小学语文高效课堂教学反思2

1、小学语文高效讲堂教课反省优选篇一踊跃参加二五五高效讲堂教课实践活动已有半年有余了，由于没出名师名家的指导，实行过程中有好多疑惑，但也有一些有利的试试和体验，在这里我把它弹出来，与同行们共勉。一、科学编制导教案，是讲堂高效的前提编制导教案是教师导学的前提。教师要从传统的教课中解放出来，指引学生自主学习，就一定精心设计导教案。导教案应分为两部分：一是教案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，指引学生学什么和怎么学。教案的主要内容包含：学习目标、学习重难点、学习过程、时间分派及反应练习等。讲堂上散发给学生使用;二是导案，在教案的基础上，教师增添自己如何导的内容。

2、如：导入语、过渡语、追问语、评论语、疑难救助、任务分派、教课反省等内容。导案和教案相辅相成，以教案为主。只有教师导的好，学生才能学得好。二师生同等，是讲堂高效的基石我依据班级学生学习状况区分了学习小组，以六人为一组，并依据小组调整了学生的座位。实行小组合作学习,进行捆绑式的评论。依据每一节课的表现,做好周总结、月评选。在讲堂上1踊跃创建同等、互帮、合作、竞争的生生关系,指引学生经过小组互帮学习和小老师的形式指引学生合作、议论沟通、互帮互学、扬长避短,求得生生间的和睦。在我所任教的班级里,没有优生的孤独和差生的自卑,更多的是优生的谦恭有礼、热情助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了兴趣

3、浓重、友善互帮的学习氛围,全面提升了整个班级的学习能力。教师与学生同等的参加讲堂学习活动，不是一言堂，而是参加此中去议论、去研究，给学生以启迪，以救助。这样师生两方以诚相待，同等磋商，大大增强了学习信心和主人翁意识。三研究高效导学方法，是高效讲堂保证但要注意的是教课中我们在突出表现语文人文性的同时，不可以忽略其工具性，应当使语文的工具性与人文性不分彼此。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度一致的。叶圣陶先生说过：语文教课的根本在听闻读写，是听闻读写以内的发掘与创新，而不是游离于听闻读写以外的花式翻新。导学方法包含导与学两个方面的方法，从导学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。

4、二是进行技术活动的方法。三是进行感情活动的方法。教课活动的最后目标是有效促使学生的发展。那么，我们就不可以依据自己“教”的思路进行导学，而应依据学生“学”的规律进行教课。即：学生“应当如何学”，2我们就“应当如何教”。所以，我们在教课方案时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教课方案要吻合学生的实质状况，周祥地考虑到学生计在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排次序相关，但与学生自己的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特色来确立教法，力求达到教与学的一致。比如，如何引出新知识、新句型，如何用同学生们熟习的生活现象去解说一个观点，如何创建情形，怎样概括学

5、过的知识点等，都要吻合学生的实质，才能起到高的作用。四、增强反应测评，“练”出学生的真水平。很多知识的掌握和能力的培育不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织讲堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中踊跃、充分地进行“谈、说、评、议”等语言表达活动，进而达到学生体能力的全面发展。总之，高效讲堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在此后的讲堂教课中，将会惹起我们更多的思虑、更多的关注，我们要踏扎实实地研究“高效讲堂教课”，从学生实质出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的讲堂教课成立在更为有效的基础上篇二3在讲堂中，学生有了学习的目标，有认识决问题的欲念

6、，有了超越他人的竞争意识，课后有了能够持续学习的精神粮食。俗语说，有所需要才有所动力，在讲堂中学生有了详细的目标，才会拥有络绎不绝的精神动力。讲堂教课是一门艺术，是一种教师与学生共同参加的复杂性活动。在我校倡议的高效讲堂的改革下，作为语文老师，如何才能真实理解高效讲堂并真实实现高效讲堂呢?经过学习与实践，我将从以下几个方面说说我对高效讲堂的几点浅陋的认识。一、讲堂导语设计的有效性。在我校的高效讲堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也感觉导语的设计能否有效，常常关系到教课成效的利害。成功的导误一定做到以下几点：1、激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，

7、在设计导语时第一要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思想时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中2、打破要点，切忌僵硬导语设计切忌“作者平生”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单排列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌4外，还简单使学生疲惫、憎恶甚至注意力不集中。二、讲堂发问的有效性1、讲堂问题设计一定有效自然，关于不一样种类的课文也能够依据实质状况予以合适调整或删减，形成灵巧的教课风格，但其核心理念是不变的。第一设计的问题要有明确的目的性，紧扣教课目的，能够激起思虑。所以要从教材的实质出发，研究教材，认清教材的知识内容，掌握教材特色，明确教课要求，确立

8、教课目的和重难点。其次，设计的问题要有必定的思虑价值，能调换学生的主动性，能集中他们的注意力，指引他们生动开朗地学习，使他们经过自己的独立思虑，对知识举一反三，进而提升剖析和解决问题的能力。2、发问方式的有效性培育学生优秀的预习习惯，增强对学生预习的指导和培训。地理讲堂中，发现好多同学在预习时不过填空，而不是像有的同学那样在书中圈点教材，或是在图中找答案，我们教课中要让学生知道优秀预习习惯不是天生具备的，预习要锲而不舍，逐渐提高。有的同学经过一段时间的预习后。感觉学习成绩并无显然的提升，就想放弃预习，这是不行取的。在教课中我们不但重申学生在知识上的帮扶，应当更重视学生在学习方法上的帮扶。5好的

9、发问方式应把注意力放在激发学生的思想过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能指引学生思虑的问题，并且有一些思虑含量。努力给学生创建思虑的条件，使讲堂氛围活跃，学生思想宽阔，而不是急不行待地直奔结果。假如不过只需求回答是与否，浪费时间也没有成效，所以，讲堂发问不在数目，而在发问的思想含量。发问的机遇、发问的方式选择合适，能活跃课堂氛围、启迪思想、发展智力。3、问题要合适不一样层次学生的实质能力教师对讲堂中所发问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数目，战胜讲堂发问的任意性。要做到数目适中，也要防止两种偏向，太多或太少。发问太多，学生没有思虑盘旋的余地，对所学知识难以理解、消化;发问太少，讲解太多，

10、学生难有参加的机遇，最后会产生厌烦情绪。三、指引学生选择有效的学习方式。第一，倡议学生合作学习。“合作学习”把学习中碰到的问题松手在小组内议论，找寻解决议略，教师所做的正是培育学生合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，学生要讲话，要听取同学的建议，在评论中要当小老师。这样学生参加的面和质都获得了提升，主体地位更为突出。在讲堂教课中，合作学习的时机是好多的，能够在学习新知识的过程中睁开合作学习。许多新6知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大多数能解决问题，只需让学生同桌沟通一下自己的想法，教师略加点拨即可，节俭大批时间，让学生在练习中稳固发展。其次，指引学生进行研究学习。若有

11、一次做完讲堂练习，我存心识地让学生们相互学习，发现他人的优势，我让学生相互参观试卷，而后说出自己以为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，相同学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找他人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。总之，讲堂教课是一门很深的学识，拥有极强的艺术性。当老师简单，当好老师就不简单了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响讲堂的要素好多，为了使自己的语文讲堂教学能更有效直至高效，还不不过要以模式和理论作指导，更需要不停研究。第抓好教师备课中的备学生问题。许多教师在备课时，只习惯于备教课内容，而忽略备学生。假如教师不去研究学生对所教内容的掌握状况，不去研究学生的个体差别，全部从本本出发，讲堂教课的适应性就会大打折扣，讲堂教课的高效更无从谈起。教师要想使讲堂高效，在讲堂教课过程中应注意做到吃透教材是教师进行有效讲堂教课的立足点。除了教