小学科学：仰望天空 说课

1、“仰望天空”说课新版课标的一个突出特点是基于学习进阶设计课程内容。学习进阶是对学生 在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般 呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。通常由 较为具体、简单的生活现象出发，逐渐开展为复杂、抽象的概念理解。（此段可 去掉）在教学中，遵循学习进阶规律，思考应为学生设定怎样的学习路径，能 使每一堂课真正成为学生学习进阶的基石，今天，我将沿着学生开展的箭头，运 用重序列、重合作、重探究、重思维四大策略，分三个板块来说说我对本课的理 解。一、基于学习进阶思想，研判教学价值重序列，首先要把每一课的学习放到学生学习进阶的大

2、背景下来审视。本课 是三年级下册太阳、地球和月球单元第1课。之前，他们在二上“我们的地球家 园”单元对太阳和月球有过概览式的学习，在三上天气单元有过用科学仪器系统 地探索地球大气圈里的天气现象的学习经历，这是他们的学习基础。本单元要达 成的是地球和宇宙科学板块第二学段的目标，即了解日、地、月这3个天体的基 本信息，勾勒出它们的具有细节特征的静态画像，为第三学段进一步建构三大天 体及至更多天体的动态模型打下基础。本课是单元起始课，主体活动是提供、整理信息和简单的模拟实验，形成对 太阳和月球的初步认识。这也是本课需要重点落实之处，是本课教学价值所在。二、着眼学科核心素养，确定教学目标研究学习进阶是

3、为了找到更优质的培养学生科学核心素养的路径，因此，我 着眼学科核心素养，来确定教学目标。科学学科的核心素养主要包括科学观念与 应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个方面，具体分解 落实到每一堂课中，和四维目标有着基本对应的关系。本课教学目标如下：科学概念目标：1. 了解太阳和月球的基本信息，这也是本课的教学重难点 所在。2.知道因为近大远小的规律，地球上看月球和太阳差不多大。科学探究目标：1.通过同伴合作，能收集并整理关于太阳和月球的信息。2.通过模拟实验，探索日月视觉大小相近的原因。科学态度目标：形成探索太阳和月球的浓厚兴趣。科学技术社会与环境：感受宇宙天体的无穷奥秘。我将

4、使用一些学习支持系统，有结构的材料来辅助目标的达成。为每组学生 准备三种颜色的记录纸条假设干，大球和小球、观测纸筒1组。以及每人1个paid, 根据教学进程有序地发放给学生。三、运用“四重”策略，设计教学过程和学习评价教学目标的达成，重点的落实、难点的突破都需要适切的教学策略，我综合 运用重序列、重合作、重探究、重思维四大策略，设计聚焦、探索、研讨三个教 学环节。重序列涵盖了三个板块，所表达的是学习进阶思想下的序列。环节一：呈现昼夜现象，聚焦太阳和月球二年级时我们探索过地球家园，这是地球家园里常见的自然现象，当我们仰 望天空时，白天和黑夜分别能看到什么呢？通过直接情境呈现和导问，迅速调出前面的

5、学习基础和生活经验，聚焦到本 课的探索内容上。环节二：设计活动，探索太阳和月球这是本课的主体局部，我对教材进行了梳理，整合为观点提供和模拟实验两 个探索活动。观点提供是指向我前面所定的教学重点的，就是要让孩子们去获得更多的太 阳和月球的信息，三年级的孩子对太阳和月球的认识已然不少，但是，这些认识 大多以碎片化的形式储存在他们的大脑中，信息的科学性和准确性尚待评估。在 这个活动中，孩子们既要充分表达观点，又要有序分析和整理海量信息，形 成对太阳、月球基本信息的共识，难度不是一般的大，因此，我运用四重策略精 心设计了这个环节。预设孩子们用将近25分钟时间，分四个有梯度的层次展开 活动，不断推进他们

6、对教学重点的理解和把握。第一层，小组合作，组内共享。这个小活动是十分典型的纯信息交流，对三 年级孩子来说缺少趣味性。我预判他们虽有一定的合作意识，但如果处于原发状 态，合作的质量是较难保障的。针对这个问题，我专门为孩子们量身打造了三色 信息条，太阳的特点记录在红色纸条上、月球的特点记录在黄色纸条上、太阳和 月球共有的特点记录在蓝色纸条上。这样就把趣味性和目标任务紧密地关联在一 起，这是针对孩子们的认知特点来设计的。从序列上来看，这个层次，孩子们在 四人小组内通过头脑风暴形成集体智慧，为全班提供打好了基础。我们将用科学上常用的维恩图来汇总全班信息。汇聚小组智慧为全班智慧, 这就是第2层，全班信息

7、的汇总和初选。三年级的孩子是需要被关注的关键年龄, 所以我提前指定3名小小信息员，在面上把每个小组的信息全部收集起来并进行 展示。对相同的信息，采用划正法来计数，应用统计和归纳的科学方法，呈现信 息的复现率，以精准掌握全班情况，完成对信息的初步分类和归整。当今在海量信息，缺少的是识别信息、抓取信息的能力。所以，我设计的第 三个层次就是全班评议，凸显信息的科学性。在第二层次初选信息的基础上，让 孩子们进行针对性的研讨，哪些信息是正确的，哪些信息是客观的、哪些信息是 想象的，并通过PAID把自己对信息的理解进行逐条评价，利用软件自动汇总， 以提高课堂效率。通过梳理，孩子们进行维恩图的重组，将获得集

8、合了全班智慧 的太阳和月球的信息以及新的问题。在这里要重视学生悦纳和修正他人观点的科 学态度的培育。观点提供活动推进到这里，虽然已经汇集了全班的智慧，但还仅仅是生活经 验的梳理，对教学重点的落实还是不够的。所以有了第四层次，观察图片，补充 信息。这是落实教学重点的关键一步。观察照片是天文学家常用的研究方法，同 时也是学生科学探究的重要方式。通过读图，学生将获取太阳上有太阳黑子、月 球上有环形山等直观的信息。能帮助学生意识到太阳和月球还有很多奥秘等待挖 掘。这四个层次是我对四重策略的综合使用，完全表达了重序列、重合作、重探 究和重思维。观点提供活动相对来说还是一个静态的学习方式，要让三年级孩子长

9、时维持 有效学习，还需要动态学习的辅助，所以观点提供活动之后，我还设计了模拟实 验，用大小两个球来分别表示太阳和月球，通过模拟来探究为什么会日月看上去 差不多大。科学具有可反复验证的特点，对于问题，或许，学生已经有了相关的 前概念认知，但是他们从来没有用实验的方法来验证过，而这种做中学的方式, 可以帮助学生更牢固地建立科学概念，开展空间思维。这也是我重探究策略的一 个突出表达。环节三：研讨问题，指向进一步的探索通过问题研讨，学生对本课的探索活动所得进行梳理，总结太阳和月球的相 同点和不同点，更重要的是，形成了许多关于太阳和月球的新问题，从而激发进 一步探索的兴趣。此环节的评价要点是归纳思维的水平和探索太阳、地球和月球的兴趣的激发 程度。以上就是我的说课，我根据学习进阶理论，把握本课