【详细版】小学语文人教一年级上册课文1《秋天》第一课时教学设计

1、成都市桂林小学“以生为本，提升学力”教学设计课题秋天本课题总课时2本节课是第几课时1授课人胡喻授课班级教材分析本篇课文是一年级上册第四单元的第一篇课文，本单元主题为“美丽大自然”。秋天是一篇写景散文。本篇课文安排在两个拼音单元学习后的第一篇课文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。秋季景色优美，作

2、者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述的情境对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。学情分析一年级的学生处在以形象思维为主的阶段，品味课文内容时需要一些形象的图片进行引导。口语表达上还比较欠缺，缺乏逻辑性和完整性，加上字词积累得匮乏性，对于某些情境不知如何表达。在识字和写字方面，之前已学习了一个单元的识字，主要是看图识字，学生的识字和写字方法仍需逐步掌握。教学目标认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子、人、大”等4个字和横撇1个笔画。3.认识课文的自然段，知道怎么数自然段。教

3、学重点.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子、人、大”等4个字和横撇1个笔画。教学难点认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子、人、大”等4个字和横撇1个笔画。教学方法在本节课教学中如何体现以生为本 以学生看、听、说、读为主，围绕重难点，根据学生形象思维为主的特点，调动学生的多感官。本节课教学中如何提升学生学力 教学通过调动学生的多感官，总结识字和写字方法，掌握本篇课文中要求掌握的生字词。能通过正确朗读课文感受到秋天的美。课前准备课件、生字卡片教学过程教学环节及教师活动体现“以生为本提升学生学力”的学生活动及学法指导一、激趣导

4、入，揭示课题1.创设情境，感受秋天。（课件出示关于秋天美丽景色的图片）引导学生仔细观看图片，提问：图片呈现的是哪个季节的美景？（秋季。）2.激情谈话，导入新课。示例：看看这蓝蓝的天空、黄黄的银杏叶、红红的枫叶，多么美丽！秋天是丰收的季节，秋天是多彩的季节！老师将带你们到大自然中欣赏秋天美景，好不好呀？（生答：好。）现在，让我们踏上赏秋之旅。3.教师板书课题（教师板书：秋天），生齐读课题。1.情境导入，看图感受秋天的特点，唤醒自身的感受。二、初读课文，整体感知过渡：我们跟随音频，走进秋天。翻到书第54页。 （一）明确自然段的含义1.教师播放音频，学生左手压书右手指字听读课文，可以小声跟读。注意自

5、己不认识的字。2.学生借助拼音自读课文。3.教师引导学生认识自然段。细心的同学会发现有些文字的前面空了两个字的空白，这是怎么回事呢？请学生看自己的书，请学生回答，老师再总结：那空的两个字的位置是自然段开始的标志，在每个自然段前标明序号可以帮助我们分清段落。4.（课件出示第1自然段）教师标上序号，学生尝试标出第2、3自然段的序号，引导学生明确课文一共有3个自然段。教师黑板上相应板书。过度：秋天这篇课文要想读好听，我们得首先和课文里面的生字词成为好朋友，这些生字朋友已经等不及要和我们见面啦！要认识和记住这些生字词，我们好多小朋友可不开心了，怎么认识他们呢，今天胡老师准备教认真听课的同学一些识字绝密

6、方法，我看哪些同学已经准备好要好好学习了。（二）识字1.借助拼音认读生字词。（1）自由拼读下列词语。（2）再抽生说说哪个词不会，老师纠正再教读一遍。（3）学生小组开火车读。 2.教师出示课题和第1自然段。（1）指名读课题，出示“秋”字。秋 教师可以通过猜字谜的方式来互动识记。如：“一边绿，一边红，绿的喜雨，红的喜风。”打一字。学生在猜谜的过程中，感受汉字的奇妙。试着给“秋”组词，如“秋风、秋千、秋天”。（2）指名读第1自然段，教师相机正音。了：在本课读轻声le，要读得又短又轻。片：三拼音节，注意前鼻韵母n的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。（3）教师出示“气、了、树、叶、片”的卡片，多种方法识

7、记。气 我们在教学声母q时出现的气球，出示“气”的字卡拼读，再通过组词，如“空气、吹气、气息”等词语识记，还可以向纸片吹气，体验气推动纸片的感觉。了 出示字卡，练习说话“爸爸回家了”“作业写完了”等语境来识记，知道“了”表示动作或变化已经完成。树 出示各种树的图片，如樟树、松树、杉树等，引导学生说出这些图片上的物体都是树，从而引出“树”字。随后，多媒体呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。注意：偏旁是从造字构形的角度定义的。以前称合体字的左方为“偏”，右方为“旁”；现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。叶 教师出示

8、“叶”字，让学生说说这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”，还可以用动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”，帮助学生识记。同时，明确“叶”的偏旁是口字旁，请同学们交流：你还见过哪些口字旁的字？在什么地方见过口字旁的字？片 教师引导学生联系生活经验，说一说形容哪些物体时会用上“片”，如一片瓦、一片树叶，从而识记字形， 还可以出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。3.教师出示第2自然段。（1）教师范读，学生感受秋天的景象，学生齐读第二段，随后教师相机指导朗读。么：在文中读轻声。一会儿：这是个儿化音，教师引导学生读好儿

9、化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。（2）教师出示“大、飞、会、个”的卡片，多种方法识记。大 教师出示两个大小不一的物体，让学生分辨哪个大哪个小；还可以出示“一”和“人”的字形，演示“一”靠近“人”最后和“人”相叠加的过程；还可以出示“大”的甲骨文，引导学生观察“大”像人的正面形，有手有脚，是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞 教师播放鸟儿飞翔时扇动双翅的动画，然后请学生上台表演张开双臂飞翔的动作，再引导学生观察“飞”的形状。会 教师出示将“大”的“一”去掉，将“云”的卡片逐渐靠近“人”，然后停在“人”的下面，通过这一过程让学生更深刻地识记字形，明确这个字

10、的偏旁是人字头。个 教师引导学生回忆识记“大”的过程，然后将“大”的“一”顺时针旋转九十度，成为竖，放置在“人”下，从而识记字形，也可以引导学生结合生活经验，说一说生活中一般用“个”表达哪些物体，如一个西瓜、一个木桶等。4.教师出示第3自然段，指名读，教师指导读好感叹词“啊”。5.（课件出示本课10个会认字）教师打乱顺序指名读，全班齐读、接读。2.听读课文，整体感知。3.认识自然段，老师先范写第一自然段，学生在写第二和第三自然段。 4.通过拼音、组词、猜字谜等方法，学生加强识字能力。5.根据观察字的组成，认识字的结构，从而认识偏旁。 三、写一写1. 写“了”认识横撇，观察“了”在田字格中的摆放位置，注意笔顺笔画，先由老师范写，学生再在书上描红两个写一个。2.写“子”在“了”字的基础上写一横。写“人” 观察“人”在田字格中的摆放