【详细版】小学数学西南师大三年级上册二一位数乘两位数、三位数的乘法《一位数乘整百数的口算》教学设计

1、一位数乘整百数的口算教学设计自贡市汇西小学校 陈鸽一、教学内容西师版小学数学三年级上册，第二单元教科书第18页例1，第19至20页课堂活动及相关练习。二、教学目标1、经历探索整百数乘一位数口算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行口算。 2、在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理并在比较中发展学生推理的能力。 3、体会数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 三、教学重点探索整百数乘一位数的口算方法。四、教学难点理解整百数乘一位数的算理。 五、教学准备多媒体课件、数字卡片。六、教学过程（一）复习引入口算游戏。（3分

2、钟）78 45 66708 405 660课件出示第1行口算题，生答后问：用什么方法可以这么快口算出来？（想乘法口诀）课件出示第2行口算题，生答后问：你们是怎样口算的？（回忆整十数乘一位数的口算方法）追问：这是计算方法，那谁知道这样算的道理呢？（回顾整十数乘一位数的算理：7个十乘8得56个十，就是560。）师：猜猜我接着会写出哪些算式？生：7008 4005 6600师：观察这组算式，是一位数乘的什么数的口算？（揭示并板书课题）设计意图 ：复习旧知，联系学生的生活经验学生已经熟练掌握了表内乘法，并熟练掌握了两位数乘一位数的算法，学生运用这些已有的经验容易实现知识的有效迁移，并且在实际生活中，学

3、生也经常接触到整百数乘一位数的实际问题，这些为学生的学习也积累了一些经验，能引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。（二）探索新知一位数乘整百数的口算。（教学例1）（1）课件呈现采松果情境。（2分钟）提问：从图上你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？（有4筐松果，每筐300颗，一共有多少颗松果？）提问：这个问题怎样解决呢？（3004）问：为什么这样列式？（求4个300是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。） 自主探索计算方法。（3分钟）师：你打算用什么方法计算？把你的想法写在练习本上。组内交流。（3分钟） 把你的方法与同组的同学说一说。 汇报分享。（10分钟） 师提示：汇报时请用这

4、样的方式：我的方法是，请问还有什么疑问或建议吗？预设1：3个十4=12个十，3个百4=12个百，12个百是1200。预设2：可以用拨珠的方法3003003003001200计算。预设3：前面我们学过304等于12添上1个0，那么3004就应该在12后面添上两个0。（追问：为什么要在12后面添上两个0？12个百是1200。）预设4：想乘法口诀三四十二，然后想到300是3个百，所以乘出的结果是12个百，也就是1200。优化口算方法：用哪种方法更快呢？ 过渡语：孩子们，你能用最快的方法口算出这3道题吗？试一试。（独立完成，并说一说计算方法。）（1分钟）7008 4005 6600 小结计算方法。（3

5、分钟）师：谁来说一说整百数乘一位数该怎样口算？预设1：可以先把题目转化成表内乘法，计算出积后再在积的末尾添上2个0。预设2：先不看整百数末尾的0，想相应的乘法口诀，然后在算出的积的末尾添两个0，比较简便。 预设3：百位上的数乘一位数，再在积的末尾添上两个0。设计意图：在教学整百数乘一位数的时候，学生应该能够正确得出计算结果，并能用自己的话表达计算的方法。但对于算理他们不一定理解，特别是在阐述理由时，不一定能够用上准确的数学语言。借助小组合作的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增强学生学习的自主性。（三）巩固练习1、配对游戏。（2分钟）师示

6、范后，由生当小老师开始游戏。2、解决问题。（4分钟）有420名同学乘4辆汽车去郊游。前3辆车各坐100名同学，第4辆车要坐多少名同学?（四）思维拓展1、观察三组算式，你有什么发现？（4分钟）78 45 66708 405 6607008 4005 6600 预设1：第1列：相同：都要想乘法口诀“七八五十六”来口算，不同：第一道题得到的是56个一，第二道题得到的是56个十，也就是560，第三道题得到的是56个百，也就是5600。所以“因数的计数单位不同，它们的计算结果就不一样”。预设2：和一位数乘整十数的口算一样，口算一位数乘整百数时，也要想乘法口诀来计算。预设3：因数的计数单位不同，结果就不同。预设4：一位数乘整十数与整百数，都是先用一位数去乘几个十或几个百，再在积的末尾添“0”。2、算式接龙。（3分钟）问：你能接着这些算式往下写吗？问：这些算式会填吗？（ ）（ ）5600 （ ）（ ） 2000 （ ）（ ） 3600设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。（五）全课小结（2分钟）师：回顾这节课，说说