《陌上桑》评课稿

1、陌上桑评课稿今天，在青年教师汇报课上，朱老师及时奉上一堂精彩的语 文课，获得杨校长的赞许，让语文组重获好评，重焕生机。下面是我对朱纯利老师上“陌上桑” 一课的一点感触。首先，执教者敏而好学、不耻下问。朱老师是名刚踏出校园 又走进校园的年轻教师，她谦虚好学，为了一节汇报课多方征询 意见，收集整合，最终汇成一节执教者镇定自假设、挥洒自如，课 堂气氛轻松活泼，学习者积极回应，聆听者赏心悦目的课堂。其次，执教者教学设计匠心独运。这节课的教学设计，我个 人比拟喜欢“基本资料”这一环节。“姓名” “职业” “年龄”“她 的故事”四个问题串起来就是故事的复述，这是为初一学生量身 定制，简单又符合教学学情。前

2、三个问题学生一下子就解答了出 来，从中获得了一种成功感和满足感。而后一个问题，执教者强 调了概括能力的考查，这一下击中了学生的要害。但初一学生明 显有懵懂又不认输的心理，在小组讨论后，在执教者的循循善诱 中，终于完成了任务，达成了目标。最后，执教者教学语言的魅力不可小觑。身为教师我们都知 道面对不同年龄不同层次的学生该有不同的情感态度，但往往很 多人知道却做不到。朱老师在整个教学流程中，始终保持大姐姐 般的亲切、自然、美好的教态，她尤其关注过渡语句的自然衔接, 关注启发语言的大方得体，常常使用“你帮助我理解一下好吗” “其实我们已经很接近答案了 ”等诸如此类的亲和语言一步步引导和启迪学生，让课

3、堂富有人情味、语文味，也让课堂变得轻松活泼，赏心悦目。以上是可称道的地方，然而凡事难有完美，这节课有它的美 中缺乏。执教者共设计了七个教学环节：一，基本资料（设计四个小问题：姓名，职业，年龄，她的 故事）二，评议外表美（设计了两个问题：1,罗敷美在，因为“ “2.本文在描写罗敷外在美时，运用了的手法。）三，探寻内在美（设计了一个问题：罗敷是个的人，表达 在。）四、罗敷其夫（设计了两个问题：1.罗敷是从哪些方面来 盛赞其夫的？目的是什么？ 2.其中运用了哪些修辞手法？）五、学贵有疑（设计了三个问题：疑点1罗敷真有这么一 位丈夫吗？疑点2既然没有，为何要坚决拒绝使君？疑点3 : 罗敷这一人物身上有

4、无疑点？）六，我的收获（设计了一个问题：今天我有什么收获）综合看来，这节课一共集结了 9个问题（课堂教学与教学 设计有出入），看起来问题都不难，但参照刚刚过去的市优质课 比赛，比赛倡导“以评价引领高效课堂”，亦即教师要设定适宜 的教学目标。朱老师的这节汇报课显然预设目标过多，尤其对于 一篇自读课文而言，还是沿袭了十年课改的弊病目标大而 空。我想，不单朱老师，很多执教者总是顾虑学生喂得不够饱， 于是竭尽全力把自己囊中的知识如数倾出，丝毫不考虑学生的实 际情况，而一旦忽略了学生这个主体，那么语文课堂的有效性就 难以凸显。这一课，个人认为适宜设计人物描写的表现手法和培养学生 正确的审美情趣两个目标，故应把七个教学环节中的四、五环节 砍掉，删繁就简，既符合学生的学情，又提高教学效果，何乐而 不为？诚如罗瑞雪老师所言，只有我们教师做到时时追问自己 “我要教给学