起学习。先让她自己己看第一一段，内内容如下下：如图9-333,将将书打开开直立在在桌面aa上，观观察书脊脊 和各各页面与与桌面的的交线的的位置关关系，显显然他们们都是垂垂直的， 和桌面面a的位位置关系系，给我我们以直直线和平平面垂直直的形象象。

49、看完后，和和上书，让让她复述述课文内内容，她她叙述成成：将书书本打开开直立在在桌面上上，书脊脊和桌面面垂直。我我问她：“确定吗吗？”她沉吟吟一会儿儿，说确确定，我我说想不不想再看看看？她她说想再再看看。把把书交给给她，这这次看的的很细心心，复述述时正确确。我提提醒她：“看书要要深入进进去，要要结合插插图看清清每一句句话，理理解好每每句话的的意思。”继续第二段段，复述述的很好好，可以以看出她她的记忆忆力很好好，问她她：“在复述述时，脑脑子里是是什么？是不是是看到了了脑子里里的文字字？”她说：“不是，脑脑子里是是课本的的插图。”我说：“很好，在脑子里出现插图，然后根据图进行复述，这是理解记忆的最好

50、的方法。”得到了我的认可，她高兴的笑了。接下来很顺利地复述出判定直线和平面的定理：如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面。我接着问:”在复述定理时,脑子里是什么?文字还是图形?”她回答我是图形，并画出了右图。接下来是定定理的证证明，课课本分析析过程如如下：已知： 是是平面 内的两两条相交交直线，直直线 与与 的交交点为 ，且 ， （图图9-335）.求证： .分析:在 内平移移 , ,使它它们都通通过 点点,这时时 , 仍和 保持垂垂直,过过点 作作任一条条不与 , 重重合的直直线 ,如果我我们能根根据 ， 推推出 ,那那么就证证明了直直线 和和过点 的所有有

51、直线都都垂直,也能证证明 垂垂直 .为此,我们在在 上自自点 起起于平面面 的两两侧分别别截取 ,于是是 , 都是线线段 垂垂直平分分线,它它们上面面的点到到 、 的距离离相等,如果我我们能证证明 上上的点到到 、 的距离离也相等等,那么么 也是是 、 的垂直直平分线线,于是是 就垂垂直于 ,在 上任取取一点 ,过点点 在 内作不不通过点点 的直直线,分分别与 , 相相交于点点 、 ,容易易证明 ,进进而又可可证明 ,于于是 = , .我先用纸盖盖住课本本上的证证明过程程，让她她自己证证明，思思考了一一会儿，我我看她很很难自己己证出，提提示她没没有思路路地时候候可以看看书。于于是，把把书给她她

52、，几分分钟后，她她说看懂懂了。我我合上书书，让她她离开课课本给我我讲。她她画了图图，根据据印象给给我讲了了起来。但但是，当当她讲到到一半时时，发现现自己记记忆中的的E点在在她的证证明中没没有用到到，这时时她意识识到自己己讲的出出了问题题，陷入入思考（更更确切地地说是回回忆），我我提示她她可以再再看看书书，看了了一遍，告告诉我知知道了，继继续给我我讲，这这次又讲讲错了。这这时，我我觉得找找到了她她学数学学差的原原因了，我我问她：“你是在在分析这这个题，还还是在回回忆书上上的内容容？”，她告告诉我，说说是在想想书上是是怎么写写的。我我对她说说：“记忆分分为陈述述性记忆忆和程序序性记忆忆：陈述述性记

53、忆忆用来处处理陈述述性知识识，事实实类信息息，包括括字词、定定义、人人名、时时间、事事件、概概念和观观念。程程序性记记忆:又又称为技技能记忆忆，记忆忆程序性性知识，如如解题方方法、解解题思路路等。比比如说你你学历史史，像一一些历史史事件，属属于陈述述性知识识，往往往多背两两遍记住住就可以以了。而而数学知知识更多多地属于于程序性性知识，如如果采用用陈述性性知识的的方法学学习数学学，你知知识在短短时间内内被相关关知识记记住了，这这时，你你可以复复述，但但过一段段时间后后就忘了了，再做做题就不不会了，所所以就产产生了能能听懂，但但是考试试考不好好的情况况”。说到到这儿，她她连连点点头，说说：“我以前

54、前就是把把老师讲讲的记住住，我的的记忆力力好，好好多东西西我都能能记住，但但是一到到考试就就考不好好了。”我说：“程序性性知识和和陈述性性知识的的学法是是有差别别的，对对程序性性记忆的的东西，要要在这一一步和下下一步之之间问一一个为什什么，把把这个为为什么搞搞明白，你你的数学学就学好好了，我我们一起起再重新新把证明明看一遍遍吧。”分析:在 内平移移 , ,使它它们都通通过 点点,这时时 , 仍和 保持垂垂直,（为为什么？）过点点 作任任一条不不与 , 重合合的直线线 ,如如果我们们能根据据 ， 推出出 ,那么么就证明明了直线线 和过过点 的的所有直直线都垂垂直,也也能证明明 垂直直 .（为为什

55、么？）为此此,我们们在 上上自点 起于平平面 的的两侧分分别截取取 ,于于是 , 都是是线段 垂直平平分线,它们上上面的点点到 、 的距离离相等（为为什么？）,如如果我们们能证明明 上的的点到 、 的的距离也也相等,那么 也是 、 的的垂直平平分线,于是 就垂直直于 ,在 上上任取一一点 ,过点 在 内内作不通通过点 的直线线,分别别与 , 相交交于点 、 ,容易证证明 （为为什么？）,进进而又可可证明 （为为什么？）,于于是 = , .回答了我上上面的几几个为什什么，我我可以从从她的表表情看出出她内心心的兴奋奋，我再再次合上上书，让让她回忆忆前面所所学的所所有内容容，她告告诉我这这些内容容在

56、脑子子里都很很清楚，我我问她：“数学好好不好学学？对学学好数学学有没有有信心？”她连连连点头，说说：“能学好好，有信信心。”兴奋之之情溢于于言表。总结：很多多学生把把预习理理解为只只是简单单地看看看书，或或将课文文中的概概念、定定理之类类的“重点”知识找找出来，所所以大多多数学生生觉得课课本没什什么，看看不出什什么东西西来。再再有学生生不懂陈陈述性知知识和程程序性知知识的差差别，相相当一部部分老师师也指导导不上去去，学生生遇到困困难，老老师的指指点往往往限于多多做点题题，注重重基础之之类，期期待在学学生多做做的过程程中自悟悟。其实实，如果果把这两两种知识识学法上上的差别别让学生生理解，并并通过事事例让学学生体验验两种学学法的感感受，学学生往往往很快就就能找到到感觉，当当然也使使学生找找到了学学习的信信心。还还有的老老师在指指导学生生预习时时，告诉诉学生，预预习可以以使学生生带着问问题听讲讲，提高高听讲效效率。应应该说，带带着一两两个问题题听讲是是可以的的，但如如果带着着十几个个问题听听讲，在在预习中中出现十十几个没没有解决决的问题题，这样样就会影影响学生生的感受受，他的