2012年度基础教育课程改革课题教师小

1、PAGE PAGE 4编号：12ZK04019附2：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案课题名称：以数学绘本为载体培养低段学生数学阅读兴趣的实践研究负责人：陈俊俊研究起始时间：2012.2至2013.2一、对研究问题的情境性分析：苏霍姆林斯基曾经说过“阅读是学生通往知识世界的一个重要的窗口。”当今社会越来越多的人开始重视阅读。然而不少家长知道阅读重要，但不知道读什么课外读物？怎样进行阅读？有不少家长还误以为多做练习册就是数学阅读，却不知为小孩买一本又一本的练习册，加重了孩子的课业负担，不仅没有激发阅读的兴趣，提高阅读能力，反而让孩子渐渐对数学学习产生厌倦的情绪。本课题研究目的就是：针对

2、识字量不多的低段学生，通过阅读数学绘本改变孩子对数学的看法，不再把数学等同于做题，不再把数学当做受酷刑，通过引导学生的长期阅读，也许某一天你会突然发现，原来数学这么好玩!如此有趣！进而激发学生自主学习，自主探究数学的积极性。我对本人任教的两个一年级班级的53名学生进行了调查（见附件1），发现孩子在进入一年级学习前，阅读数学绘本的人数为0。本人阅读了一些适合低段学生阅读的数学绘本，发现里面的故事非常有趣，也很有数学味，例如：世界上最帅的猪讲了一个非常有趣的故事：美丽的公主爱上了一头会数数的猪，但是国王却要选择世界上最帅的猪做驸马。数数的猪怎么才能成为最帅的猪呢？它想了很多的办法。最后，它用自己的

3、智慧和才能，证明了数数是很了不起的，“拥有智慧和勇气的数数的猪是世界上最帅的猪。”通过阅读孩子定会 对数学有一个更丰富的了解与认识，并对数学产生长期的兴趣与探究欲。本课题研究的低段学生主要是指小学一、二年级的学生，孩子的认字量不多，绘本更适合孩子的阅读，更能引起孩子阅读的兴趣，符合他们的年龄特点。数学绘本中不仅仅是含有数学知识，还有数学文化，思考问题的方式方法，更有孩子们喜欢的小动物，可爱的卡通人物，有趣的故事情节，这些都将带领孩子们在有趣的情景中进行有序思考，合理猜想，并通过自己的努力寻找方法，不断验证，最终得到合理的答案，这个过程将不知不觉地开启孩子们思维的钥匙。让孩子们愉快地学习、思考、

4、成长。二、对核心概念的操作定义绘本： 亦称图画书,绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品, 它对语言、绘画及二者的构成形式均有特定的规范和要求。国际公认绘本是最适合低年级孩子阅读的图书。数学绘本：数学绘本主要有两大类，一种是从注重数学练习培养幼儿“动手”解题能力的绘本，另外一种是注重孩子数学概念培养的故事性强的、艺术呈现的绘本。本文要介绍的是后者。这类绘本主要包括：“分类和顺序”“数与计算”“规律性和数学应用”“图形与空间”“测量”这五类。一（3）一（4）班学生数学绘本的阅读情况调查表家长： 您好！“数学素养是需要积淀的，数学世界里到处都是有趣的故事，爱上数学，可以

5、从阅读开始。希望一（3）一（4）班学生数学绘本的阅读情况调查表家长： 您好！“数学素养是需要积淀的，数学世界里到处都是有趣的故事，爱上数学，可以从阅读开始。希望数学绘本能改变你对数学的看法，不再把数学等同于做题，不再把学数学当做是受酷刑。也许某一天你会突然发现，原来数学这么好玩!”我们将指导一年级学生进行数学绘本的阅读。现在对学生的阅读数学绘本情况做一个调查。请您如实填写。谢谢！1，您知道有关于数学的绘本吗？ 知道（ ）不知道（ ）2，您的孩子在入学前是否阅读过数学绘本？ 阅读（ ） 未阅读（ ） 已经阅读过的数学绘本有 陈老师研究指向：整理适合低段学生阅读的绘本书目。确定分类标准，将数学绘本

6、进行分类。研究数学绘本的内在数学文化。研究数学绘本对提高学生学习数学兴趣的影响作用。创作数学绘本。研究内容：1，整理适合低段学生阅读的绘本书目。主要通过书店、网上寻找、家长推荐数学绘本；通过午读时间（周一至周五每天中午12:2013:00）、亲子读时间（周六周日睡前半个小时）指导学生阅读，学校里主要是教师在投影仪上边投影边讲解，学生边听绘本边思考回答。家中则有家长读，孩子听的形式阅读。找出学生最感兴趣的数学绘本,最喜欢的绘本。2，将整理好的数学绘本分类。确定分类标准，主要分为：“分类和顺序”“数与计算”“规律性和数学应用”“图形与空间”“测量”这5类。3，研究数学绘本的内在数学文化。组织学生进

7、行数学绘本的讲故事比赛，并评选出最受学生喜欢的数学绘本。将数学绘本中的数学经验运用到生活中。4，研究数学绘本对提高学生学习数学兴趣的影响作用。以征文形式我与数学绘本的故事，学生学习数学的态度（思考问题的主动性、持久度），学生课外阅读数学方面书籍的数量与内容。5，创作数学绘本。学生通过阅读数学绘本，讲数学故事，学习数学知识，来创作数学绘本，比如小熊开店，关于人民币知识的绘本创作。研究过程：（一）前期准备阶段：（2012年2月-2012年4月）1.调查现状，收集有关资料，了解学生的阅读绘本的现状，主要阅读的书籍。2.收集数学绘本：书店，网上购买，家长推荐。3.阅读绘本，将适合低段学生的数学绘本整理

8、好，形成书目。（二）中期实施阶段：（2012年4月-2012年11月）1.指导学生进行绘本的阅读，制定一年级、二年级学生的阅读要求，并进行阶段性总结，写出阶段性实践小结，记录学生数学知识的积累与对学习数学兴趣方面的变化。2.将数学绘本进行分类。主要分为“分类和顺序”“数与计算”“规律性和数学应用”“图形与空间”“测量”这5类。3.组织与课题相关的活动：评出最受学生喜欢的数学绘本。进行读书交流活动，讲故事等活动。鼓励学生创作数学绘本。（三）结题归纳阶段：（2012年11月-2013年2月）1整理出适合低段学生阅读的数学绘本的书目，并进行分类。2. 将所有的活动，要求，操作方法与体会以文字形式记录整理。3. 将课题成果形成论文。一（3）一（4）班学生数学绘本的阅读情况调查表家长：一（3）一（4）班学生数学绘本的阅读情况调查表家长： 您好！“数学素养是需要积淀的，数学世界里到处都是有趣的故事，爱上数学，可以从阅读开始。希望数学绘本能改变你对数学的看法，不再把数学等同于做题，不再把学数学当做是受酷刑。也许某一天你会突然发现，原