初中语文人教八年级上册第二单元《藤野先生》

1、藤野先生一、【教学目标】1、知识与技能：1）了解作者及写作背景，积累重要字词。2）学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征描写人物，突出人物品质的写法。2、过程与方法：通过品读法、合作探究法、拓展法等学习抓住人物特征及典型事例来突出人物品质的写法，并体会作者的感情。3、情感、态度与价值观： 学习藤野先生正直热忱、治学严谨。毫无民族偏见的高尚品格。【教学重难点】1）学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征描写人物，突出人物品质的写法。2）学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质,体会作者对藤野先生的怀念、感激之情。（重难点）教学安排 1课时 教学过程 一、阅读单元提示导入：鲁迅一生著作颇丰，但对

2、于自己的老师，他只写过三个人，一个是三味书屋里的寿镜吾老师，一个是留日学医期间的藤野先生，一个是关于太炎先生二三事里的章太炎。藤野先生是一位国外的老师，鲁迅最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？我们一起走进鲁迅先生的这篇散文藤野先生来寻一下答案吧。教学目标：（全班齐读）1、了解作者及写作背景，积累重要字词。2、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征描写人物，突出人物品质的写法。（重难点）3、.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质,体会作者对藤野先生的怀念、感激之情。（重难点）四、走近作者及写作背景从小学到现在我们学过鲁迅先生的一些文章了，哪位同学来给我们介绍介绍鲁迅

3、先生的一些基本情况。鲁迅（18811936），生于浙江绍兴，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。作品集有小说呐喊、彷徨故事新编，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集华盖集坟二心集热风等。本文选自朝花夕拾散文集朝花夕拾收录了鲁迅1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在莽原半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为朝花夕拾。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。 写作背景：1902年4月，鲁迅抱着寻求救国道路的心愿到日本求学。19

4、041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后（1926年），鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。藤野先生就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。字词检测（PPT）改正下列词语中有误的注音（对的打） 绯（fi）红（ ） 诘（j）责（ j ji ） 油光可鉴(jin)（ ）抑扬顿挫（zu）（zu cu ） 深恶（ ）痛疾（ w ）匿（n)名（） 不逊（s

5、n）（ snxn ）（二）改正下列词语中的错别字不孙（孙逊 ） 结责（ 结诘 ） 油光可监（ 监鉴 ）抑扬顿错（ 错挫 ） 深误痛疾（ 误恶 ）芦会（ 会荟 ） 溺名（ 溺匿 ） 痴然（痴凄 ）（三）理解词义（请说出横线上应填的词语或词语的意思）（1）杳无消息: 形容一点消息也没有 。(2)抑扬顿挫: (声音)高低起伏和停顿转折 。(3)深恶痛疾: 厌恶、痛恨到极点 。(4)匿名:不具名或隐匿真名。(5)诘责 :质问并责备。(6)油光可鉴 :头发上擦油,梳得很光亮,可当镜子照。六、（过渡语）上节课我们已经感知了课文的内容，理清了文章的脉络。这节课我们深入地了解一下藤野先生。（一）我们知道藤野先

6、生是鲁迅的老师，在这篇散文里饱含了作者对他的怎样的情感呢？请同学们读书，在文中去找一找，并勾画出来。哪个部分集中体现了作者对藤野先生情感？ 感激、怀念、敬佩、钦佩最后两个自然段，请同学一起读一读。（二）鲁迅如此高度评价藤野先生，说“他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我眼里和心里是伟大的。每当夜间疲倦，正想偷懒的时候，瞥见他黑瘦的面貌，。增加勇气了。”以致于作者深深的怀念他。1、作者初到仙台，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写表现了藤野先生的什么品质？ 提示：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、带着眼镜，说明他经常潜心研究）、举

7、止（挟着一叠大大小小的书，说明他知识渊博）、声调（语言）（缓慢而有顿挫）等方面将一个知识渊博的学者形象生动的展现出来了。又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模糊”“忘记带领结”“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”，这些细节活脱脱的刻画了藤野先生不修边幅、生活俭朴的优良品质。 板书：外貌、衣着 博学 俭朴 不修边幅 到此，一个不修边幅，生活俭朴、知识渊博的学者形象已经展现在我们面前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看看作者叙述了有关藤野先生的哪几件典型事情，透过这些事情，我们将更深入地了解到藤野先生是一个怎样的人？（请再次读课文，边圈点勾画，归

8、纳总结，然后小组讨论补充，最后小组展示成果。）添改讲义 认真负责提示：“我的讲义，你能抄下来吗？”藤野先生用商量的语气和我说话，主动检查我的讲义，表现了藤野先生的正直热忱。给作者改讲义十分认真，其中“从头到末”表现改得全面，“不但、连、一一”说明改得细致。“一直”表明先生的帮助是诚恳而持久的。这样一个正直热忱、认真负责的老师好不好呀？所以作者对这位老师充满了“感激”之情。请其他小组继续说，你们读到了一个怎样的藤野先生？纠正解剖图 严谨和蔼 提示：语言描写。因“我”故意将学管的位置移了”一点”，藤野先生指出“解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它”“以后你要全照着黑板那样画，表现先生对待学

9、术非常严谨，对待学生是严格要求的。可是藤野先生却用和蔼的语气给我说话，这让我读到了一个严谨和蔼的老师。关心解剖实习 热情诚恳 毫无民族偏见 提示：语言描写。他“又”叫我去了，从担心作者不肯解剖尸体，到找到作者敢于解剖尸体，最后“总算放心了”，这些都体现了一个关心学生、热情诚恳的师者风范。 藤野先生为什么用“敬重”这个词语呢？“敬重”是一个敬词，从这个敬词可看出藤野先生诚恳的对待这样一位弱国子民，毫无民族偏见地帮助这样一位来自弱国的学生。（当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打，即使在日本留学的中国学生，也受到日本“爱国青年”的歧视和侮辱。作者饱尝了弱国子民的辛酸，深切体会到国弱被欺的道理。） 这样一

10、个关心学生，热情诚恳，毫无民族偏见的老师让我们肃然起敬，所以不仅在作者的眼里和心里是伟大的，在我们的眼里也是伟大的。了解裹脚 认真务实 提示：藤野先生询问中国女人裹脚缠足的事情。他叹息道“总要去看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”说明他没有遇见过，他想了解，体现他是一个认真求实的人。又想通过了解女人缠足后足骨的变化情况，也说明他是一个对待学术严谨的人。 藤野先生对于“听说中国人是敬重鬼的”和“了解中国女人裹脚”的这些野蛮习俗丝毫没有嘲弄的意思，表现出他毫无民族偏见的伟大精神。我们一起来总结一下藤野先生是一个怎样的人？ 作者通过于藤野先生交往过程中的外貌、衣着，以及几件典型事情，表现了藤野先生是一位拥有生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的美好品质的学者。难怪二十年后，作者写下这篇文章高度赞美他，怀念他。读到这