研究报告课题研究报告格式

1、 PAGE 37页争辩报告 课题争辩报告格式课题争辩报告格式范文一、课题的界定料。包含课文仿写 片断或整体 、单元主题、课后“商讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。八班级同学作文写作力气：八班级，一般指学校二班级，它在整个学校阶段的语文学习中起着承上启下的作用。它既要为学校一班级写作具体生动的记述文持续打牢夯实基础，同时又要为学校三班级写作简洁的谈论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。八班级作文写作力气具体是指语文课程标准所要求的能写内容具体的记述文，理解清楚的简洁说明文，和依据生活需要而定的平常应用文。二、课题争辩需解决的问题要想提高八班级同学的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转变

2、点全把握在我们老师的手中，那就是要求我们的老师在教材现行编排和同学基本写作现 状的基础上，能够第一敬重教材，同时又能紧扣教材自己，动点脑筋、想出方法， 依据同学的认知规律和身理心理的进展，开启思想、拓宽门路、发掘合适同学作文 训练的读写联合点来创建性的应付教材，的确保持、保证同学阅读力气、语文修养 的提高、提高的同时，写作力气也猎取相应提高。自然，最需解决的问题是在生疏 理解清楚的简洁说明文，和依据生活需要而定的平常应用文”的基础上，对读写联 合点“在八班级语文学习阶段能利于同学作文写作力气提高的全部资料。包含课文 仿写 片断或整体 、单元主题、课后”商讨与练习“、学校、家庭、社会生活等素材

3、”的正确有效确定、及有效组织同学读写联合训练进而探究出一条可供操作的具体模式，的确可行的提高八班级同学的作文力气了。三、课题争辩的政策或理论依照1、新课程改革对于“以人为本”的理论。只有从同学实质状况动身，真实关注每一位同学的进展，才能最终实现“为了同学的全部，为了全部的同学。”3、大语文教课观的理论。只有建立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让同学学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与平常生活亲热联合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越风趣。4、老师专业进展理论。老师专业进展理论是现代教育的要乞降必定趋向。从实质上说老师专业进展是老师个体不停进展的过程，是老师不停接受新学问，增加专

4、业力气的过程。“发掘读写联合点，提高八班级同学作文写作力气”是陪伴着学校教育讲堂教课而生，已有很多探究和累积，有好多可借鉴的有生命力的东西。四、课题争辩的过程现象剖析 p：纵观八班级同学，作文写作力气广泛低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”还是困扰他们的三大难题。细究原由不外以下几种：1、新教材编写过程中将写作、口语社交交融于综合性学习之中，自己就暴露出重阅读轻写作的偏向，给人造成作文写作板块不突出之缺憾;2、受新教材编排企图的影响和老师的专业修养及教课力气等限制，实质教课过程中老师不重视同学的作文，不会上，不敢上，怕上作文课的老师俯拾皆是;3、因老师自己不够重视，造成学平生时训练的时机削

5、减;4、同学虽有了必定的阅读，但因缺少具体指导和系统训练，思想中缺少读 宽老师所说的：“读写联合，相辅相成，读写分别，两败俱伤。”鉴于上述各种原由，此课题的确立与争辩将把八班级同学从面对的写作窘境中 挽救出来，变“没话写”为“有话写”;变“不会写”为“我会写”，变“写不好为“能写好” 同时这课题的确立与争辩也能促进老师自己进一步争辩同学、语文课程标准、新课改理论、文本，对提高老师的业务力气和教课水平有很大的促进作用。问卷检查：在课题争辩的开头、中间及最终阶段，为了生疏初二同学的写作现状和需求，把握第一手争辩资料，我接受过口头回答、举腕表决和书面问卷等方法，从最现实、最麻烦的问题下手做有效争辩。

6、问卷检查的时间放在了20 年4月 15日，正是自己想对此课题开放自主争辩的前面 没想到以后竟成了自己开放个人课题争辩的第一手资料 。问卷检查的方式接受记名或不记名皆可两种，问卷检查 对象既有整班级 14个班，也包含自己所带的两个班 争辩中期，因工作需要，自己又重新初一开头接起，后又变成整班级 18个班，也包含自己所任教的两个班 检查的内容包含“ 、你对你当前的写作现状满足吗 原由是什么 、你感觉作文写作的爱好应当如何培育 、你的作文有过被老师看作优异作文的例子吗 么 、你感觉八班级同学的作文水平 提高 你期望老师怎么做 、你的语文老师是如何提高你的作文爱好和作文水平的 你对他 她 的做法满足吗

7、 、你的语文老师重视作文课吗 你最宠爱老师如何上作文课 你能描绘一下吗 老师没有很好很系统的做过指导 对于其次题几乎全部的同学以为多念书、多察看、多思虑、多动笔能够培育写作爱好 被老师看作范文的例子，很少量同学作文经常被看作范文，还有相当一部分同学没 有猎取过这样的经受，自以为作文写得很一般。回答第四个问题时同学以为多读好 作品、多感觉生活、体验生活、多练练笔作文力气能提高，同时期望老师多指导些写作技巧方法、多介绍其他同学的好作文、经常开放系列专题训练 对第五题有很多作文课的，也有对做得好的老师赐予了必定和夸奖。组织访谈：为了进一步生疏初二同学的作文写作现状及写作心 理，自己特地20 4 18

8、 个作文写作层次不一样的同学进行了访谈实录，主要由同学们提出他们以为怀疑的问题，由我进行指导和解答，同学问的问题主要集中在：如何你好作文题 拟好还是作文写完后再拟 如何写好文章的开头和结尾 如何能使自己的作文语言有文采 如何能把握住作文的中心 为什么自己写时会跑题 生活中一件平凡的小事为什么他人能写得很好而自己却不行以 ?针对同学问卷检查和访谈中暴露出的问题和感觉的怀疑，自己踊跃接受有效行动，查找好多有关争辩理论，如拟订相应付策即“通读课文，领悟精华 (还要联合课文后的练习要求 )找准联合点，以读悟写指导方法读写迁徙当堂作文 (或课外练笔 )实时评论完善作文形成力气”。课题商讨及开放活动：带着

9、同学作文中毁灭的主要问题自己将理论与实质行念书的厚度就是作文的深度如何巧拟作文题记等，做到内行动中争辩，在争辩中再行动，解决争辩过程中遇到的实际问题，提高争辩的有效度和适用价值平常只需有任何一处能够让同学呈现作文写作力气的时机自己都不会放过，如老师 节让同学给老师写贺词，校运会让每一个同学向播音组起码投稿一篇，为北京奥运 志愿者拟志愿者誓言、期中期末考试到临前让每一位同学拟方案、订目标、向同班 同学或邻班发挑战书、向街头用字不规范部门写建议信，参与学校级以上部门组织 的全部的征文竞赛活动，重视数目取胜的同时也追求质的提高，踊跃向好家长现代快报扬子晚报金陵晚报等杂志报刊投稿，总之自己所教的同学的

10、作文时机多多，力气也在平常的练笔、作文、投稿及开放的各项活动中得以提高。实践查验：由于所带两个班级的便利、所在初二班级全组老师的团结、协作和所在教研组、学校的鼎力支持，使得争辩过程中能够进行多向对比：自己自己所教两个班、同班级同层次班、实行课题争辩的班级与非实行班级等进行对比，得出真实有效的结论是：此课题的争辩是有价值的，成功的。自己把自己所教的两个班从争辩开头到结束都看作试验班级来对待，因此只好是和同班级非实行班作比较。一年多来， 在课题的引领下，同学的作文写作获得了不错的成果，作文水平大幅度提高，两学期区市组织的期中期末统考和学校自行组织的月考，我所教授的两个班47页 PAGE 77页级同

11、学的作文均分和优分都是整班级最高的之一，同学的语文成果在学校全区也排在前列 ;好家长或少年文艺或江宁文艺等杂志上发布，有一位同学还把她的全部练笔命名为华年的思想经我挂念已由安徽文艺第一版社 20年 5这样的结果令人惊喜，从中也可看出这一课题的现实性、时效性和生命力。边教边研，教，学，做三者合一，也加强了自己的教课争辩意识，寻到了一些读写迁徙训练的最正确联合点和最正确方式，努力实践阅读教课中读写联合、读写迁徙的有效性，在争辩过程中自己既能遵挨次列性原则，留意学问构造的难易梯度，挨次渐进， 由易而难，由浅而深，适应作文教材对学习规律。如以写简洁的说明文这一要求为例，其学问板块及力气训练可作以下分解

12、：第一为基本说明方法的认知及运用 为对说明特色的把握 第三为说明次序的合理支配 第四为说明语言的平实、生动。四个板块显示四个学问层次，后一层次是对前一层次的打破和提高。四个板块渐渐由初级走向高级，形成一种合理梯度 多练，以读带练、以读促练、读写相机联合、有效联系。实践证明，具体操作中能够猎取只属于自我的独到感觉，能够印证他人的阅历，也能够累积自己的阅历 经过操作，才能让同学把直接或间接得来的作文学问和作文信息转变成作文技能。自然操作应有“量”的要求。每周两节的时间里，操作应落在实处，向四十五分钟要效益，课外还要有合适协作。要能够兼及重要的学问点和常有的题材种类。没有数目保证，自然就没有成效的保

13、证。操作还要做到“具体”。每次训练要有明确的目的，要设计得体的题目，要支协作理的程序，要制定可行的查收标准，等等。五、课题争辩的结果1、调换了同学的作文踊跃性，让同学乐于习作学惟恐作文，对作文不感爱好，跟我们老师对作文的重视程度和引导方法有期充其量才有 14次习作的时机，语文的大多数时间是花在阅读教课上的。这样从生作文写作力气”的争辩课题将读与写亲热地联合在一同，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，老师确定熟读课文，以独到的视角发掘课文中有益于“写”的要素，并以同学易于接受和乐于接受的方式组织阅读， 在同学读通、读透，有所感悟和领悟的基础上，进行“写”的训练的迁徙。由

14、于是有所借鉴、有所感悟和领悟，此时的同学对“作文”也能“文思泉涌”，也能“下笔有神”，也能感觉作文所带来的自信与欢快。长此过去，同学作文踊跃性调换的同时作文写作力气也猎取提高了。在具体的教课中，要讨老师自己我经过语言激励、情境创建、美文品读、活动开 展、成就表彰等手段来综归并用得以实现。2、拓宽了同学的作文思路，让同学擅长组材过去一说到写作文，同学经常总会抓耳挠腮、苦思冥想，总觉“无话可写”，不知如何落笔。究其原由，除了同学读写分别，训练时机不多，加上学习时 间紧急，生活阅历不足，生活体验不深，可写的素材少以外，主假如由于同学作文思路没有翻开，不懂得如何审题，如何立意，如何依据作文的要求去收集

15、题材。本课题的争辩课题着重以课文为依靠，以某一读写联合点为契机，先对同学进行“由此及彼”的模拟训练，再进行“贯穿融会”的拓展训练，极大地培育了同学的发散性思想和创新性思想。当同学的发散性思想和创新性思想被激活后，作文的思路自但是然就宽了。只需给一个作文题目，同学的脑筋就能快速运行，再经过快速构想认真斟酌，整个作文的框架就清楚，脉络就清楚。3、夯实了同学的文字功底，让同学精于表达“发掘读写联合点，提高八班级同学作文写作力气”的争辩课题更重要的在于立足教材，读写相机联合，充分发挥每篇课文的外显的和隐性的作用，有目的地选择一些语段让同学品读、理解、推想、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，光景之丰美，人情之宏大，作者技法之超群。在此基础上，进行仿写、续写、扩写、改写、补白等训练，夯实同学的文字功底，让同学的表达更为流利、形象、生动，进而解决了同学“有话不懂得写”的缺憾。八班级作文写作力气具体是指语文课程