2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》能力测试试题A卷-附答案

1、鼠鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力能力测试试题A卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、提出“泛智”教育思想，探讨把一切事物教给一切人的全部艺术，的教育家是（A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞科夫2、学校管理是由（）三个基本要素组成的。A、管理者、管理内容、管理对象B、管理者、管理方法、管理对象C、管理者、管理措施、被

2、管理者D、管理者、管理手段、管理对象3、20世纪60年代美国“结构主义”课程改革的代表人物是（）。A斯金纳B罗杰斯C布鲁纳D布卢姆4、在学校教育过程中，家长催促并检存孩子完成作业，其承当的角色是（）。A.决策者B.支持者C.志愿者D.学习者5、我国制度化学校教育体系包括：（）。1、幼儿教育2、初等教育3、中等教育4、成人教育5、高等教育1、2、3、41、2、3 51、2、4、5D.2、3、5、46、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。A.学记B.孟子C.论语D.中庸7、目前我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于（）。A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程8、小琼十

3、分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言彩语，这说明人格具有 （ ）。A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性9、为了便于学生记诵，教师经常要求学生，屡次电复背诵学习内容，这种学习策略属于（）.A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略10、班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与对话互动交流，敢于 质疑，这种班级管理方式属于（）.A.专制型B.民主型C.放任型D.对抗型11、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程12、以下主张属于儒家教育思想的是（）。

4、A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以吏为师13、构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（）。A、教学内容B、教学方法页共5页C、教学条件D、教学组织14、成成同学在回答以下问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（）。A.广阔性B.流畅性C.变通性D.独创性15、“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师典范之中，寓德育于学生自我 教育之中，寓德育于管理之中。”这表达的德育过程是（）。A.培养学生知情意行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争开展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程16、英国哲学

5、家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的开展。这种观点属于（）oA.外银论B.内发论C.多因素论D.相互作用论17、衡量学生思想水平高低的根本标准是（）oA.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为18、学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在表达教育理念，实 现与人功能。在课程分类中，这属于（）。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程19、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制20、认知一结构学习论在教学中主张（）。A.探究法B.班级授课制C.发现法D.讨论法得分评卷入二、简

6、答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述课堂教学的常用方法。2、简述课程计划的涵义和内容。3、简述新课程改革的具体目标。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课。据悉，北京市在充分用好现有的我爱 北京志愿服务精神等地方课程教材的同时，已极爱是开发“北京精神”地方课程，将来 要作为中小学的必修内容。而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计戈iJ,每学期“国 旗下讲话”和每年开学典礼上，爱国主义教育第一课，都要作为教育实践活动中的一项重要内 容。问题：运用课程理论对材料进行简要评析。2、一（2）班的林老师上完要下

7、雨了一课之后，设计了两项作业：（1）请你回家后把小白兔碰 到的有趣的故事讲给你最喜欢的人听；（2）你还想知道下雨前其他动物的表现吗？可以跟家里人 交流一下。第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住他，迫不及待的汇报作业的完成情况, 还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”问题：（1）结合材料，评析林老师的作业设计。（2）谈谈教师布置作业的基本要求。得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）注”的.房一嫉A”一小舄 注”的.房一嫉A”一小舄 弋 aAfe aST，.*,TA. ，*Sail.人人宇仆。女*).，. 必堂的aAU4.4，人44 ettau tnew/.u.史anat/

8、一 0AnX 为11*5,弋奇 A*). - OA. vt-4. -* 守sin.-“*， ， -trw ，今x矗&0电e A t X M AA Kl4 A. 4I44型.亡2叁 CIpwv.uJtT.末 *外f S. t r.长体上 80Se A t X e A t X M AA Kl4 A. 4I44型.亡2叁 CIpwv.uJtT.末 *外f S. t r.长体上 80S请根据上述材料完成以下任务。（1）简要分析文本的写作特点。（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（3）根据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。第3页共5页参考答案一、单项选择题(本大

9、题共20小题，每题2分，共40分)1、B2、D3、C4、B5、B6、A7、C8、B 9、【答案】A。专家解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中 重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。此题采取屡次重复背诵学习内 容的方式便于学生记诵。10、B11、B12、A13、A14、C15、D16、A17、D18、B19、D20、C二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、答案如下：(1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传 授科学知识，传播思想观念，开展学生的思维能力，开展学生的智力。具体实施形式：讲解教 学方

10、法;谈话教学方法；讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。(2)问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织 和指导下，通过学生比拟独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实 施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。(3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、 社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培 养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。(4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视 觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互

11、媒体等。2、答案如下：涵义：课程计划时根据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和 教学工作的指导性文件。内容：课程计划是课程设置的整体规划，他对学生的教学、生产活动、课外活动等作出全面 安排，具体规定学校应该设置的学科、学科开设的顺序以及课时分配，并对学期、学年、假期 进行划分。3、答案如下:（1）实现课程功能的转变（2）表达课程结构的均衡性，综合性，选择性（3）密切课程内容与生活时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、答案如下：（1）地方课程是指地方

12、各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础，在 一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化开展水平及其对人才的特殊 要求，充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北京教委开发 的地方性课程。（2）地方课程的特征是：地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神，地方课程是针对北京中小学开发的，具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的 精神，正是民族性的表达。（3）作为地方课程，北京精神，地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的 悠久历史和古老的文明同时，增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发，建立了国 家，地

13、方，学校，三级课程体制，鼓励地方课程和校本课程的开发，北京教委开发的这一地方 课程正式这一精神的具体表现。2、答案如下:.林老师的作业无疑是成功的，既实现了教学目的，又受到学生一致好评，效果显著。首先，作业的内容具有代表性，作业形式不拘泥于传统，既有利于学生巩固课堂所学，又容 易让学生接受，枳极参与。林老师让学生将课文关键内容，课后以讲趣事的方式转述给他人， 形式简单，参与度高，无形之中还加深了学生对课文的理解。.作业具有一定得开放性，有利于激发学生的想象力。林老师以一道开放性的题目，鼓励学 生课下积极探索，与家人一起交流，提高学生解决问题的能力。教师在布置作业时，应遵守以下基本要求：作业的内

14、容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理 解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生 负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。比照拟复杂的作业，教师也可以 适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和 实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40

15、分）1、答案如下：（1）作者善于运用比照的方法来突出鹅的特点，如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠” 比照，表现出鹅的叫声大和严厉的特点：用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步 调沉着，大模大样”的大家风范：通过对狗“躲在篱边窥伺”，“敏捷的跑过来，努力吃它的 饭”，“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头，这一系 列比照非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情，如用“我们的鹅老爷”“不胜其 烦”，“架子十足”的似乎含有贬义的词语，以及“鹅的步调沉着，大模大样的，像平剧里的 净角出场”等拟人手法表现鹅的个性，从中我们

16、可以看出作者对鹅的喜爱之情。作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感，在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友， 虽有些可笑，但很可爱。它虽然固执，却立场坚定，一视同仁。虽然有些迂腐，却个性张扬， 质朴率真。所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的 白鹅依旧恋恋不忘，记忆犹新，其背后，是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心。总之，作者 用漫画式的独特视角与幽默表述法，写出了鹅的高傲，渗透着那份欣赏和爱怜。（2）教学目标知识与能力：认识八个生字，会写十二个生字：理解积累并学会运用局部词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部；了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法。过程与方法：抓住重点词句，体会作者运用比照、拟人、明贬实褒来表达对白鹅喜爱之情的方法。情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅性格特点。难点：朗读全文，学习作者抓住特点进行描写的表达方法。（3）谜语导入师：同学们，老师出几那么谜语，你们来猜猜谜底？一只顺风船，臼蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。（教师诵读谜语，学生举手回 答谜底，活跃课堂气氛）师：同学们还记得鹅的诗歌吗