走向深度融合的行动设计孙天醒

1、黑龙江省农村义务教育薄弱学校改造工程多媒体远程教学设备项目培训走向深度融合的行动设计信息技术与教学深度融合的行动设计方案孙天醒【摘要】信息技术为教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以 真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地 激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、 口语交际、综合性学习等教学内容在信息技术的支持下有了广阔的空 间，得以更高效、深刻地内化为学生的素养。信息技术与学科课程的 整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略， 形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进教学的彻底变革。【关键词】信息技术 课程融合 学习环境

2、教学模式当今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中 得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡 量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提 高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。 在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传 输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作 为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和 生活打下必要的基础。”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息 技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术 手段。在信息化的学习环境中，将信息技术

3、课程与教学相整合，对于 深化学科教学改革、提高教学效率，培养学生的整体素质具有重要意 义。一、教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教 学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信 息技术教育融合在其他学科的学习中。此研究的目的和意义国家中长期教育改革和发展纲要中指出：“信息技术对教育 的发展具有革命性影响。要提高教师应用信息技术水平，更新教学观 念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、 自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”“是迫切需要和 必然选择”二、自我分析，查找问题工具使用还不够熟练。目前，没有优质的资源库。还没有深入理解教育

4、教学与信息技术融合的理论。理念还没有完全成为观念。信息技术与教育教学融合的起点很低。三、问题诊断，提出解决问题的假设工具问题电子白板的配套软件，已经在专家的指导下已可以做到基本操作， 当下，主要是将其使用达到熟练，近日，我们3班在班长和班委的组 织下，通过自主实践，同学互帮互助，越发熟练，我相信只要用心， 反复实践，一定会将电子白板的操作达到如使用粉笔的程度。除此之 外，还要学习其它相关的软件。资源问题在信息技术与学科走向深度融合的过程中，资源是必不可少的因 素，但我和我所在学校还有资源库。为解决这个问题，我从两方面来 做出努力：一方面.在网络上查找资源，这几天的学习里，我们的培 训老师给我们

5、提供很多资源网站，我可以从这些网站中查找资源，对 这些现成的资源进行筛选调整，建立索引，分门别类地建立资源库， 为我所用；另一方面，自己制作课件，制作电子教材，别人可以做的， 我一样也能，不会可以学，也可以与同伴合作创造资源，形成更适应 本地（农村）的资源。资料收集与理解掌握了技术，拥有了资源，接下是通过网络，书籍等途径收集全 国各地关于信息技术和教育教学深度融合的尝试和已有经验，学习国 内外在这方面的理论，研究相关的成功案例，也就是广泛的学习新理 念，为实际教学提供理论支撑。理念内化为观念理念再新再好是别人的，只有将其内化为自己的观念，才能真正 为自己的教育教学服务。这是本次行动研究的重要部

6、分。把名家的思 想变成自己的思想，把先行者的经验变成自己认知并可以进行操作的 行为。个人认为，信息技术与教育教学深度融合的关键就是理念的学 习和内化。5 .将认识应用于实际教育教学，用实践检验理论假设理论正确与否，没有实践的检验，是无法判断其价值的。只通过 行动后的反思，批判，归纳和总结，提升自身理论高度和深度，再继 续指导自己的行为，实现认识与实践相互促进的成长的过程。经过长 期的努力，我相信，信息化与教育教学必将走向深度融合。不怕没经验，就怕没行动。行动开始后，深度融合必将从无到有， 由少到多。四、实现行动设计的方法行动研究法；自我反思法；文献研究法等通过这一阶段的努力，要实现熟练掌握基本的工具，运用