小学四年级下册数学教案

1、小学四年级下册数学教案 小学四班级下册数学教案 篇1 教学目标： (一)能正确地比较亿以内数的大小。 (二)能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 (三)培育学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。 教学重点： 亿以内的数位顺序。 教学难点： 大数的改写方法 教学过程： 一、复习准备 在下面里填上、或=，再说一说你是怎样比较的? 9991010;601564;687678 提问 1、第一组两个数你是怎样比较的? (三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。) 2、第二、三组数都是三位数，你是怎样比较的? (两个三位数比较，百位上数大的那个数就

2、大;百位上相同，十位上大的那个数就大。) 二、学习新课 老师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。(板书课题：比较数的大小) 1、出示例题。 提问 五个数各是几位数? 六位数位是什么位?七位数位是什么位? 960万和166万，谁大谁小? 96000001660000。(板书) 这两个数各是几位数? 这两个数都是七位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢?先比较哪位上的数? 两个数左起第一位百万位上分别是9和1， 由此来看，位数相同，从高位开始比较。 同学们推想一下，七位数与六位数比较呢?八位数与七位数比较呢?那么如果两个数的位数不同，怎样比较大小呢

3、? (如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。) 出示第二组数：1220000，450000。 提问：谁大谁小? 启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。 提问 比较两个数的大小有几种情况?位数不同怎么比? 如果位数相同怎么比?先要从哪一位比?如果左起第一位上的数相同，怎么比呢? 指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语，举例说明。 老师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0)，有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“

4、9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。 练一练 (1)比较每组中两个数的大小，说说是怎么比的? 7008070101;98965100000 (2)根据从小到大的顺序排列下面各数。 404004004004400050004 指导学生做第(2)题时，先比较位数的多少，再把位数相同的几个数进行比较，也可以把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。如 可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进行排列：40400440050004400400就不容易错。 2、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。 出示50

5、000，让学生读数。 老师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比较简便。 提问：万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0? 把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。 练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。 (1)250000 (2)3200000 (3)1994年我国共生产自行车40450000辆。 其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。 巩固反馈 1、总结性提问 (1)今天我们学习了哪些内容? (2)怎样比较两个

6、整数的大小? (3)怎样把整万的数改写成以万作单位的数? 2、进展性练习。 指导学生做10页2、3题。 第3题指导性提问 (哪个数最小，哪个数，用什么方法比较的?) 3、课后练习 小学四班级下册数学教案篇2 教学目标： 1、通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。 2、通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。 3、在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。 4、进一步进展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。 教学重点： 熟练掌握用数对确定位置的方法。 教学难点： 运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。 教学准备： 课件 教学过程

7、： 一、知识再现 1、提问：怎样用数对确定位置? 2、今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。(板书课题) 二、基本练习 组织学生完成教材第100103页“练习十五”习题。 1、第2题。 这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。 让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同;表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。 2、第3题。 这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间;这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴;这些红花组成一个平行四边形图案，中心在(6，4)让学生畅谈自己的

8、发现，能让学生的形象思维得到充分展开。 练习时，先让学生用数对表示红花的位置;再让学生说说红花位置的排列规律。 3、第5题。 (1)课件出示第5题平面图。 让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。 (2)提问：图上(6，2)和(2，6)表示的位置相同吗? (3)小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格?他从实验小学到电影院可以怎样走? 4、第6题。 这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。 小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。 三、综合练习 1、第

9、7题。 第(1)题，让学生先说一说每个班级二班信箱的位置，再用数对表示出来。 第(2)题，这道题出现的数对是(，4)，列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四班级的学生。 第(3)题，这道题出现的数对是(4，)，行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。 2、第10题。 (1)组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。 (2)学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。 (3)观察思考c6。 小学四班级下册数学教案篇3 教学目标： 1.使学生认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面

10、积单位的认识。 2.在学习活动中培育学生的推想.估量能力，培育学生的合作意识。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积。 2.做下面的题，并说一说是怎样推想的。 5平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米 500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米 指名说一说常用面积单位之间的进率。 通过测量来计算课桌桌面的面积。 3.课件或投影仪展示84页体育场的画面。 我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢?(学生在小组内议一议，互相说说并提出方法) 师：大家说得都很好，体育场.林场.首都天安门广场面积都很大，测量这种较大的土

11、地面积时，我们经常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课，我们就来认识公顷.平方千米(板书：公顷.平方千米) 二、探索沟通，解决问题 1.认识公顷： 师：公顷是较大的面积的单位，边长是100米的正方形的面积是多少?。同学们在草稿纸上算一算。 生：边长是100米的正方形的面积是10000平方米 师：边长是100米的正方形的面积是10000平方米也就是1公顷 板书：边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米 现实生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公顷。如果我们的老师是50平方米，200个这样的教室的面积才是1公顷。) 用自己的话说一说，小组中议一议。

12、 2.认识平方千米： 平方千米是比公顷还要大的面积单位。请同学们想一想，1平方千米有多大面积呢? 生1：边长为1000米的正方形的面积是1000000平方米。 生2：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米。 板书：边长为1千米的正方形的面积是1平方千米 3.平方千米和公顷之间的进率： 师：平方千米与公顷之间的进率是多少呢? 小组内沟通。然后汇报。 师：1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米 生：100个，即1平方千米=100公顷 板书：1平方千米=100公顷 如果画面上的体育场约是7000平方米，140个足球场的面积约是1平方千米。 4.课件展示： 我国的陆地面积是( 9

13、60万)平方千米。 北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是(40)公顷。 三、巩固应用，内化提高 1.常用的面积单位有( )，测量土地的面积时，常用( )作单位。 2.边长是( )的正方形面积是1公顷。 边长是( )的正方形面积是1平方千米。 3. 5公顷=( )平方米 10平方千米=( )公顷 20000平方米=( )公顷 10000公顷 =( )平方千米 6平方千米=( )公顷 50000平方米=( )公顷 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获? 公 顷、平 方 千 米 边长是100米的正方形的面积是1公顷 边长为1千米的正方形的面积是1平方千米 1公顷=10000平

14、方米 1平方千米=100公顷 小学四班级下册数学教案篇4 教学内容： 北师大版小学数学四班级下册第二单元“三角形边的关系”。 教材分析： 三角形边的关系是四班级下册第二单元认识图形中的第四课内容，是小学 “空间与图形”领域中新增添的内容，是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件。 学生分析： 从接触三角形以来，都是针对已成立的三角形进行学习和讨论的，从未涉及到：“两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形”这一陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和阅历，固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其

15、含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度，学生不够自信，没有勇气参加，学习的爱好和主动性不足，无法完全独立的进行探究活动。需要老师以学生体验过程为主，以感知探索的方法为重，给予指导。 教学目标： 1、知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培育归纳、概括能力和推理能力。 2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系的过程，培育学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累探索问题的方法和阅历。 3、情感态度价值观：提高学生自主探索和合作沟通的能力。激发对数学的探究爱好，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成

16、功的喜悦。 教学准备： 多媒体课件、实物投影、小棒若干。 教学过程： 一、导入 1、师：同学们，最近几天咱们一直在围绕哪种图形进行学习? (生：三角形)。 师：什么是三角形? (生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。) 师：围成三角形的三条线段是三角形的什么? (生：边。) 2、解释课题 今天咱们就来共同讨论三角形的三条边之间有什么神秘。 二、探究活动 1、用4组不同长度的小棒围三角形，初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关。 师：刚才咱们说了“由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形”，那么如果用小棒代替线段来围三角形，得用几根小棒? 师：是不是只要给你3根小棒你就一定能围成一个

17、三角形? 师：怎么验证咱们说得对不对呢? (生：实际动手摆一摆、围一围。) 师：那好，课前咱们都准备了几组长度不同的小棒，接下来咱们就来摆一摆。在动手之前咱们先来一起看一看“活动要求”。 课件出示“活动要求”。 学生自读活动要求，师：清楚活动要求了吗?开始吧!。 学生动手摆一摆并完成活动记录表。 汇报活动结果。 师：通过刚才的活动，是不是只要是3根小棒就一定能摆成三角形?(生：不一定。) 师：在刚才的4组小棒中，那几组能摆成三角形?哪几组摆不成三角形?你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关?(生：小棒的长度。) 2、进一步探究怎样的3根小棒能摆成三角形。 课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。 两

18、根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。 出示第3组小棒(2,3,6)。 师：这3根小棒能摆成三角形吗?最后会出现什么情况?(2厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接。) 师：为什么这3根小棒摆不成三角形?(生：小棒太短了。) 师：为什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。) 师板书：2+36 师：这3根小棒能摆成三角形吗?(1,2,5 2,2,8) 师：咱们来观察一下这几组小棒之间的关系，什么情况下的3根小棒摆不成三角形? 归纳：两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。 两根短小棒长度之后等于长小棒时摆不成三角形。 师：既然你们觉得小棒太短了围

19、不成三角形，那我现在把2厘米的小棒延长1厘米，这时就成了第4组小棒(3,3,6)的长度，你们刚才摆成三角形了吗? 课件演示。 师：出现了什么情况?(3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合。) 板书：3+3=6 师：那么3,5,8这3根小棒能摆成吗?5,6,11呢? 师：那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢? 归纳：两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成三角形。 小结 师：咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种情况? 生：两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形。 探究怎样的3根小棒能摆成三角形。 师：现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形，那大家能不能

20、大胆猜想一下，怎样的3根小棒能摆成三角形? 生：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。 师：是这样吗?咱们再来看看能摆成三角形的那两组小棒的长度，算一算是否验证了咱们的猜想。 学生算一算验证猜想。 师：那么怎样的3根小棒能摆成三角形? 归纳：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。 3、进一步探究三角形边之间的关系 师：这是咱们摆成三角形的那2组小棒。当我们用小棒摆成三角形后，小棒相当于三角形的什么?(生：三角形的边。) 师：请你算一算，比一比。 学生同桌两人沟通。 个别学生汇报计算结果。 师：那么三角形的三条边之间有什么关系? 学生思考。 归纳总结 三角形任意两边之和大于第三边。(

21、板书) 师：这就是三角形边之间的关系。刚才咱们是从这两个三角形发现的这个结论。现在咱们利用课前画的任意三角形来算一算，看是不是任意一个三角形都具备这样的规律。 (学生计算验证) 三、随堂练习 师：通过刚才的学习我们知道了三角形任意两边之和大于第三边的规律。但学习的最终目的是学以致用。下面陈老师准备了一些习题，敢不敢试一试? 1、淘气从家到学校有两条路可以走。从下图中你能看出那条路近吗?用今天所学的知识说说你的理由。 三角形边的关系教学设计 2、完成“练一练”1-3 四、布置作业 练一练。4 五、全课小结 小学四班级下册数学教案篇5 教学内容： 教材9-10页 教学目标: 1、知识与技能： 2、

22、过程与方法： 3、情感态度与价值观： 教学重点： 掌握比较两个小数的大小的方法。 教学难点： 掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学准备：课件、正方形纸、彩笔。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。 2.小数点后面的第一位是 ( )位，它的计数单位是()或()。 3.小数点后面的第二位是 ( )位，它的计数单位是 ( )或()。 4.0.307的3在( )位上，表示 ( );7在( )位上，表示( )。 5. 1米=( )分米，1分米= ( )米; 1千克=( )克，1克=( )千克。 二、合作沟通，探究新知。 (一) 比较整数部分相同的小数的