德国“双元制”教育模式在我校的实施

1、德国“双元制教育形式在我校的施行论文关键词:“双元制教育形式施行论文摘要:德国是目前世界上职业教育比较兴隆的国家之一,除了有比较完善的职业教育体系之外,还有独具一格、享誉世界的职业教育形式“双元制。自上世纪80年代以来,我国开始借鉴德国“双元制职业教育形式。由于受传统文化、经费投入、制度缺失等因素的影响,德国“双元制职业教育形式在国内职业院校中的推行并不顺畅。本文通过分析研究,阐述了“双元制教育形式在我校的施行过程及方法。在社会主义市场经济体制下,职业教育如何兴办?如何适应市场这一客体的需要?怎样推动职业教育改革,建立起与经济开展相适应的最正确机制?已成为广阔职教工作者面临的一个亟待解决的问题

2、。通过总结实际中的有效经历,我们认识到,职业学校的生存与企业的命运休戚与共。学校要想在改革中得到良好的开展,就必须以企业为依托,加强厂校挂钩、校企结合,谋求两者的共同开展。源于德国的“双元制充分表达了学校与企业通力合作的理念,是一种校企结合得非常灵敏和高效的教育培训体制。一、“双元制职业教育概述“双元制的德文词是“Dualsyste,是一种青少年在企业里承受职业技能培训和部分时间在职业学校里承受专业理论和普通文化知识的义务教育形式。它将企业与学校,理论知识和理论技能教育严密地结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目的的职业教育制度。由定义可以看出,职业学校是“双元制中的“一元,企业是“另一元

3、,这是“双元制教育的根本特征。除此之外,“双元制还有一些根本特征:一是有双重身份的学生。学生既是企业的学徒,又是职业学校的学生;二是两个学习场所。在企业中承受技能训练,在学校中学习理论知识,以企业培训为主;三是两类教师。在职业学校里教文化课和专业理论课的理论教师,在企业里传授、指导与培训理论技能的实训教师;四是两类教学大纲。职业学校的理论教学大纲,企业的理论技能大纲;五是两类考试。技能考试和资格考试。技能考试由行业协会负责施行,其目的是考核学生对企业培训所传授的技能和知识的掌握程度。理论考试由职业学校负责,一般包括笔试和口试;六是两类证书,考试证书与毕业证书(或培训证书)。“双元制教育形式的优

4、点是:一方面既保持了传统的“师傅带徒弟式学习技能方法的直接性、有效性,同时又抑制了传统的“师傅带徒弟式学习技能方法的随意性强、理论知识的缺乏。另一方面使学校和企业严密结合,抑制学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况,使学生一毕业便能直接上岗工作。二、“双元制教育形式在我校的施行我校是一所具有二十多年历史的国家重点技工学校,在这二十多年里,我校一直非常重视教学质量的保证和进步,不断进展教学研究和改革,2022年上半年,日本大日光独资子公司赛斯电子(无锡)经过多方考察,最后选中我校作为该企业培养员工的合作学校,由此拉开了我校创办“双元制教育形式的序幕,进展了卓有成效的合作,教育成效显著。从202

5、22022年二届毕业生近400名“赛斯班学生,毕业后全部在该公司顶班消费,约占全厂职工人数的25%。其中担任科长级干部的有近10人,其他管理人员近20人,约占中层干部的20%,有11人因工作成绩突出,被送到日本总部培训。通过校企合作与交流,企业认识到“双元制教育在经济开展中的重要作用,以及对企业自身开展的现实意义和长远影响,为新的教学形式的形成奠定了坚实的理论根底,推动了我校职业教育的改革与开展。三、我校构建和施行“双元制的主要特点我校构建和施行“双元制的主要方式可以概括为“两个主体,三个三。“两个主体:办学主体有两个,一个是学校,一个是企业;学校与企业没有隶属关系,双方通过签订协议使企业成为

6、办学主体。“三个三:三个沟通渠道,三个学习地点,三个学习内容。三个沟通渠道:学校校长-企业厂长,学校科组长-企业主管,学校实习指导教师-企业技术师傅。三个学习地点:学校教室,学校实习工场,企业消费车间。三个学习内容:在学校教室学习文化根底和专业理论,在学校实习工场进展专业技能训练,在企业车间进展现场观摩和顶岗操作。学校施行的“双元制借鉴了德国“双元制,但又不同于德国“双元制,它的最大特点是浸透式“双元互动,校企双赢。详细内涵是:企业为学校提供资金、设备、技术师资、管理经历、耗材、实习时机、培训实习教师等支持,学校为企业提供员工学历培训、输送毕业生等效劳。学校和企业在合作中优势互补、互学互动、互

7、利互惠,双方形成互相浸透,到达“双赢。四、“双元制教育形式在我校运用施行的体会(一)“双元制教育形式在我校之所以办得如此成功,关键在于公司与学校高度重视和双方良好的合作。1.公司与学校的高度重视赛斯电子(无锡)具有鲜明特点,即办事极其认真严格,注重产品质量,非常重视企业员工的培训。特别强调一个观点:“企业产品的先进性由企业工程技术人员设计决定,但企业产品的质量却由一线的消费工人决定。所以在合作办学的多年里,赛斯电子(无锡)一直都从资金、人力、物力等方面大力支持。我校同样高度重视该“赛斯班教学工作,最初该班组班时是在全校所有学生中挑选最好的学生,装备最好的教师,在各项安排上都优先考虑。2.双方真

8、诚相待、积极沟通、友好合作多年来这种合作办学的形式进展得顺利的另一个因素是双方真诚相待、积极沟通、友好合作。合作初期,双方就成立了由双方共同组建的考试委员会,该班一切重大事情都必须经该委员会讨论批准。公司培训部主任经常主动与学校有关部门沟通,协商解决问题。学校多年来也长期派责任心较强、业务程度较高、教学经历较丰富的教师到公司培训部协助教学和管理。(二)通过施行“双元制教育形式,转变了我们的教育观念,开阔了我们的视野,培养和锻炼了教师。通过与赛斯电子(无锡)多年的合作办学,我们从中学到了许多好的经历和方法,并把它们用于我校的其它专业的教学中。我们轮流派多名教师到公司协助教学和管理,这些教师在公司

9、不仅专业知识得到进步,而且有更多时间接触消费一线,对企业的消费运作、技术要求有更深层的理解,为学校“双师型教师培养创造了条件。(三)“双元制教育形式是一个非常好的职业教育形式,值得大力推广。经过多年的办学经历,我们深深体会到:“双元制教育形式确实是一个非常好的职业教育教育形式,它有效地加强了企业和学校的联络和合作。学校的教学方案、教学内容、培训教材由企业参与制定,可以说是一种“订单式职业教育,培养目的非常明确详细,针对性强,减少了一些不必要知识的学习,学习的效率和效果都非常好,学生的学习兴趣也很浓重。同时学生在工厂学习期间,较早地经受了企业职业环境、企业管理、企业文化等的熏陶,一毕业就能较快地

10、融入企业中。另外,这种教育形式有超过一半时间在企业,大大减少了学校的实习教学负担,学校也省去了购置设备的大量经费开支,节省了办学本钱。可以说“双元制教育形式是一种对企业、学校、学生都有利的“三赢形式,具有极大的经济效益和社会效益。(四)“双元制教育形式在我国开展缓慢,政府、企业、学校社会各方应共同努力。“双元制教育形式,是一个在欧洲运行时间较长,并被证明较为成功的职业教育形式。如在奥地利,“双元制职业教育学校占全部中等职业教育的43.5%,是中等职业教育中比重最大的部分。但在我国却开展缓慢,其原因是政府、企业对此不够重视,学校想搞,企业不理,政府不管,所以难以实现。我们希望:政府能高度重视和大力宣传这种教育形式,并采取一些相应措施鼓励企业积极支持和参与职业教育。特别是国内企业要进步认识,主动参与到职业教育中来,不要一方面感慨找不到合格的适用