“细胞的结构”单元教学设计

1、- - PAGE 3 -“细胞的结构”单元教学设计一、教材和目标要求的分析“细胞的结构”是分子与细胞模块中第三章的内容，主要是对细胞三大结构（胞核）的介绍，是大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”下的二级概念“细胞各部分结构既分 工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”的主要内容。此部分内容是学生学习细胞呼吸、光合作用、细胞 增殖等内容的基础，是必修一教学的关键内容。结构如细胞膜、叶绿体、线粒体和细胞核，并引导学生认识到细胞是一个有机统一的生命系统，要用系统的 观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过 二、学情分析的能力，可以在老师的

2、指导下，试着让学生自己对知识进行整合和重现，并理解前后知识的关系。三、教学目标1、通过“识图辨结构”活动回顾细胞各结构的特点；2、通过“连线知功能”活动巩固细胞各结构的功能；3、通过分联系细胞各部分的结构与功能，体会结构和功能相适应的生命观念；4、通过“合作寻联系”活动理解细胞各部分在结构和功能上的相互联系，认同细胞是个有机的统一整体。四、教学重难点及突破2、细胞结构之间的协调合作；3、细胞一个统一的整体。2、细胞结构和功能相适应；3、细胞一个统一的整体。五、教学设计思路及策略和讨论互助学习为主，教师引导为辅。六、教学过程：学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图课题导入辨结构”细胞基本结构的整

3、体学习和播放一段讲述“细胞学说建立”过程的视频。学案和投影上给出一个大的植物细胞的亚显微结构图，学案上还给出动物细胞亚显微结构图。提出要求：请同学们看书回忆各细胞是一代代人的共同努力 结果。式图，找出结构上的差 异，并呈现在学案上。引入课题并复习目标要求中本知识点。充分让学生自己回忆和种细胞结构的特点。胞结构的区 别。重要结构的重点突破知功能”寻联系”结构的特点，以植物细胞为例，识别各细胞结构，并在学案上写出几个指定结构的名称，然后看动物细胞亚显微结构图，比较二者结构上的区别。请同学展示自学成果，说出各结构名称和动植物细胞的区别。问：1、具有双层膜的细胞器有哪些？ 若把细胞器改成细胞结构呢？2

4、、无膜的细胞器有哪些？出示学案上的三个任务。提出要求：请以小组为单位，讨论合作完成分配的任务，并推选一个代表展示本小组的成果，代表将作为小老师，利用投影上的相应结构的图片， 到讲台上为其他组讲解本结构的相关知识。要求脱稿，并用自己的语言表达，顺序可调换，内容可增补，自由发挥，小组成员共同组织讲课内容和语言。学生讲解中，可引导学生强调与功能直接相关的重要结构。请同学们完成学案结构与功能的连线。过渡语：细胞的各结构有自己的特定功能，但是没有一个生命活动是一个细胞结构独立完成的，需不同细胞结构的共同协调完成，以分泌蛋白的合成与分泌为例。播放分泌蛋白合成与分泌过程视频。完成学案上的过程分解。并请一个学

5、生讲解分泌蛋白合成与分泌的过程。引导学生对分泌蛋白合成与分泌的过程进行分析：1的相互转化，需要膜结构的流动性和不同膜结构的相似性作为基础，理解结构与功能的相适应。2、不同细胞结构协调合作完成各种生命活动，体现细胞各结构在功能上是学生汇报各结构的名称 思考并回答问题。然后集体讨论如何组织 别派代表当小老师为其 关知识。完成功能与结构的连线。集体展示成果。观看分泌蛋白合成与分 与的细胞结构的作用和 作用的先后顺序。表达出蛋白合成与分泌过程。促进学生对知识加以整理，进行分类记忆。促进学生对知识的整合生理解结构与功能的相达能力。使学生熟悉各细胞结构胞的结构为重点，所以此部分内容能力要求较低。让学生能直观的感受到组成细胞的各个组分是是怎样通过各组分的协调配合完成的。小结：细胞是一个有机的统一整体一个统一的有机整体。3、不同膜之间通过囊泡进行间接联系，内质网内连核膜，外连细胞膜， 使膜、质、核连成一体，体现细胞的各个结构存在着直接或间接的联系， 细胞在结构上也是一个统一的有机整体。各种细胞结构相互依存，共同构成细胞这个统一的整体。课堂习题反馈。细胞的结构胞结构与