【详细版】小学语文人教五年级上册第六单元慈母情深教学设计

1、慈母情深教学设计宜宾市黄桷庄小学：胡建权设计理念：慈母情深是人教版第九册略读课文，作者梁晓声。作者通过描写母亲辛苦地挣钱，豁达地塞钱等感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，画面感强。 根据教材特点，结合新课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显略读课文的特点，以点带面，精略结合，使略读教学更扎实有效。本教学设计遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在自由想象画面中自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学目标： 认识、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。有感情地朗读课文，丰

2、富语言积累。体会本文的语言特点，并尝试加以运用。 4.通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的学习，体会母亲的慈祥与善良，感受“慈母情深”。 教学重点：抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，通过想象画面。教学难点：体会母亲的的慈祥与善良，感受“慈母情深”。 课时安排：1课时教学流程： （一）导入揭题，检查预习 1.有人说：母爱绵绵如溪，潺潺如水，她用爱的涓涓细流滋润着我们的心田。震颤我们心灵。这节课我们随着梁晓声走进他的母亲齐读课题慈母情深。 2、这篇略读课文，课前同学们已经读了很多遍了，这些词语你会读吗？ 3、中国的文字有形，有声，有色。读着这些词语，你的眼前出现了怎样的画面。根据课文

3、内容请同学们选择其中的一个词语说一说。 （二）串联画面，感知内容 :1.串联画面，填空梳理课文内容。 【设计意图：根据词语想象画面，既检查了生字新词，又让抽象的词语形象化。运用串联画面，概括课文内容，落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要求。】（三）读悟画面，感悟深情 预设（一）出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 1、理解“震耳欲聋”的意思？ 2、还有哪些声音是“震耳欲聋”？ 3、听！（课件）你身在此环境中，有什么感觉？ 4、快速浏览全文，你从哪些地方感受到震耳欲聋的噪声没有停止过。 5、指导学生朗读。 6、看到自己的母亲在这样环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？ 7、

4、虽然我知道母亲工作辛苦，但万万不曾想到母亲工作的环境如此恶劣，几十年过去了，那声音一直在我耳边回旋。 预设（二）出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.” 1、请2生说说理由。 2、同样的意思我们也可以这样说，比较一下，你觉得哪个句子更能表达作者当时的感受？ 3、出示句子填：背直起来了，那是_ 的背，我的母亲；转过身来了，那是_的脸，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的_的眼睛吃惊地望着我，我的母亲. 4、为什么母亲竟是这样的容颜？让我们带着困惑、惊诧一起走进母亲的生活。（出示母亲的课外资料） 5、一咏三叹，母子情深，犹如一首

5、委婉悠长的小诗(配乐读)。 预设（三）出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌.” 1、哪个词给你这样的印象？（立刻） 2、透过这个词你看到了一个怎样的母亲？ 3、慈母深情就隐含在那母亲恶劣的工作环境中，在母亲极其极其瘦弱的脊背上，在母亲忙碌的身影里，在母亲的每一个动作，每一句话里。赚一元五角对母亲来说是多么不容易呀！ 预设（四）（齐读）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！ 1、哪个细节感动着你？ 2、细细地体会一下，这是怎样的一塞？ 【设计意图：以“让学生想象配插图文字，并说明理由”为主导性问题展开教学，问题粗放，给学生自主学习留下较大的空间。教学中采取以点带面、长文短教的方法，重点品悟两个画面，正确处理“舍”与“得”的关系，精略结合，“甩开膀子教出语文味”。】 串联画面，述说真情 1.串读画面，还原文本。 2.写话抒情（应用表达方法）。 师激情引导：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福等等。 3. 也就是从那天起，我长大了，也就是从那天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一年，我有了几十本长篇小说，这都是我自己挣钱买的，这是一个母亲给予一个儿子的力量。在