《尺有所短 寸有所长》教学反思

1、第 页尺有所短 寸有所长教学反思尺有所短 寸有所长教学反思1 本课是一篇书信体文章，讲了一个当前学生中普遍存在的心里问题。张国强同学因为作文获了大奖而收到许多赞誉，但却因此失去了挚友。他认为是同学们出于嫉妒而疏远了他。柯岩老师一自己的成长经验深刻剖析了他的问题，并提出了合理的建议，为张国强同学排忧解难。这种事，在学生当中并不少见。为此，我设计了一节心里健康活动课。 首先，我从寓言故事骆驼和羊起先引入本次话题尺有所短寸有所长。 其次个环节，找寻生活中的长与短。“参天大树与青青小草”、“胖子和瘦子”、“优等生与差等生”等。从这些小事中体会尺有所短寸有所长的道理。 第三个环节，走进柯岩老师的成长故事

2、，学习与人交往的正确方法。以合作沟通的方式，自主感悟柯岩老师的做人道理。有了其次个环节的体验，学生理解本文道理就水到渠成了。 在本课教学中，我以学生的探讨为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，相识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。 尺有所短 寸有所长教学反思2 尺有所短，寸有所长是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很孤独，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去挚友的缘由，并结合自己的经验告

3、诫国强：只有擅长发觉别人的特长，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好挚友；彼此知心交心，同甘共苦，才能飞速地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思索自己的成长问题有较普遍的指导意义。 本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。 在教学时，我先在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”绽开探讨，让学生各抒己见。对于“尺有所短，寸有所长”的理解，我请学生先在小组里探讨沟通，然后选派代表向全班同学汇报。每个组汇报的侧

4、重点不同。有的组是从字面上理解的：尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短了；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长了。有的组理解得更深化一些：这个名言告知我们人各有特长，也各有短处，彼此都有可取之处，我们应当取长补短。还有的组能联系实际：比如我们班的班长，她虽然很优秀，但是她也优缺点；浩浩虽然缺点许多，但是他也有优点，所以我们应当取长补短。 学生们沟通得很好，都能发表自己的观点，并没有人云亦云，这点让我很兴奋。我在学生思索的基础上，给学生介绍了这句话的出处。这句话出自楚辞卜居：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”我简洁说明了这句话的意思：尺虽比寸长，但和更长的

5、东西相比，就显得短，寸虽比尺短，但和更短的东西相比，就显得长；事物总有它的不足之处，智者也总有不明智的地方。人或事物各有特长和短处，不应求全责怪，而应扬长避短。 随后我给学生讲了历史上的一个典故：甘戊出访齐国，渡过一条大河。船夫说：“河水是个小的间隔，你自己都不能渡过去，还能到君主那里去游说吗？”甘戊回答说：“不对。你不了解，事物各有它的特长。那种谨慎醇厚、恳切厚道的臣子可以让他们侍奉君主，却不行以叫他们带兵打仗；骐骥騄駬这样的好马，能日行千里，假如把它们放到屋子里，让它们捕老鼠，还赶不上一只小野猫；干将可算是锐利的宝剑，天下著名，可是木匠用它做木工活，还比不上一把一般的斧头。现在用船桨划船，

6、让船顺着水势起伏漂流，我不如你；然而游说各个小国大国的君主，你就不如我了。”学生通过这个小故事更深刻的理解了：任何一个人都不会是十全十美的，任何一个人都有自己的短处，也有自己的特长，每当遇见别人，我们就应当去发觉并学习他的特长，而并不是发觉他人的短处并去讪笑、讽刺。 为了让学生驾驭好书信的格式，我让学生先在书上标下称呼、正文、结尾、署名、和日期的位置，然后请学生到黑板上前演示，其他学生订正。学生通过两封信的对比，知道了结尾写致敬祝愿的话应依据辈份不同有所不同。 快下课时，张煦阳对写信这种沟通方式提出了质疑：“现在谁还写信呀？怪麻烦的。现在都是打电话，发短信，上网发邮件，根本用不着写信。”我信任

7、这是很多学生的想法。我告知他们：因为写在白纸上的黑字不像电波那样转瞬即逝，也不像印刷体那样冰冷而缺乏感情。据说，当今美国人下班回家最盼望的就是能在自家邮箱里发觉一封寄自亲朋好友的、信封和内容都是手写的信。美国的信息产业不行谓不发达，为什么人们还乐意收发来信呢？因为大多数美国人认为花一张邮票的钱，可以叙述打电话需数小时才能说完的事情。并且，没有哪种通讯方式能像写信那样，留给人一种长久的、真实可触的感觉信件可以许久保存，反复阅读，带给人欢乐和美妙的回忆。为此，我让学生和父母一起互动，给彼此写封信。 尺有所短 寸有所长教学反思3 上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善： 1在教学时

8、，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”绽开探讨，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝说国强时是特别真诚、耐性的，这样才可能令国强信服。然后拓展延长，激励学生推想：国强的问题还有可能会是什么缘由造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经验畅所欲言，老师要留意倾听，相机指导，形成互动。 老师还应依据文后的提示，引导学生共同探讨从课文中发觉的书信的格式、写法。 2对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。 3本文的课题富有哲理，老师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。 4课后，可

9、以建议学生之间互通书信，内容可以是相互沟通、消退误会，也可以是沟通彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。 尺有所短 寸有所长教学反思4 尺有所短寸有所长是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。本课的教学要求是知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人。我们每个人都有自己的特长，也有不足，不要拿自己的特长和别人的短处相比。因为这样做没有可比性，而且也改正不了自己的缺点，也就不会进步了。这篇课文重要的一点要让学生学会书信的写法，而这篇文章中恰恰出现书信和回信两种格式。这样，带着例文学习写信和回信的要求，学生的爱好很高

10、，在轻松开心中驾驭了写信的格式。而且我想本次习作也不用多费心了，学生基本上都能抓住来信的要点，来充当知心姐姐帮助王虹解决问题。不足之处：对要求认读的词语，没有让学生多读几遍，没有结合上下文理解大意。以后的教学中努力改进。 尺有所短 寸有所长教学反思5 这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的实力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书实力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，在实施上要做到以下几点： 一要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生驾驭了哪些阅读方法，这样有利于针对性地指导和训练

11、。 二是充分地让学生自主去读去思索。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不行少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标“自主”不仅不能达到训练目的，还简单使学生养成漂移的读书习惯。老师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。 三是要进行有效地沟通，有效地沟通要做到四个适度：沟通的内容要适度，老师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。 四要留意拓展。在这个设计中，支配了读再寄小读者和给颜黎民的信以及帮张国强写封回信。这样支配，意在拓展学生的视野，因此不要过多、过高的要求。最终一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普

12、遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以起到肯定的启迪和教化作用。 尺有所短 寸有所长教学反思6 这是一篇略读课文，知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的特长，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够观赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。 这篇课文是由两封信组成的，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们因嫉妒他获奖而疏远他，感到很孤独，故写信向柯岩老师求教。一封是柯岩的回信，她在信中分析了张国强失去挚友的缘由，并结合自己的经验告诫国强：“只有擅长发觉别人的特长，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好挚友；彼此

13、知心交心，同甘共苦，才能飞速地进步。”这篇课文的重点之一，就是理解柯岩老师的这段话，并对学生思索自己的成长问题产生肯定的影响。在教学中，我让学生谈谈自己的感受与收获，因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们设计了让学生谈谈自己的感受与收获，以起到肯定的启迪和教化作用。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。另一个重点就是课文的一个特别体裁书信格式。学生第一次接触这一文体，为了让学生更好地驾驭书信的格式，我让他们去发觉，去归纳书信的几大要素，并通过练笔巩固复习，经检测得知，学生对这一问题的驾驭较好。 尺有所短 寸有所长教学反思7 本文的课题富有哲理，老师把课题一

14、板书出来，老师就让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解，看看同学们是怎么理解的，然后依据学生的理解进行施教。 苯彩谑保在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”绽开探讨，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝说国强时是特别真诚、耐性的，这样才可能令国强信服。然后拓展延长，激励学生推想：国强的问题还有可能会是什么缘由造成的?你对此有何看法?引导学生结合自己的经验畅所欲言，课堂效果还可以。 老师还依据文后的提示，引导学生共同探讨从课文中发觉的书信的格式、写法，学生自己发觉的比老师的讲解要记得牢。他们发觉后，老师指导

15、如下： (1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要依据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“尊敬的”“敬爱的”这样的词语。 (2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好!”“你身体好吗?”假如写的是回信，可以写“月日的来信已收到”等内容。假如来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清晰，或者把代办事情的结果告知对方，然后再写自己想说的话。假如说的事情多，就应当分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。 (3)结尾。

16、正文完了，结尾应写上致敬或祝愿的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，依据对象而定。假如给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”;假如给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺当”;假如给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺当”等字眼，要另起一行顶格写。 (4)署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓(熟识的人可以不写姓)。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。假如加称谓，一般不带姓。假如是给单位或组织写信，姓名要写齐全。 (5)日期。日期

17、可以写在署名的后面，也可以另起一行写。 假如在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向问好!”“并此问好!” 假如信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。 最终要求学生用表格的形式把格式表示出来： 称呼： 问候语 正文内容(把你想到的、看到的、做到的写出来。) 祝你 怎么样 署名 日期 课后，激励学生之间互通书信，内容可以是相互沟通、消退误会，也可以是沟通彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。 看到孩子们第一次写的信，格式正确，老师心中也有一点点成

18、就感，但是新字词还得过好关。 尺有所短 寸有所长教学反思8 尺有所短 寸有所长是一篇略读课文,它的结构很特殊,是由两封信组成的。学习这篇课文知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的特长，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够观赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。 对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学习本课就顺理成章了。由于学生精确地相识自己的不足，反省自己的生活和行为是有肯定困难的，所以我在教学时，依据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，相识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，完

19、善自我，不断进步，为培育学生主动上进的生活看法奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。 尺有所短 寸有所长教学反思9 尺有所短寸有所长是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。学习这篇课文，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提示学生避开类似问题；二是学习用书信进行书面沟通。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深化地思索和沟通成长中的问题供应一次真正的机会。我是这样设计和组织教学的： 1、对要求认读的词语，应让学生

20、多读几遍，并结合上下文理解大意。尺有所短 寸有所长教学反思 相关内容:散落的钞票的教学反思触摸春天教学设计风拂千条柳 雨润万朵花春联教学设计谈第六课 徐悲鸿励志学画古诗两首教学设计（池上、小儿垂钓）黄鹤楼送孟浩然之广陵赏析电脑住宅设计黄河是怎样改变的教学反思查看更多 小学四年级语文教案 2、在教学时，在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题?”“如何解决这个问题?”“从中悟出些什么?”绽开探讨，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝说国强时是特别真诚、耐性的，这样才可能令国强信服。然后拓展延长，激励学生推想：国强的问题还有可能会是什么缘由造成的？你对此有何看法？

21、引导学生结合自己的经验畅所欲言，老师要留意倾听，相机指导，形成互动。 3、依据文后的提示，引导学生共同探讨从课文中发觉的书信的格式、写法。 4、本文的课题富有哲理，让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。 5、课后，让学生之间互通书信，内容可以是相互沟通、消退误会，也可以是沟通彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。 这样，我把阅读教学、口语交际教学、还有习作教学整合在一起来进行，有例文带着的学习，学生的爱好很高，而且本次习作也不用老师多费心，学生基本上都能抓住来信的要点，来充当知心姐姐帮助王虹解决苦恼。写信的格式也驾驭得较好。 尺有所短 寸有所长教学反思

22、10 尺有所短寸有所长是一篇略读课文，它的结构很特殊，是由两封信组成的。学习这篇课文，一是让学生了解课文中所提到的成长过程中遇到的问题，明白尺有所短、寸有所长的道理；二是学习书信的格式及语言特点。 学习略读课文，老师要敢于放手，才有利培育学生自主学习的实力。不过，为了使学生的自主学习有一个明确的方向，我还是提炼出了两大问题：一、张国强为什么要写信给柯岩？二、柯岩是如何分析这一问题的？然后，学生进行充分的阅读和思索，并在小组内沟通自己的学习成果。 假如从整篇文章来看，重点应放在其次个问题。但我认为，假如学生不能清晰地相识到：张国强的问题并不是出在别人身上而是出在自己身上，就不能理解其次封信的深意

23、，更不能了解柯岩在回信中的那种真诚、委婉、耐性。所以，当学生汇报第一个问题后，我请他们谈谈从这封信中，他们了解到什么。有的学生说，他了解到张国强是一个聪慧的孩子，因为他的作文获了奖；有的学生说，他了解到张国强有点自以为是，因为他有了点成果，就以为别人都嫉妒他；有的学生说张国强看不起人，因为他说别人没什么了不得的。至此，其实学生已经化身柯岩，对张国强身上存在的问题进行分析，这就为学习其次封信做好了铺垫。 为了让学生更好地驾驭书信的格式，我让他们去发觉，去归纳书信的几大要素。同时，布置了一道作业：张国强收到柯岩的信后，他会怎么做呢？效果又怎么呢？绽开想象，并以张国强的身份给柯岩回一封信。 本课的不

24、足之处是，由于花了较多的时间在内容的分析上，所以缺乏拓展阅读，这在略读课的教学中可以说是比较大的缺憾 尺有所短 寸有所长教学反思11 本课是小语第七册第七单元的一篇略读课文，是一篇书信体的文章。本课共有两封信组成：小学生张国强写给作家柯岩的信和柯岩写给张国强的回信。本课的教学重点除了引导学生理解课文内容，并从中受到启发外；还有一个重点就是驾驭书信的格式。当然，这并不难，书上有样子，照着做就行了。 学完本课，刚好我带这个班的孩子满三个月了，很想知道孩子们对我以及语文课的看法。所以我就布置学生回去写一封信给我，信的主要内容就写对我和语文课的看法或建议，肯定要实话实说，不要怕得罪李老师，也不要怕老师

25、生气，我肯定正确对待，虚心接受同学们的看法，这样我才能尽量做到让同学们满足。 今日把同学们给我的信收上来细致一读，还是很出乎我的意外，没想到孩子们的看法还是很大的。我归纳了一下，主要表现在这样几个方面：一是老师脾气不好，常常生气发脾气，难得看到老师的笑脸，弄得同学们上课很惊慌，所以也不敢举手发言了。这个问题提的同学较多，流汗！（的确是这样的，我自己也觉得这学期脾气变坏了，还是习惯上课说得简洁，可是孩子们不习惯，他们太小了，我却总是还在拿他们当五六年级的大孩子教。）二是对作业的要求太高了，还撕了几个同学的本子。三是上课说话快，讲得也快，有些地方没听明白。四是有些地方虽然讲了，可是有些话很深，听不

26、懂。比如，用桂组词，我组了“桂冠”，可他们还没学“冠” 这个字。 虽然给我找优点的也不少，可是优点不说没问题。仅从上面这几点来看，问题还是很严峻的。真是不调查不知道，一调查吓一跳！我要感谢孩子们真诚地给我提的看法，要努力去改。努力把自己的课堂变得欢乐些，让孩子们能快乐学习。同时，这次作业也让我知道了，平常要多和孩子们勾通沟通，知道他们的所思所想，这样才能尽力做到教得轻松，学得欢乐。 尺有所短 寸有所长教学反思12 【建议】 这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的实力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书实力的重要凭借。

27、所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特殊建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经驾驭了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思索。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不行少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还简单使学生养成漂移的读书习惯。老师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的沟通，有效的沟通要做到四个适度：沟通的内容适度，老师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是

28、要留意拓展。在这个设计中，支配了读再寄小读者（或寄小读者）和给颜黎民的信以及帮张国强写封回信。这样支配，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最终一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到肯定的启迪和教化作用。 【反思】 在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”绽开探讨，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝说国强时是特别真诚、耐性的，这样才可能令国强信服。然后拓展延长，激励学生推想：国强的问题还有可能会是什么缘由造成的？你对此有何看法？引导学

29、生结合自己的经验畅所欲言，老师要留意倾听，相机指导，形成互动。 尺有所短 寸有所长教学反思13 知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的特长，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够观赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。 对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学习本课就顺理成章了。由于学生精确地相识自己的不足，反省自己的生活和行为是有肯定困难的，所以我在教学时，依据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，相识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培育学生主动上进的生活看法奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。 尺有所短 寸有所长教学反思14 这篇课文后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善： 1.在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”绽开探讨，