理想的风筝教案

1、理想的风筝教案第一篇：理想的风筝教案理想的风筝教学目标：1有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。3学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点。教学重点：理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。教学难点：理解“理想的风筝”的含义。 教学过程：一、导入春天，对于本文作者苏叔阳来说，这是一个思念疯长的季节。课文中出现了这样的三句话，让我们一起来读一读。“春天又到了。”“每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。” “刘

2、老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。【课件出示】思考：同学们，从这三句话中，你感受到了什么？【感受到了苏叔阳对刘老师的深切怀念】二、过渡：1、是呀，30年前的刘老师，是苏叔阳脑海中挥之不去的记忆，特别是每逢春天来临的时候当风筝在天空中漫天飞舞的时候，刘老师的一举一动，一颦一笑，就会在作者的眼前映现，围绕刘老师，课文写了三件事。【板书：笑谈腿疾 转写板书 放追风筝】2、同学们，课题是理想的风筝，可文章最先映入我们眼帘的，却不是风筝，而是刘老师的那条残腿和他的那根功德无量的圆木棍子，身体的残疾给刘老师的工作、生活带来了极大的不便，但他是怎样依靠一条残腿和一根棍子给我们上课的呢？请大家打开书

3、静心默读课文的第5自然段，把刘老师写板书的每个动作画下来，并想一想，从这些动作中，你感受到了什么？三、教学“转写板书”1、出示段落：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转（zhun），便转（zhun）向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转（zhun）向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转（zhun）多少次。而他每转（zhun）一次，就引起同学们一阵激动的心跳。”2、齐读，读准字音3、交流【从动作中能感受到刘老师的吃力、危险，从好几个小时中，不仅感受到腿疾带来的- 1赶的仅仅是线端吗？不

4、是，他追赶的是快乐，是生活的梦想。挑战自我 创造快乐 顽强执着 积极乐观】（3）神态：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他的旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（4）刘老师放飞的仅仅是风筝吗？【板书：热爱生活 勇于挑战】【重点解决：思考：看着在头顶翱翔盘旋的风筝，刘老师为何笑得如此开心？（因为风筝都是他亲手制作，说明他是一个技艺高超，热爱生活的人；风筝是他依靠一条残腿亲自放上天空的，感到满足和自豪；天空中的风筝，就是自己，终于可以无拘无束、自由自在的翱翔，刘老师放飞的是自信，是顽强；风中的风筝是学生，刘老师仿佛看到了他

5、们自由快乐，展翅翱翔同学们，原来刘老师放飞的不仅仅是风筝，而是内心深处的理想，怪不得课题叫理想的风筝呢？刘老师笑了，这种中是从内心深处发出来的，怪不得作者用了一个生动精确的字眼“漾”呢原指液体太满而向外溢出，此时，在刘老师脸上的，不是液体溢出，而是笑意溢出。3、深化：身体的残疾，行动的不便，生活的艰难，这所有的一切，刘老师始终都能坦然面对，他依然还是那样热爱生活，乐观顽强，这就是一种令人钦佩的积极乐观的人生态度。 小结：刘老师虽然残疾，但他热爱生活，刘老师虽然残疾，但他勇于挑战，刘老师用自己的行动，让生命发出最强音的刘老师，怎能不让人思念？出示句子：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您

6、”。六、文本升华就是这样一位普通却不平凡的刘老师，帮助苏叔阳挺过了人生中一次次的磨难（出示作者介绍）（指生读）。1、苏叔阳是个生性直率的人，他敢于讲真话，作品使人感到真善美与享受，催人奋进。1994年正值创作高峰期，却不幸患了癌症，他做了肾癌手术，切除左肾。2000年新年，癌细胞转移，又做了肺癌手术，切除了右肺。生病期间，扔坚持不断写作，写了200多万字的作品。2、不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在燃烧， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。 苏叔阳文集 总序4、同学们，苏叔阳为何能如此坚强？【因为在苏叔阳的心中，也放飞着一只风筝，这只风筝就是刘老师；因为在苏叔阳的内心，矗立着一座灯

7、塔，这座灯塔就是刘老师；风筝引领了苏叔阳的理想，灯塔指引了他人生的航向。】5、真诚的感谢刘老师，他不仅给苏叔阳上了生动的一课，更给我们上了受益终身的一课，愿- 3第二篇：理想的风筝 教案22、理想的风筝（第二课时）教材分析：理想的风筝是苏教版语文第十二册第七单元的一篇回忆性文章。作者以学生的语气，饱含情感的语言，刻画了一位残疾老师的形象。课文先描写春天放风筝的情景，引出对刘老师的怀念，接着写了刘老师谈腿残、写板书、放风筝、追风筝四件事，表现刘老师对美好生活的热爱与追求，最后表达作者对老师的怀念与赞美之情。文中的刘老师乐观开朗，热爱工作，自强不息，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严

8、谨，情感丰富而真挚。 教学目标：情感目标：凭借课文的语言文字材料，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。感受作者对老师的思念之情。认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 教学重点：从课文的字里行间感受刘老师积极乐观的人生态度和顽强的精神。 教学难点：对课题“理想的风筝”的理解。阅读教学要引导学生走进文本，感悟语言文字中蕴含的作者的情感。本课教学时，将采用“初读理解再读感悟朗读”的方式，使学生感受到语言文字中所流淌的思念、赞叹之情，从而与作者产生共鸣。 教学过程：一、

9、回顾课文，确定目标。1读下面四组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。 女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿 旋转跳跃 撑 离 急速一转 手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋 撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足 2. 从这四件事中，你认识了一个怎样的刘老师？3. 过渡：这节课，我们将随着作者的追忆、怀念再次走近这位可敬的刘老师。二、出示活动单，学生自学。1.轻声读49小节，想想刘老师的哪件事最令你感动？ 2.画出最令你感动的语句，在旁边写出阅读感受。1 3.结合作者苏叔阳的人生经历，谈谈你对“理想的风筝”的理解。三、品味细节，感受人物。(一)、在笑谈腿疾中感受刘老师。1.说说哪件事最令

10、你感动？你感受最深的是哪句话？2.交流。思考：说说你从刘老师笑谈丟腿这件事中读出了一个怎样的刘老师？ 3.刘老师是笑着讲这个故事的，从“笑”字，你读出了什么？4.指导朗读。你能学着刘老师的样子，读读这段话吗？ 出示：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”读出刘老师的幽默来，读出刘老师的智慧来，读出刘老师的乐观来。5.刘老师的这个幽默故事，自然也感染了教室里的同学，教室里腾起一片笑声。接下去读。（出示：但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬

11、。 ）6.理解“酸涩”。酸涩是一种怎样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？ 7.为什么更增加了对刘老师的尊敬？8.小结：身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。正因为这样，作者经过了30年仍记得这个故事。所以作者说生齐读：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（二）、在板书的动作中了解刘老师 。1轻声读第五小节，划出描写刘老师板书的语句。（出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。） 2. 刘老师板书时，哪个动作令你感动

12、？怎样转的？要转向讲台，他还得（学生接下去读）从“转”这个字你读懂了什么？3指导读好这段话。多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？一个年过半百的老师上一堂课不知要这样跳跃旋转多少次， 一个年过半百的老师上一天课、上一年课、上一辈子课不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？2 那一次次的旋转已经成为孩子们心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读 。4.刘老师在写板书的时候，他的心情会怎样？从中你还看到了一位怎样的刘老师？（无私奉献、坚强）5刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心灵，刘老师那种坚强不屈的意志和无私奉献的精神令孩子们激动不已，刻骨铭心，所以

13、他每转一次，就引起同学们激动的心跳。这其中也有我们的作者。6所以作者说：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（三）、在放风筝中感受刘老师。1读第8小节，你能读出一个怎样的刘老师？（心灵手巧、认真细致、心胸宽广、不向命运屈服、敢于挑战自己、热爱生活、童心未泯、充满活力）2. 出示：他喊声：“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。 这段文字具体描写了刘老师放飞风筝时的情景，刘老师注视着白云，注视着那翱翔的风筝，他一句话也没有说，但他一定在想着什么，他会想什么呢？ 想着想着

14、，刘老师脸上就漾出甜蜜的微笑，从“漾”这个字，你体会到了什么？（四）、在追风筝中感受刘老师。1找出描写刘老师追风筝的句子读一读。（出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。 2理解“笑”、“叫”、“蹦跳着”“喊” 3指导朗读。4从这件事中，你又读懂了什么？5你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还有自己的理想、信念、追求） 6虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用

15、那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。四、品味心声，深化风筝 。1可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了3 （配乐读“不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”） 230年后的刘老师又在干什么呢？ 3. 从省略号你读懂了什么？4. 思考：为什么说圆木棍是功德无量的？ 5. 你对“理想的风筝”有什么理解？6一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。作者苏叔阳在自己的人生经历中也很坎坷。谁来介绍一下？ 7出示他文集中的话： 不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。苏叔阳文集 总序五、提升感悟，放飞风筝 。130

16、年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人步入老年，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ （出示）刘老师您在哪里？我深深地、深深地思念您”2从这句话中你读出了什么？从那里看出来的？深深地思念刘老师的什么呢？拿出你的笔，继续写下去，好吗？ 刘老师呀，思念您3学生读并及时评价。4我读了课文，也跟大家一样，激动不已，写了一首诗歌理想的风筝，与大家共享。理想的风筝凭一根圆木棍， 你行走于孩子的世界里， 笑谈中，你把腿疾的痛苦忘却 留给世界的永远是一个 潇洒的笑容！ 课堂上4 一次次竭力的旋转， 你演绎了人生最美的舞蹈！ 那自由飞翔的风筝， 是否放飞着你的理想？ 你追逐的身

17、影， 是我们心中最美的风景！六、总结课文，课后实践。 1.学了这篇课文，你有哪些收获？2.读描写老师的文章，如：王蒙的华老师，你在哪里，鲁迅的藤野先生。 3.通过几件具体的事例来刻画一个人物形象。板书设计： 22.理想的风筝谈腿疾 乐观开朗写板书 敬业坚强放风筝 热爱生活追风筝 敢于挑战第三篇：理想的风筝 教案理想的风筝教学设计一、回顾课文1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：出示：问题解决单（一）我会读。截去 撑地 手持撒脱支撑急速风筝拄着甩掉转向拉动蹦跳泛起跳跃仰望追赶酸涩旋转漾出抓住 （1

18、）指组读词语。（二）我会说。说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？ 文中讲了刘老师的哪几件事？ 师生交流：第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事 第二组写了刘老师“旋转板书”的事 第三组写了刘老师“放风筝”的事 第四组写了刘老师“追赶风筝”的事 教师板书：笑谈腿疾 旋转板书 放追风筝2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白： 出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风

19、筝指的是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。二、品味细节，感受人物出示学习小提示：1、小组内自选感动的故事。默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？画出相关语句，读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？简单批注。2、小组内交流读书感受。过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？笑谈腿疾1全班交流：以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。 从“笑”这个词我体会

20、到刘老师的幽默风趣 坦然面对自己的残疾 。板书：幽默 笑对人生乐观向上师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！正如白居易所说：乐人之乐，人亦乐其乐。这个“笑”字啊，就是一个细节。这个“笑”是那么熟悉，它让你想到了谁？轮椅上的霍金；微笑着承受一切的桑兰； “番茄太阳”小女孩明明。2感情朗读：师：谁来读读刘老师丢腿的故事，读出他的幽默乐观。试读指读评价再读。刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后

21、，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么？ 师生交流：同学们对老师丢腿感到非常惋惜。出示：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，浓浓的师生情。）师：一个“泛”字写出了是慢慢产生的复杂情感。同学们由笑声酸涩尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，(除了以前我们注意的写人的文章要选择典型事例，抓住人物的语言动作神态心理活动等)，细节描写更是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多

22、有这方面的细节刻画，再加上一些修辞手法的运用，你的文章一定会丰实的。能读好吗？（指名读，并及时评价）3、刘老师身体残疾，却依然那样的乐观幽默，以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说出示齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。过渡语：（指黑板）“笑谈腿疾”让我们感受到了一位幽默风趣、乐观向上的刘老师,那永远定格在作者记忆深处的“旋转板书”又让我们看到了一位怎样的刘老师呢？继续交流，哪组来？旋转板书 1、学生交流令自己感动的细节。 （“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老

23、师工作的辛苦） “一个年过半百的老师、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱) 板书：敬业执着 热爱工作一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。 师：一个残疾人能这样笑对人生，的确很坚强，我们可以用一个词来表达，那就是“身残志坚”。2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，（说实话，对于我们这样正常的老师来说、）刘老师而仅仅靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱 乐观与自信等）3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱

24、也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。所以（引读：他每转一次激动的心跳。） 这心跳源于（对刘老师的担心；这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。）引学生说4、感情朗读：师：这心跳里饱含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节。出示：第五小节谁来读一读。让我们闭上眼睛，边听边想象刘老师的样子。 师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。读得真好！仿佛把我们带到了刘老师的课堂上。小结。是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的

25、风筝。”）放追飞风筝 过渡语：指黑板说：刘老师笑谈腿疾，旋转板书，这一言一行都深深地震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？（一）学生交流8自然段（1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。 （2）“他的风筝各式各样、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧 热爱生活 乐观。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。） （3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）板书：自信。（这是一个喜欢挑战自

26、我的刘老师）（4）“他总是手持线拐在风中翱翔盘旋。”体会到刘老师的乐观坚强。板书：阳光、出示;语言文字训练。此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想（预设：1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。他还会想着什么呢？(他希望他的学生在未来的日子里，有所成就，像燕子一样高飞。师：你想得太对了，这就是刘老师的理想（面对挫折，他依然坚强、快乐的生活着，他也希望自己的学生也能搏击风雨

27、，像小燕子一样在天空中自由快乐的翱翔），这是一只理想的风筝。（指着课题说） （5）是的，当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”A、体会到刘老师对生活充满了爱与追求。（热爱生活，童心未泯）“漾”本指液体过慢而溢出，在这里指高兴之情溢于言表，从漾字我感受到这是一个热爱生活的老师。 板书：热爱生活 快乐B、当我读到这句话的时候，我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，我也为他感到快乐。2、感情朗读。那么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。指名读。（二）第9自然段。1.交流“故意撒脱手”（体会到喜欢挑战自

28、我的刘老师 自信自强）板书：挑战自我 自信自强“笑着 叫着 蹦跳着 喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。2、整合：同学们的感受都非常真切、朴实，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。 课件出示A、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实。B、他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。 C、他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满

29、足的神气，那时候他一定觉得幸福而充实。 因为他感到了、4、虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子 出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。5、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。6、（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年

30、切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。师：可见，刘老师对作者的影响是一生的，苏舒阳就是刘老师放飞祖国蓝天的(师指黑板)一只理想的风筝。出示课文插图：同学们，此时，再看到这张插图，你想要说点什么呢？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。（学生自由畅说）这就是理想的风筝。三、升华情感1、同学们，不见刘老师

31、已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝。刘老师的言传身教，一举一动给了学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：出示最后一段。四、拓展延伸，放飞“思念”1、（多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是拿出你的笔，继续写下去好吗？拿出训练单。2、学生交流并及时评价。五、总结全文。1.(师指板书)说：是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！2.同学们，思念，是一种牵

32、挂，也是一种关爱。从你们迈进红旗小学的第一天起许多老师用他们的智慧和心血陪伴你们走过了六个春秋。时不待我，你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。相关资料：1、刘老师的身传言教，给学生以深刻地影响，使作者在幼小的心灵里也播下了理想的种子，升起了理想的风筝。当作者苏步阳在文革时遭到残酷打击的时候，晚年躺在病榻上病痛难忍的时候，总是会想到刘老师，要像刘老师那样无论遇到什么困难与挫折都要乐观向上、有执着的追求。）2、刘老师，您对生活积极乐观的态度影响着我们，在我们的心里埋下了一颗颗理想的种子。以后无论遇到任何困难，我们都要乐观、坚强地面对，要热爱

33、生活。3、刘老师，他的理想就像天上的风筝自由飞翔。4、风筝代表着刘老师的一颗热爱生活、执着追求的心。5、刘老师就像一个自由飞扬在蓝天的风筝，高高的，快乐的在飞。6、刘老师啊，你放飞的不仅仅是风筝，你放飞的是自己的理想、自信坚强、幽默风趣、对生活的热爱与执着。（学生说的非常精彩，让人意想不到。）刘老师，你是个热爱生活、乐观向上，有理想、有追求的人。你放飞的是自己充满理想与乐观精神的风筝。第四篇：理想的风筝教案理想的风筝教案教学目标：有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。3学习通过抓人物的神态、语言、

34、动作以及心理活动体会人物特点。教学重点：.向刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人2理解理想的风筝的含义教学难点：向苏叔阳学作文：领悟作者写人物的表达方法教学准备：多媒体教学课时：两课时第一课时（略）第二课时教学过程（一）复习旧课，谈话导入.作者回忆刘老师上课的情景，分别是通过哪几个事情来描述的？2.从这些典型的事情中，你认识了一位怎样的刘老师？3.我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的？（演示）第一件事，我们抓住了人物的神态（笑着对我们说）、语言（我就是那时候被甩掉一条腿的）还有学生的心理活动（酸涩、尊敬）。了解到是个乐观向上的人。第二件事，我们抓住了人

35、物的动作（靠着、站上），人物的神态（慷慨激昂，常常哽咽）,学生们的感受心理活动（激动得落泪，沉重地低下头）。了解到刘老师是个热爱祖国，热爱工作的人。第三件事，我们抓住了人物的动作（微仰、眯起、听、长舒一口气、点头），人物的语言（好！别紧张，想想），了解到刘老师是个热爱学生的人。二、继续学文，理解放风筝的情景.下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的79自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。（出示要求）这里的词语、句子可以是人物的（语言、动作、神态、心理活动），也可以是特别打动你的地方。你可以自己找找读读写体会，也可以小组合作分工分节共同完成。2.学

36、生自学，讨论。3读后交流。“亲手制作”引读一下各式各样。【心灵手巧】他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）【挑战自我、自信自强】出示：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，引读：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。你仿佛听到刘老师在心里说些什么呢？此时，刘老师又在想些什么？（预设：1、他在想这只小燕子是我自己做的自己放的。2、虽然我身有残疾，但我的心

37、也可以像那风筝一样自由翱翔。）师：对。此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）所以，刘老师笑声朗朗，这是怎样的笑哟？这里有亲手把风筝放上天后，自豪的笑；有想到学生后欣慰的笑；有想着心中的理想，憧憬未来的笑。所以刘老师是最幸福的。老师是个怎样的人？【追求理想、热爱生活、自强不息】让我们面带笑容，快乐着刘老师的快乐，一起来读这句话。（齐读）有一次，他故意洒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：

38、“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。预设：动作笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着（兴奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。）故意洒脱手挑战语言“你们不要管，我自己来！”刘老师相信自己能够征服困难，自信【挑战自我】师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读）你读出了一个怎样的刘老师？（坚强乐观敢于挑战自我）4.从刘老师亲手做风筝到放风筝到追风筝，可以看出，他是个怎样的人？虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战

39、自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！（板书：热爱生活）他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！三、品味作者心声，深化理想的风筝可是这一切都成了美好的回忆，配乐范读第11、12自然段。30年，苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！他一直都在思念着乐观顽强的刘老师，思念是长长的风筝线，一头攥在老师的手里，一头系在学生的心头，让我们和作者一起深情地呼喊，引读：刘老师啊，思念您。2此时此刻，在作者眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？不，还有他的理想，那么这理想的风筝究竟指什么？（1）作者苏叔阳一生中经历了很多的挫折

40、，苏叔阳出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃癌切除了部分胃，XX年因为肺癌切除了左肺，XX年又切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。（2）出示他文集中的话：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。（3）联系作者的生活实际，再联系我们刚才从三件事中品读的人物特点，现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗？（同桌讨论一下）（理想的风筝就是指刘老师乐观向

41、上的态度，对事业执着的追求、对生活的热爱，就像他放飞的风筝，牵引着自己牵引着学生们，像他一样热爱生活，热爱生命，做生活的强者！）3.我们生活中有没有像刘老师这样的人，举例说说。4.总结延伸理想是火，点燃生命的灯；理想是灯，照亮前行的路。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。让我们也和他和作者一样在心里放飞这一只理想的风筝。（边总结边完成“风筝”简笔画板书）四、作业超市.课外阅读：魏巍的我的老师、海伦凯勒我的老师、鲁迅藤野先生2.尝试学习本文的写作方法以我的老师为题写一篇作文。第五篇：理想的风筝教案26.理想的风筝教学设计教学过程：一、回顾课文1、 这节课我们继续走进

42、剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：出示： 问题解决单一、我会读。截去撑地手持撒脱支撑急速风筝拄着甩掉转向拉动蹦跳泛起跳跃仰望追赶酸涩旋转漾出抓住 （1）指组读词语。二、我会说。说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？ 文中讲了刘老师的哪几件事？ 师生交流：第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事 第二组写了刘老师“旋转板书”的事 第三组写了刘老师“放风筝”的事第四组写了刘老师“追赶风筝”的事 教师板书：笑谈腿疾 旋转板书 放追风筝2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白： 出

43、示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。二、品味细节，感受人物。出示：学习小提示：1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。2、小组内交流读书感受。过渡语：师：同学们刚才在书上

44、已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？（一） 笑谈腿疾1、 师生交流：以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。 从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣 坦然面对自己的残疾 。 师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。2、感情朗读：师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读指读评价再读。刘老师笑得那么自然，说得那么轻

45、松，可同学们听了心里却是酸酸的。出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么？ 师生交流：同学们对老师丢腿感到非常惋惜。出示：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）同学们由笑声酸涩尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）3、

46、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？继续（二）旋转板书1、学生交流令自己感动的细节。 （“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） “一个年过半百的老师、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱) 一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。师：一个残疾人能这样笑对人生，的确很坚强，我们可以用一个

47、词来表达，那就是“身残志坚”。2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱 乐观与自信等）3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。所以（引读：他每转一次激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。4、感情朗读：这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示：第五小节师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。

48、4、是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）（2）放追飞风筝过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？1、学生交流令自己感动的细节。 8自然段 （1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。 （2）“他的风筝各式各样、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧 热爱生活 乐观。（他能扎出这么精妙的

49、风筝，一定是个热爱生活的人。） （3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）（4） “他总是手持线拐在风中翱翔盘旋。”交流感受。体会到刘老师的乐观坚强出示： 语言文字训练。此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想（预设：1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？ 他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长

50、。他还会想着什么呢？(他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞；师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）（5）是的，当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。” A、体会到刘老师对生活充满了爱与追求。（热爱生活，童心未泯） B、告诉学生（5）是的，当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。” 当我读到这句话的时候，我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，我也为他感到快乐。2、感情朗读。那么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带

51、给我们大家。指名读。2、（9自然段。）“故意撒脱手”（挑战自我 自信自强）“笑着 叫着 蹦跳着 喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。3、整合：同学们的感受都非常真切、朴实，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。课件出示A、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实；（做风筝）B、他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。 C、他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，当他拄着拐杖，气喘吁

52、吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候他一定觉得幸福而充实。 因为他感到了、4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。5、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。6、（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾

53、，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。出示课文插图A、同学们，此时，再看到这张插图，你们要说点什么呢？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。（学生自由畅说）三、升华情感1、是呀，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。同学们，不见刘老师已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝，刘老师的言传身教，一举一动

54、给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：出示：刘老师啊，您在哪里？ 我深深地、 深深地思念您四、拓展延伸，放飞“思念”1、（多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？作者思念刘老师什么呢？思念您 思念您 思念您学生可能说：是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？2、学生交流并及时评价。老师指着板书说：是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。从你们迈进红旗小学的第

55、一天起许多老师用他的智慧和心血陪你们走过了六个春秋。时不待我，你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。第一篇：理想的风筝的教案教案一 课题：理想的风筝二 教学目的：让学生们更深刻的理解课文内容，能认识本文中的生字，能熟练地读课文，学习刘老师乐观开朗的精神。三 课型：新授课四 课时：第一课时五 教学重点：理解什么是“理想的风筝”，以及学习刘老师的乐观开朗，爱工作，爱祖国的精神，学习生字。六 教学难点：理解什么是“理想的风筝”七 教学过程：先引入课题，接着与同学们一起说说风筝的小故事。进入课文之前，先介绍作者苏叔阳的一些事。正式进入讲课文，讲课

56、文的同时播放 PPT。在讲课文的过程中，课让学生学习生字，理解课文，让学生回答问题，如为什么叫“理想的风筝”，这篇课文讲了刘老师的几件事，刘老师给学生留下了什么印象八 作业处理：口头作业就让学生在课堂上完成，有老师来提问。书面作业就让学生完成一篇读后感，并做完课后练习题。九 板书设计：本课文的主线，课前和课后的刘老师，重点内容，重点问题，文中难点，生字生词，全文的总结。十 教具：PPT，风筝，音乐。第二篇：理想的风筝 教案22、理想的风筝（第二课时）教材分析：理想的风筝是苏教版语文第十二册第七单元的一篇回忆性文章。作者以学生的语气，饱含情感的语言，刻画了一位残疾老师的形象。课文先描写春天放风筝

57、的情景，引出对刘老师的怀念，接着写了刘老师谈腿残、写板书、放风筝、追风筝四件事，表现刘老师对美好生活的热爱与追求，最后表达作者对老师的怀念与赞美之情。文中的刘老师乐观开朗，热爱工作，自强不息，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨，情感丰富而真挚。 教学目标：情感目标：凭借课文的语言文字材料，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。感受作者对老师的思念之情。认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 教学重点：从课文的字里行间感受刘老师积极乐观的人生态度和顽强

58、的精神。 教学难点：对课题“理想的风筝”的理解。阅读教学要引导学生走进文本，感悟语言文字中蕴含的作者的情感。本课教学时，将采用“初读理解再读感悟朗读”的方式，使学生感受到语言文字中所流淌的思念、赞叹之情，从而与作者产生共鸣。 教学过程：一、回顾课文，确定目标。1读下面四组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。 女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿 旋转跳跃 撑 离 急速一转 手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋 撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足 2. 从这四件事中，你认识了一个怎样的刘老师？3. 过渡：这节课，我们将随着作者的追忆、怀念再次走近这位可敬的刘老师。二、出示活动单，学生自

59、学。1.轻声读49小节，想想刘老师的哪件事最令你感动？ 2.画出最令你感动的语句，在旁边写出阅读感受。1 3.结合作者苏叔阳的人生经历，谈谈你对“理想的风筝”的理解。三、品味细节，感受人物。(一)、在笑谈腿疾中感受刘老师。1.说说哪件事最令你感动？你感受最深的是哪句话？2.交流。思考：说说你从刘老师笑谈丟腿这件事中读出了一个怎样的刘老师？ 3.刘老师是笑着讲这个故事的，从“笑”字，你读出了什么？4.指导朗读。你能学着刘老师的样子，读读这段话吗？ 出示：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被

60、她甩掉一条腿的。”读出刘老师的幽默来，读出刘老师的智慧来，读出刘老师的乐观来。5.刘老师的这个幽默故事，自然也感染了教室里的同学，教室里腾起一片笑声。接下去读。（出示：但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ）6.理解“酸涩”。酸涩是一种怎样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？ 7.为什么更增加了对刘老师的尊敬？8.小结：身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。正因为这样，作者经过了30年仍记得这个故事。所以作者说生齐读：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（二）、在