八年级英语下册U2 I will help to clean up the city parks教案

1、Unit 2 I will to up the parks B 2a-2e一、教学内容分析本课是英语教版年级下册）第 2 单元 B 的第二课时（14-15 页主要谈论 Ben Smith 给 Miss Li 写的一封感谢。本课“阅读信、写回信 为任务在复习动词不定式用法的基础上让学生懂得用英语语言描述事情同 时了解社会上有很多人需要我们的帮助八年级学生他们已经有多年的英语学 习经历学生已经能够熟练说出一些帮助他人的办法但对于如何感谢他人还没 有更多的接触和了解八年级学生思维活跃善于和同学交流表达自己奉献爱 心并不是要有多么伟大的壮举而是首先自己要真正拥有一颗“爱心” 如此便可 从身边的点点滴滴

2、做起。二、学生情况分析本节课授课对象为八年的观点也期望得到老师的赞许和鼓励学生对英语学习 有着较浓厚的兴趣，但在读写方面的能力还有待提高。三、教学目标分析1语言知与语言技能目标 能听懂，会说，能认读单词 group/disabled/imagine/difficulty/training. (2) 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。(3) 进行听力训练，提高综合听说能力。(4) 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。2学习策 有条理地描述发生的事情。 学习动词不定式的用法和表示建议的句型。3情感态目标 在课堂上以小组为单位开展比赛，培养学生努力尽我所能为集体做贡献，基 础弱的不

3、因为自己弱而放弃基础好的帮助基础弱的一起过关培养学生在课堂 上挑战自我，协作竞争的积极学习态度。通过给帮助过自己的人写一封信培养孩子的感恩情怀时了解社会上有很多人也需要我们的帮助奉献爱心并不是要有多么伟大的壮举而是首先自己要真 正拥有一颗“爱心”，如此便可从身边的点点滴滴做起四、教学重点、难点分析1. 教学重点： 能听懂，会说，能认读单词 group/disabled/imagine/difficulty/training.(2) 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。(3) 进行听力训练，提高综合听说能力。(4) 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。2. 教学难点（1）听力训练

4、（2）阅读 2b 部分的短文并完成相关要求五、教学策略选择与设计本课题设计的理念是任务型语言教学模式主要采用的教学策略有创设情境同 桌和小组合作，小组比赛竞争，提供自主学习条件，加强师生之间，学生之间的 交流、互助和合作。六、教学资源与工具设计1. 支持教师的教学资源：英语课本，多媒体展示台，课堂教学 听力音频 文件。2. 支持学生学习的材料：课本，听力音频播放，看图说话的图配文材料，自己 制作的信封，最后 所需的 card.七、教学过程设计Warmer:1. game.2. How do you usually thank 【设计意 通过 greeting, clap-and-stamp,

5、talk 环节，激发学生学习兴趣和 对新课知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫。【设计意图】通过 greeting, clap-and-stamp, talk 环节，激发学生学习兴趣和 对新课知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫。Presentation1: T: guys!Miss Li recieved letter days Its a thank-you letter.( 手上拿 着一个手工制作的美丽信封) Li happy she people it she hopes more people to help want to know wrote th

6、is letter? did she write it Li T: A lot of , Today we will learn B. After we article, all the problems will 【设计意图课堂伊始利用一连串的问题来激起学生的好奇心和探索欲为学生 创设情境以及下一步的学习大好基础。2 letter and answer: wrote the letter to Li? Why?What did Miss L i 【设计意图生通过速读来感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情景与 语境这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运用目标培养学生综 合语言运用能

7、力。另外，通过两个问题帮助学生理解课文大意。 finish 2c.T: When an article for first knowing parts of of words can help you of words, so pay attention of words, especially of those you dont understand. difference(adv./n)【设计意图根据八年级学生的认知水平及规律渗透单词教学让学生通过判 断词性并且利用新单词造句，自己尝试学习运用新授单词。3：Task1：Suppose Ben Smith calling Miss Li. T

8、ry to make conversation to 【设计意图】创设打电话场景， 让同学们将文章改编成对话，利用多种形式进 行阅读理解让学生在同桌合作互动中进一步训练所学语言同时基础好的学生 帮助基础弱的一起过关培养了学生在课堂上团结协作共同进步的积极学习态 度利用多种形式进行阅读理解。1: the letter and number the sentences in right order.2: Try to retell the letter with feelings.【设计意图通过复述这一游戏环节变枯燥乏味的机械性记忆为学生喜爱的富 有挑战的游戏形式激发学生学习记忆的热情使课堂效率达

9、到最大化教师进 一步指导学生在抓住重点词讲故事的过程中，应注重完整性、顺序性和逻辑性， 使学生口头表达能力得到进一步提升，也为后面的创编故事做好良好的铺垫。 Suppose are a Smith make a report to us.【设计意图】创设情境，多方位理解文章。4. Moral Education: Roses in flavour in your hand.【设计意图】通过学 Smith 这封感谢信，让同学们感受到助人为乐的幸 福以及体会到“送人玫瑰手留余香”的情操同时让同学们了解社会上有很多人 需要我们的帮助奉献爱心并不是要有多么伟大的壮举而是首先自己要真正拥 有一颗“爱心”

10、，如此便可从身边的点点滴滴做起。5: among Li, Animal Smith Lucky.Miss Li Animal HelpersBen Smith Lucky.Miss Li to Animal Animal Lucky. was move so Lucky for him . Ben Smith Miss Li a lot.【设计意图】1: 为完成 打下基础。2四个人物关系可以设计成一个心形， 用于板书，从而形成一个独特新颖的板书设计。6. Listen imitate.【设计意图良好语音语调的形成是一个习惯的养成过程而听音模仿是学生学 习并形成良好语音技能的有效方式，学生在教师

11、的指导下通过听录音模仿 可以 较好的学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。T: Guys,did Smith Lucky just his luck? No, it is of The of Miss Li, of many people. So you want to I that in there is a kind girl who has helped in for tells about Her is Ma Yiming. give and from her. several of volunteer you more? would you like Discuss

12、it with s then it to 把提前准备好的红心裁剪开，发给每组同学，同学们把讨论结果写 在这些红纸上，最后粘贴在黑板上形成一个红心。【设计意图】同学们小组合作学习交流，强强联合，优势互补，增强学生学习乐 趣。这一环节又给板书设计锦上添花，黑板“两颗心相互照应，简明扼要，给 学生带来视觉上的冲突和享受。此环节遵循“听说领先读写兼顾”的原则对所学内容从听读的层面上升到写， 学生的技能得到全面的提高。 :Write a to who has you【设计意图学生在合作中轻松地运用所学的语言出自己的故事尝到了学 了能用的甜头”师将学生的信装到不同的信封里又与课前所提的任务相呼应， 把整堂

13、课推向了高潮。Summary What have learnt today? Whos the winner Assignment 1. read 2. Finish off activity Ex 2.3. A: Talk story to your 选作) B: down your 选作) 【设计意图】任务作业，延伸课外。分层布置，尊重个体差异。八、案例评析本课呈现四个特点。一、始终将激发兴趣贯穿教学始终。兴趣是学习的动力。从一开始热身环节中的 clap-and-stamp, 到最后邀请学生表 演故事等形式多样的活动让学生乐于参与在体验中学习但高年级学生的兴趣 不再是仅仅停留在简单的说说唱

14、唱中，学生兴趣的保持更多在于他们获得了信 息，获得了知识，学会了运用。本课还本 by 的理念，采用任务 型教学模式，由易入难，层层递进。二、始终将培养学生自主学习的能力摆在首位。学生在听课文、回答问题、给图片找朋友，看图说话，编故事、写故事、演故事 一系列的活动中发展了综合学习能力在一次次的同桌合作和小组合作中分享 了自己的看法，体验了学以致用的快乐，通过与同伴的交流，互助，共同促进提 高，一起完成各种的任务，学生也感受到会用英语做事的乐趣。三、始终关注各个层面的学生。本课还采用过程性评价引入小组竞争机制提高学生参与积极性使整堂课生 机勃勃，趣味盎然。四、始终将情感教育无痕渗透。老师深度挖掘文本教材巧妙地在理解文本语境中让同学感受到助人为乐的乐 趣以及别人给予自己帮助时