《双减背景下小学语文作业设计创新研究》课题阶段性总结

1、双减背景下小学语文作业设计创新研究课题阶段性总结 【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充做作业，是个学生就跑不了。但问是一些学校作业数量过多、不、功能异化，既达不到温故知新的果，又占用了学生正常的质量锻炼、休、娱乐时间。长期以来，义务教育校特别是小学存在“三 点半放学现，这一政策的初衷是为学生减负，没想到，校内减负 且外增加的负担处于失控、失管的状态。校外增负，而过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有过轻课业负担，才能保证学生生动活的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义通务教阶段学生过重作业负担和

2、校外培训担，印发了关于进一步减 轻义务教阶段学生作业负担和校外培训负担意见（简称“双减）。 从这开始“双减”成了街头巷尾议论的主要题，更变成了教师的工作 每教师肩负起“双减提质 的研究任务。指针。我校小学语文作业设计的创新研究的课题申报为县教研室课 题时，我所负责的这一课题便扎扎实实的开运行。自从开题以来，多对课题进行指导。我们课题组成员用课程改革的理念分学校领导析、审视和把课题的研究思路，积极开展研究工作。几个月来，课题预的计划顺利推进，现对近段时间的题工作进行汇报。第一阶 年 9 月一一 2xx 年 10 月）准备阶段：研究正在按照确定课题。组织调查、问卷检测、分析，制定小学语文作业现状调

3、查报告 实施方案。学习各种现代教学理论、学习领悟好的经验与做法。(一) 加强教师的理论学习，化教师的科研意识课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。半年来，课题组全体员在教师专业化发展与文学修养提等方面进行了很多理论学过教研组、课题组，课余时间学习新程理论知识。理论知识习，通的学习来自个方面：网上下载、阅读书籍。我课题组成员分别在网十篇有关小学生课外作业设计的文章搜集了近年来一些上浏览了二在第一线工作的师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十一的在作业设计与评价上的努力探索积极实践。这余篇，可以看到些老师的设计注意到下几点：、趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人 文性。作业不仅是复习巩固

4、功能，而且还要有对学生的学促进功能 提高学生的学习兴趣是首任务。、元化作业，提高学生的综合素养。 新型的作业设计让听、说读、写与演、唱、画、动手做等多形式结合起来，调动学生的多种感参与学习，这样既符合小学生的心特点, 充发挥学生的主动性和创造，又有利于学生多种能力的培养。、差 异性作业，尊重学生的个性差异多层次的作业，不同的作业，能满足求这些理论为我们研究小学低年级学不同层次、不同水平的学的需生语文作业的设计提供很好的借鉴意。此外，课题组每两周一次活动 , 时间长度为半小时到一个小时，力争做主题明确，高效率学习；要求 每位教师认真阅读国际教育新理念，学语文新课程标准，浅谈 新课改下的小学语文作

5、业等书籍，每月 摘一篇理论文章，撰写一篇 学习心得或研究随笔。（二）健全题研究组织，完善细化研究制度1、为细化研工作，围绕课题，我们建立了语文题研究领导小组 ,由题主持人具体负责。教研组又设立行动研究小组，由行动小组组 具负责，使课题研究工作层层负责、效落实。长对课题组成员明确分工：课题主持人教导主任高平老师负责此 课题方案设计、管理实施、协调运作、持研究并撰写有关论文；组员们负实施各年级的课题方案，积累资料做阶段性总结；学期 初课题组担任实验的教师围绕专题共同拟定验计划，集思广益，题讨。制度是研究正常、高效开展的障。因此，我们建定期开展专立了包括理论学、作业优化设计、作业优化辅导在的一系列制

6、度，教日常工作的一部分。例如，为激发师参与课题研使课题研究成为究的积极性，学校专制定了关于教科研方面的奖励措施制定了教科题老师结合课题研究内容，制定本学个人研究研制度。学期初，课计划，从理论学习、课题讨课、参加研究活动、撰写案例、文、假定标，期末进行考核，激励教师的科热情。开课题研究汇报活动，及时调整、解研究期作业优化设计等方面制课题组制定计划后，积极过程中遇到的问题。在每次的题小结会上，请学校教学骨干介绍动研究体会，并共同探讨老师们在题实施过程中遇到的困难与困惑，使 大家边学习，边探究，边提高。第二阶 年 11 月 年 1 ）实施阶段（一）：收集与本课题实验有关的各种资料。查小学生喜欢的语文

7、作业，并根据调查内容写成查报告 通过收集与本课题实验有关的各种资料、通过调查小学生喜欢的语文作业。我们课题组成员认为形式可以激发兴趣，形式可以改变态度。形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于以生动多样的练习之中改变以往单调乏味的抄抄写写、读背背、做做练练等以书面作业为主的现象，根据学科特点，更多地引入口头作业、体验性作业，我们适应学生的心理特征，赋予作业丰富、积极的变化，以生动形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的练习之中以书面作业为主，文中美景、（课本剧、（具）、创（想象写话）让学生的多种感官综合参与，乐意自觉地完成 生动活泼、精彩纷呈的作业，从而提

8、高作业质量。同时，根据作业的难 易程度和实际需要，可以学自己独立完成，也可以几个同学合作完成 甚至可以请家长、老师、能给予帮助的人来共同完成。 改良作业内容，体现开放性在设计作业内容时，做到立足课本，着眼课外，放眼社会。首先，教内容相联系，紧扣教材，挖掘文本在教学目标中的知识与技能、程方法、情感态度价值观的引领下，教材中出现的知识点、能力与过点、德点为出发点，以课堂教学为轴心，心设计常规性作业、体验性作业、实性作业、自主性作业、综合性作业其次，积极拓展延伸, 消除学科界限打破课程壁垒，与学生生活结合，社会活动接轨。融生之中，到广阔的社会大舞台上去展自己，锻炼自我。察实践等，使作业由单一的知识巩

9、固技能训练向实践 作的广度和深度，以此提高完成作业效度。改进作业要求，突出分层性。入丰富多彩的通过调查、观应用转变，增加学生在智力水平、兴趣爱好、学习能力等方面的个体差异是客观存在的在设计作业时，教师要充分考虑到好、中、差三种不同程度的学从生实际出发，对不同程度的学生，计不同水平的作业，使每生。个学生通努力都能达到要求，为任何一个学创设练习，提高，发展力让每个学生在适合自己的作业中都得成功，获得轻松、的环境，愉快、满足的理体验，设计多梯级的“超市型”层作业，让学生根据自己的需要和力自主选择作业的数量、内容，使业既有统一要求, 又能兼顾到不同类的学生，摘到属于他们的“果实”促进学生差异发 作分成

10、三个层次：展。一般我们把1、基础练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、课 文背等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生。2、发展练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。3、创新练习：题型灵活多样，偏重理解感悟、想象拓展、综合运 用，一适合于优秀生。我们布置作业时可将学生的作业分为必做题和选做题。必做题作业面向体学生，重在巩固基本知识，达到课标规定的基本要求；选做业向优等生和部分中等生，重在培养们的运用、实践能力和创题作新能力。在分层作业的实践中，作业来源主要有三种：一是选择布置课后练习题教材中每篇课文后都配有相应的习题，重点难点体现得清清楚楚 , 只需要据学生情况选择

11、布置即可。二是配的练习册。题型广，变化择余地也大，可作为课后练习的补充拓展。三是自编练习题。难程度出发考查同一知识点，层层递进，题题相扣，给较高层多，选从不同次的学生指思路，拓展思维。题目的难易度、活性较大，有利于学三方法的综合运用，有助于培养思维广阔性和深刻性。 （四）课题展取得的可喜之处生的举一反1、通过对比课题研究前后可以发现身素质得到很大的提高 , 钻研力提高。半年来，接受了专业培训每个课题成员自己也阅读了多专业书籍和专家论文，对当前的课改革有了一定的认识和体相当会，初步道如何去进行课题研究。（2）教能力有很大的提高，课堂教 学实施更底气生获得教学相长，达到育人育己目的题 组成员 优课

12、堂教学、减轻学生作业负担等活中都获得了一定成效。2、根据一阶的实践与研究，我们基本完成了方设计的发展目标 ,而取得了比较好的成绩，并得出如下论：学生完成家庭作业的效率了大的提高，在完成家庭作业的过程中，让学生体验到了自主与实有践的乐。这样的尝试，对教师而言，是一自身继续学习的过程，促师专业理论的学习以及科研工作的有进展；对学生而言，他进了教们在学习过中，逐步认识到家庭作业不再是枯乏味的，完成家庭作大加了，由以前的被动完成作业变成主动完成作业。如业的信心大此多元、开放的庭作业，不但减轻了学生的课余负和心理负担，巩固了课堂教学，而培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质 做一个很好的尝试。需指出

13、的是，我们提倡这种新的“作观”，并常“作业观”的简单否定，而是对它一种超不是对传统的、习以为越，一种发展。事实上，传作业的经典作业样式在今天仍然有存在要传统的作业样式更好地为学生掌握识、改，不使之异化为单纯服从和服务于种的理由和价值，只是，我们形成技能服务，要对它加以考试的工具。当我们冲破传统“业观的藩篱，使作业能够经常地走 向生活、走向社会，愈来愈多地成为种综合性、实践性的活动时，我丰多彩的作业对促进学生发展所们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、起的作用，即便从应对考的角度看，它仅使得学生更有效地应对在学校期间将要面对的考试，而且对学生离开校之后迎接各方面的“考 试也可能起到不可低估的作。 通过半年来的研究，我们也发现了一些问题：1、理论水平欠缺，理念更新不足。尽管半年来阅读了相当多的专业 书籍但深感自己理论水平还处于比较低水平上，理念的更新不够到 位。2、针对本课题的研究缺少与外界交流，缺少专业技术人员的适时、 经常的指导，碰到困难时，问题解决不及时。我们将