高三年级生物说课稿模板

1、第 第 页高三年级生物说课稿模板 1.高三班级生物说课稿模板 各位领导、老师们，你们好! 今日我要进行说课的内容是植物的矿质营养，首先，我对本节的教学理念及内容进行分析 一、说教学理念 一般高中生物课程标准明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高同学的科学素养，使同学掌控社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力进展同学的科学探究技能以及相关的情感立场和价值观。 本着表达这一教学理念的思想，这节课结合同学的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动同学的学习积极性，并为同学提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导同

2、学积极参加，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让同学通过学习获得胜利的体验和满意求知的心理。 二、说教材的地位和作用 植物的矿质营养是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向同学介绍了植物的矿质元素及矿质元素的汲取过程，反映了新大纲在设计教材顺次时以人为本，从同学实际出发的思想，关注了同学的思维和同学德育的培育。 本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中老师要着重知识之间的相互渗透。 同时，这节内容所介绍的试验方案，不仅有利于

3、同学理解本节内容，还为将来同学设计试验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让同学面对相关现象，进行分析和设计，观测想象并得出结论，培育同学的学科思维习惯。 三、说教学目标 依据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二班级同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、识目标 (1)、使同学理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。 (2)、使同学理解根对矿质元素离子的汲取过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的亲密关系。 (3)、使同学理解根汲取矿质元素离子与根吸水的联系和区分。 (4)、使同学了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。 2、技能目标 (1

4、)、通过对水培法培育植物的学习，培育同学理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培育同学的创新精神。 (2)、通过引导同学分析根对矿质元素离子的汲取过程与呼吸作用的关系以及分析影响根汲取矿质离子的环境因素，训练同学分析试验和实际问题的技能。 (3)、通过对水分和矿质元素汲取过程的比较，学习用对比分析的方法去讨论事物的本质，不断提高综合分析技能。 3、情感立场和价值观 (1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子汲取的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培育同学理论联系实际的意识，培育同学关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对同学进行生命科学价值观的教育

5、。 (2)、培育同学的探究精神和合作意识。 2.高三班级生物说课稿模板 一、说教材 本节内容包括激素调整的发觉、激素调整的实例、激素调整的特点.二课时，本节为第一课时主要对激素的发觉和激素调整的实例一进行说课。神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调整机制，而激素调整是体液调整的主要内容，本节内容即相对对立又与神经调整、免疫调整相互联系， 二、学情分析 同学通过学习“通过神经的调整”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调整. 三、教学目的 1、知识目标 概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素 描述血糖的来源和去路 2、技能目标 运用构建模型的方法，建立血糖调整的模型 3、情感目标 争论在

6、促胰液素的发觉过程中，科学立场和科学精神所起的重要作用 四、教学重点、难点 1、教学重点: 1促胰液素的发觉过程.通过阅读科学史实，让同学了解有关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶 2血糖平衡的调整 2、教学难点: 激素调整的实例分析，通过构建模型的方法，让同学认识到血糖平衡的调整是一种反馈调整的激素之间抗作用的结果 五、教法与学法 1.小组争论:由同学阅读促胰液素的发觉过程，了解科学知识. 2.模型构建:通过构建血糖平衡调整的模拟后，认识激素调整的过程及特点 3.多媒体技术的应用： 六、教学过程 1、创设情景，导入新课 多媒体展示伦敦奥运会马拉松竞赛场景，引导同学分析“问题探讨”，导入本节内

7、容。 【设计意图】利用奥运热点导入，简单激发同学的爱好；同时借助教材问题探讨，可以培育同学分析、解决问题的技能。 2、自学争论，重温经典 给同学预留时间阅读“资料分析促胰液素的发觉”，由同学分析出“假说演绎”的四大环节发觉问题、提出假说、演绎验证、得出结论。 在平常的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并没有形成概念，所以现在通过引入科学进展史，同学阅读不仅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素,接受了科学的知识的熏陶,体会了科学发觉中的不迷信权威,大胆探究的精神。 3、构建模型，化解难点 (1)血糖调整的引入 阅读易解答思索与争论的问题,从而将血糖的来源和

8、去路径条化,在解答中同学更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.引入胰岛细胞,在已有知识的基础上,猜想胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调整机理. 由同学识图径直解决问题,引入血糖的来源和去路,深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,连接自然,能够熬炼同学的识图技能,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象. (2)构建血糖平衡模型：同学四人一组,其中三人分担甲,乙,丙角色,第四人承受小组内的汇报工作，这样四人之间需要协调协作,方能完成探究活动。 小组活动不仅表达了同学的协作精神,更意在引导同学通过这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调整和初步了解概念模型的基本方法和意义，同时实

9、现教学难点的突破。 3.高三班级生物说课稿模板 一说教学理念 基于新课标提出的教学要面对全体同学，我提倡“主动参加乐于探究沟通与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性直观性和交互性，充分调动每位同学的学习热忱，建立以”学为主体教为主导疑为主轴动为主线”的教学模式。 二说教材 一教材地位和作用 “DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物第六章第一节第一部分的内容。同学在学完有丝*减数*受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供须要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。 二教学目标 依据大纲

10、要求，考虑到同学的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下： 1知识目标总结“DNA是主要的遗传物质”的探究过程和试验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。 2技能目标培育同学观测、分析、质疑、探究的技能。学习经典讨论的科学方法，即“现象问题假说设计试验检验假说获得结论”的讨论方法。 3情感目标树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培育同学的创新精神。 三重点、难点 肺炎双球菌的转化试验原理和过程，噬菌体侵染细菌的试验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。 确立依据：本部分知识的学习应用了科学的试验设计程序及内容涉及到微观领域，同学刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。 突破方法：利

11、用图片的新奇性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺当引导同学自己分析得出结论，将问题步步分解。 三说教法、学法 一学情分析 同学已经具备了有丝*、减数*和受精作用等细胞学基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，但还很不完善。 二教法和学法 为了培育高中同学的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采纳了“过程式教学”模式，在课堂教学的不同阶段采纳不同的教学形式，如问题启发、分组争论、对比归纳等方法。充分表达老师于“教”的主导作用和同学于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导同学观测、分析并得出结论，使同学在积极参加的基础上强化

12、科学思维，提高科学探究技能。 良好的学习方法是学习胜利的须要条件，结合本节课内容，指导同学主要采纳了自学法、争论法、归纳法进行有效的学习，在老师的指导下，同学通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极争论，通过对有关素材的观测、对比、归纳，使同学主动地参加到学习中，同时培育了同学的合作精神。 4.高三班级生物说课稿模板 一、说教材 本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探究历程，以及生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探究。而第二节内容又是第

13、三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学讨论是一个不断探究、不断完善的漫长过程。 二、说学情 通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了肯定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在中学阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌控生物学科学习的方法，认同生物结构决断功能的生物学观点。 基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标： 三、教学目标 【知识目标】 1.阐述科学发觉的一般规律。 2.简述生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。 【技能目标】 1.培育分

14、析、质疑、探究、合作沟通的技能。 2.加强动手操作技能，提升科学探究技能。 【情感立场与价值观目标】 1.认同科学讨论是一个不断探究，不断完善的漫长过程。 2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点 【重点】 理解生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。 【难点】 在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。 五、说教学方法 1.教法 通过讲授、争论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发觉过程中的几个的试验变成一种探究式的试验，引导同学体验科学家发觉真理、探究真理的全过程，进而更好的掌控其中的科学方法，理解科学内容。 2.学法 在本课学习中，同学利用课本和课件提供的资

15、源进行思索，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。 5.高三班级生物说课稿模板 一、教材分析 (一)教材内容及地位 这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题： 1、呼吸系统由哪些器官组成? 2、气体是如何进出肺的? 3、人体内是如何进行气体交换的? 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于同学对人体是一个统一的整体的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢径直有关，学好这一部分内容也有助于对新陈代谢的深

16、入理解。 (二)教学目标 1、知识目标： (1)认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 (2)理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 (3)理解气体交换的原理，掌控肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。 2、技能目标： 培育和提高同学自学技能、观测技能，推理思维技能。 3、德育目标： 培育同学形成生物是一个统一整体及结构与功能相统一的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对同学进行关爱生命和助人为乐的教育;通过学习呼吸频率、肺活量，鼓舞同学积极参与体育熬炼。 (三)教学重点、难点分析 重点： 1、肺的结构和功能 2、呼吸运动的过程 3、气体交换的原理与过程 分析： (1)肺的结

17、构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较简单，还能使同学体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。 (2)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过同学观测一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培育形象思维技能的重点。 (3)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从技能的培育来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点： 1、呼吸运动的过程 2、扩散作用及气体交换的过程 分析： (1)呼吸运动是负压呼吸，而同学还没有压强的概念，就很难理解空气是压入肺内而不是吸入肺内。 (2)气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给同学是有肯定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让同学理解体内气体交换的微观过程也是有肯定困难的。 二、教学方法 自学导思法老师引导下的同学自主探究 直观教学法主要利用多媒表达代教学手段 自学导思的方式有利于同学主动学习，激发同学独立思索和创新意识，充分发挥同学的主体作用。同时还培育了同学之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示试验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒