《小马过河》教案范文锦集5篇

1、第 页小马过河教案范文锦集5篇小马过河教案 篇1 教学要求 一、相识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生视察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教化学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。 课时支配 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。 其次课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 教学过程 第一课时 一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，干脆提示课题，心情即被激起。

2、） 小马过河是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子教学生字词（目的是让学生在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。” 松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！” 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。” 教学“连蹦带跳”时，增教

3、“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 三、范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小挚友听老师读课文。 四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1课文第一小节说的什么？ 2小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？其次次呢？ 4那么课文可分成几段？ 第一段：小马成天不离开妈妈。 其次段：小马第一次没敢过河。 第三段：其次次小马最终过了河。 五、练习。 1写生字词。 2给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说我是情愿帮您做事 老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 其次课

4、时 一、轻读第一段。 二、读讲其次段。 1自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、兴奋的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2找出提示语，为指导表情朗读作好打算。 依据学生回答，出示下列板书： 小马老牛小松鼠老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫仔细地说兴奋地说亲切地说 3选择几个重点词语加以指引，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老

5、牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真好玩。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。） “连蹦带跳地说”，表示小马兴奋。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老马也是“兴奋地说”，老马、小马、都很兴奋。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小挚友分角色读其次节中老马和小马的对话。 小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？ 小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符

6、号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很安静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 松鼠可不同了，忙挡住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，其次个比第一个语气加重些。（再读） “小马惊讶地问”，假如没“惊讶地”，那是一般地发问。现在是“惊讶地问”，吓了一跳，表示出小马的胆怯、惊慌。（示范） 老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） 小马听了这两种完全不同的看法，怎么办？课文中哪两个词

7、说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立即、赶忙） 练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样？ 指引“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。 （虽是指导朗读，却把课文中的主要的学问点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把学问的教学，实力的训练以及思维的训练结合在一起了。） 4练习。 填充： 我高声（ ）喊小林飞速（ ）跑 他轻轻（ ）问我仔细（ ）写字 小红兴奋（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌 创设情境，让学生视察人物说话时的.动作神态。 老师微笑着说：“小挚友说！”让学生

8、加以描述。 指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第三课时 一、检查复习生字。 二、学习第三段。 1小马怎么过了河？（自学课文） 2老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示*的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？ (出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛_，所以_；因为松鼠_；所以_”的句式回答。) (借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4小马听了老马的话，仔细地试了试，试的结果怎么样？为什么？ 出

9、示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像也不像所以”的句式回答。) 三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。 1现在你们看这篇课文中哪句话最重要。 2齐读老马的话。 3老马是说：“不不是不行的”。假如改成“要要”这样正面的说法，该怎么讲呢？ (做事情要动脑筋，要去试试才行?) 4这告知我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。 四、再现课文情境，分角色复述课文。 1各自打算。 2指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。 五、结合寓意，增教一首古诗。 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 出示古诗的板书： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力， 少壮功夫老始成。 纸上得来终

10、觉浅， 绝知此事要躬行。 小马过河教案 篇2 教学目标： 1理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思索，敢于实践，才能找到解决问题的方法。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 重点、难点： 本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要 揭示的道理。 教具： 课件 教程： 一谈话导入新课 1谈话：同学们你们都特殊喜爱听故事，今日老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是小马过河 2质疑 看了课题，你们想知道什么问题？ 二听课文录音，初步感知课文内容 1请同学们仔细听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？ 2听后你又知道了什么？ 三理清课文层次 过渡

11、：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？ （一）自读课文，思索后同桌探讨 （二）两次的结果怎样 四精读课文重点段落 （一）放动画片（16自然节） 1师生看动画片 2训练题 读句子填空 老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。 松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步 看图思索探讨 同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？ 思维拓展 假如你是小马，你该怎么办？ （二）放动画片（7自然节） 1师生边看边思索： 小马的妈妈是怎样对小马说的？ 2理解句子 孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水

12、是深是浅，你去试一试就会明白了。 （三）最终一节 小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？ 五感情朗读课文 1说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠害怕、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气 2列举三者对话进行练读 3随光碟练习朗读 4学生自读课文 5指名读课文 6分角色朗读课文 六总结 学了这篇课文你懂得了什么？ 板书设计 小马过河 犯难老牛：河水浅能趟过 (第一次)松鼠：河水深不能趟过 妈妈：水深浅试一试 实践下了河水不深不浅 小马过河教案 篇3 一、素养教化目标 （一）学问教学点： 1熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本

13、课生字新词。 字：匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。 词：伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 假如 连蹦带跳。 句中体会词意 （1）小马听了老牛的话，立即跑到河边。 （2）小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。 （二）实力训练点： 用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“假如”“四周”造句，比较“立即”“赶忙”两词的意思并会运用，通过视察图再读课文，训练学生读书说话的实力。 （三）德育渗透点： 通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思索，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。 二、重点、难点 理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。 解

14、决方法：通过熟读探讨，查字典。 三、课时支配 3课时。 四、学生活动设计 1利用字典识字，驾驭字的音、形、义。 2通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。 3通过小组探讨的形式进行沟通。 五、教学步骤 第一课时 （一）谈话导入新课板书课题： 我们上一课学的是什么？（狐狸和乌鸦）同学们喜爱吗？今日我们再学一篇童话故事：板书课题。 （二）初读课文解决字音，了解故事内容： 1指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。 2自由读课文2遍，思索：这篇课文讲了一个什么故事？ （三）按段学习课文： 1指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？ 理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。 2

15、自由读其次自然段思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很情愿帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。） 3分角色朗读。 4换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。 其次课时 学习三至六段 （一）指名读第三自然段到第六自然段。 思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。 1小声读第三段想一想小马来到河边为什么犯难了呢？它想什么？ 理解“去路”（往前走的路）“拦住了去路”就是没法再往前走。 2指导朗读小马说的话。 3自由读四六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？

16、4自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？ 5指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边”说明什么？（小马没有动脑筋。协助句：从哪个词看出来的？立即。） 为什么老牛和松鼠说的不同？ 看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为所以”把这个问题说清晰） 6指名读第六段联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 比较：下列两句话 （1）小马听了老牛的话，立即跑到河边。 （2）小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步。 体会“立即”“赶忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋） 小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？ 7指

17、导分角色有感情地朗读四六段加深对课文的理解。 （1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用安静的语气。 （2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。其次个“别过河”语气加重。 （3）“小马惊讶地问”，表示胆怯惊慌。 （4）小马叹了口气是拿不定办法、无可奈何，要读轻缓。 第三课时 （一）指名读第七段想： 1小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？ 2自由读，画出小马妈妈说的话。 3齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。 （不要听了别人一说就信任是真的，肯定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是依据他自己的状况推断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出

18、正确的结论。） （二）自由读第八自然段想： 小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？ 1边读边画出小马感受的话。 2小马的这种感受是怎么来的？（读句子） （三）指导朗读七、八段。 妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。 （四）指名读全文。 1这个故事讲了什么事？ 2你明白了什么道理？ （五）布置作业。 1抄写课后词语。 2用“四周”“假如”造句。 3比较“立即”“赶忙”相同的意思。 4分角色朗读课文。 六、板书设计 19 小马过河 1匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦 19 小马过河 2老马 老牛 松鼠 小马 能帮妈妈做事吗很情愿 犯难 水很浅 赶忙 水很深 动脑试试 难为情：

19、既不像 也不像 （正确答案） 小马过河教案 篇4 活动设计意图： 因本班幼儿在平常生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了小马过河这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经验，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。 活动目标： 3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解犯难、难为情。难为情：羞涩, 脸面不好看; 情面上过不去。细致当心; 细心。仔细：不马虎, 以肃穆的看法或心情对待. 发展幼儿口头表达实力。 4、结合幼儿生活实际，教化懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

20、活动重点： 懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 活动难点： 理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会出现的不同结果。 活动打算： 故事图片1套、多媒体课件、 活动过程： (一)起先部分： 导入： 2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。 (二) 基本部分： 提问： (1)故事的名字叫什么? (2)故事里有哪些动物? (3)故事里说了一件什么事情? 4、提问:探讨 (1) 有一天，老马对小马说了什么? (2)

21、小马是怎么回答的? (3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的， 提问： 1)、老牛是怎么说的? (老牛为什么这样说?你说小马会信任老牛的话吗?) 2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你信任谁说的话，为什么?) 引导幼儿相识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。 (围绕故事中的情节与小挚友互动，提出问题，请幼儿相互探讨) 4)、马妈妈对小马说的什么? 5)、小马最终是怎么做的?为什么? 6)、故事讲了一个什么道理? 6、请每个幼儿练习讲解并描述故事一遍。 (三)、结束部分： 活动反思： 一、将难点提到前面进行突破 二、将故事中各人物的语言

22、提出来，让幼儿进行理解 三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培育 有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理， 通过这堂课，我感觉到老师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。 小马过河教案 篇5 活动目标： 1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变更的； 2、能围绕某一主题用轮番的方式与他人沟通，在集风光前说话时语言比较完整，看法大方。 3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。 活动打算： 课件小马过河、图片。 活动重点： 理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。 活动难点： 知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而变更的道理。 审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。 活动过