七年级语文上册教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级语文上册教案 北师七年级语文教案也是教师上好课的前提，在理论与实践的揣摩中，更能促进教师呈现出一节好课。那么北师七年级语文教案怎么编写呢,以下是我为大家整理的关于北师七年级语文教案，给大家作为参考，接待阅读! 北师七年级语文教案 【教材分析】 走一步，再走一步是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯在小悬崖上的一次遇险体验，从这次体验中，悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰苦险阻的人生阅历。 文中我的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中悟出的道理对学生的成长同样具有确定的指导意义，因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。 【学情分析】 初

2、一学生已具备初步阅读记叙文的才能，对于文章内容的把握理应不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌管文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习，在引导学生持续稳定记叙文阅读才能的根基上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述才能。为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此本文有意识地在教学中培养学生的默读才能。 【学习目标】 1.赏析关键性语句，剖析人物心理; 2.联系生活实际，启迪人生聪慧。 【学习重难点】 赏析关键性语句，剖析人物心理 【设计理念】 新课标提出赏识文学作品，品评作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。根据这一教学建

3、议，设计本课时，以品评富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述才能，品读鉴赏才能，在此根基上获得人生的启示，懂得如何积极抑制困难，使自己成为一个大写的人. 【创意说明】 三环节：复述故事剖析心理启迪聪慧 三切入点： 以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理; 以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。 以品析关键词语为切入点，收获人物告成阅历。 【探究过程】 一、导入新课 (此环节设置意图：介绍事迹，激发兴趣，导入新课。) 二、了解故事 请结合记叙文六要素，复述故事 (此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六

4、要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知才能和语言表达才能。) 三、剖析心理 (一)以旁观者的眼光看，依靠我的才能，我 能否脱险?说说你的理由。 (此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨我被困悬崖的根本理由是惧怕,培养学生提取关键信息的才能) (二)跳读课文，找出表现我惧怕心理的句子。 (此环节设置意图：通过品析关键词句，探究我的惧怕心理，培养学生提取关键信息的才能) (三)猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写 (此环节设置意图：以填充句子的方式，推测爸爸心理为下一步赏析人物成长体验作铺垫) 四、启迪聪慧 (一)跳朗读课文，找出文中爸爸助我脱险的方法。

5、 (此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息抓获才能，培养感知才能。) (二)赏析标点符号，感悟人物成长体验 1.请找出脱险片面表示我心理活动的语句，有感情地读一读。 2. 有感情朗读脱险阶段表示我心理活动的句子。 3. 为什么我一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号? (此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下 我变得越来越自信、淡定、冷静，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确高明运用。2.通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析才能。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的才能) (三)品析关键性词语，收获人生告成阅历

6、。 1.为什么文中说回想起了很久以前悬崖上的那一课而不说那一刻或那次体验? (此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给我的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给我人生路上抑制困难、走向告成的阅历，从而让学生储蓄成长路上抑制困难阅历) 2. 生活中，我们也会遇到像文中的我一样因怯懦 而畏缩不前的情形，你是怎么处理的? (此环节设置意图：联系学生实际，共享告成阅历) 3.你又从这一课学到了哪些阅历，假设你打定摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。 (此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用) 五、课堂寄语 这堂课，在与莫顿亨特

7、的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了大量聪慧。让我们走一步，再走一步，抑制一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大梦想吧! (此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生阅历，走好每一小步，完成人生目标) 北师七年级语文教案的反思 在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐步学会赏识文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再举行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能。上完了这堂课后，我认为

8、有以下几个亮点： 一、导语的设计引人入胜。 我从的一次飞行体验导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员采纳了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本地执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉终究完成了任务。当他采纳盟军的赏赐时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段体验的启示。这个人就是美国作家莫顿亨特，那么小时候的一段什么样的体验变更了他呢?让我们一起走进走一步，再走一步这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。 二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。 1、首先，在学生充分阅读的根基上，我提出了第一个问题：这个故事表达了一件什么事?指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果