珍珠鸟教学设计范文（通用10篇）

1、第 第 页珍珠鸟教学设计范文（通用10篇）第1自然段。 三、理解品尝，体会鸟对人的.信任。 1、这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样渐渐赢得珍珠鸟信任的？默读课文，画出相关的语句认真体会。 2、同学沟通，老师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟安排舒适、暖和、幽静的巢。 1“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像深幽的丛林一样的地方，珍珠鸟才会感到安全。所以，它们那笛儿般又细又亮的叫声，也就分外轻松自若了。 第二件事：决不去惊扰它们。 2三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找出相关的语句，读出你的感受。 3知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，假如是你，你会怎么

2、想？怎么做呢？ 4“我”是怎么做的呢？读读文中的相关描写。指导同学有感情地朗读。“我”决不去惊扰它们，是由于“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不损害它。 5多么可爱的小家伙啊！虽说“初生牛犊不怕虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探究这个世界的时候，却还是心有余悸的。指名读第7自然段。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就马上飞回笼里去。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们沟通的语言。你觉得此时它们在沟通什么呢？ 6这小家伙是怎样逐步信任“我”的呢？同学沟通争论。无论小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不损害它。小鸟的活动范围不仅越来越

3、大，而且胆子也越来越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭头看，这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。“我”轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？ 7多么感人的一幅画啊！“我”悄悄地享受着这小家伙对“我”亲近的情意，“我”依旧没有惊扰它，由于“我”知道它仍旧是一种怕人的鸟。 8“有人说，这是一种怕人的鸟。”再读这一句话，你又有什么新的感受吗？这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。由于“我”知道珍珠鸟怕人，所以，“我”尊敬、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一

4、句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜亮的对比。 四、总结升华，体会信任的含义。 1、望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。联系课文内容说说你对文章最末一句话的理解。 信任，往往制造出美妙的境界。 2、“信任，往往制造出美妙的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？同学沟通。 3、总结升华：信任，就是尊敬、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美妙的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。 珍珠鸟教学设计9 【教材

5、说明】 珍珠鸟是一篇略读课文。冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境界。 【教学目标】 、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。 、体会与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。 【教学重点】 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。 【教学难点】 理解：“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。 【课时安排】 一课时。 【教学预备】 、多媒体课件。 、安排同学阅读有关资料，了解及珍珠鸟的基本状况。 【教学过程】

6、 课前：送给同学们一首歌我是一只小小鸟。 一、课前谈话、导入新课 同学们，听了我是一只小小鸟这首歌，你想说些什么吗？ 小鸟太可怜了，我们应当爱护它们，爱护环境，爱护地球 今日，老师给同学们带来另一种鸟。 、出示图片，揭示课题： 珍珠鸟。 、沟通查阅的有关珍珠鸟的资料。 、出示课文插图，提问： 你发觉了什么？ 培育观测、想象技能。 二、初读课文，整体感知 、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。 、通过读课文，谈谈你读懂了什么？ 三、精读理解，合作探究 、理解描写小珍珠鸟形状的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。 、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的句子，并体会

7、： 小组争论。 全班沟通体会。 利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的改变过程。 分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。 四、品读感悟，拓展延伸 、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。 、读中学写小珍珠鸟美满甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信任。 、反复诵读，体会重点句“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。 、观测人与动物相互信任的图片，进一步领悟文章的中心。 五、师生同唱，激发情感 、老师总结。 、师生同唱爱的颂歌奉献。 珍珠鸟教学设计10 教学目标： 知识和技能目标： 积累生动的词语和精美、深刻的语句。引导同学观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读

8、为主，读写结合。进一步强化同学朗读、默读、快读、精读等技能，培育同学在阅读过程中的思维习惯，着重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 过程和方法： 培育同学养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导同学发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 情感立场、价值观目标： 激发同学珍视生命，关爱动物的情感，引导同学初步思索和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导同学学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。读中感悟，培育孩子心中

9、有爱、学会去爱，制造美妙的境界。 教学重点： 1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充斥爱和信任的抱负境界。 教学难点： “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信任，往往能制造出美妙的境界”的现实意义。 教学预备： 资料的收集：冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。 课件的制作：珍珠鸟课件。 活动的预备：让同学课前通过查资料了解珍珠鸟的形状特点。 教学过程： 一音乐导入，激发爱好。 1、同学们，请悄悄地倾听！播放悦耳的鸟鸣声课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟形状特征的句子。 2、介绍冯骥才。 二整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读通读顺

10、。遇到不理解的地方自己想方法解决。 2、思索课文讲了一件什么事？ 请生汇报，师强调重点词 小组合作沟通： 1、自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读，并在旁边写上你的感受。 2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的。 3、组员沟通体会，并运用：首先接着然后再最末的句式组织语言，回答第二题。 观赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先、慢慢地、后来。 3、研读探究 文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作争论： 我如何让小鸟产生信任？用“”画出描写我行为的句子。 信任使小鸟产生了什么改变？用“”画出描写雏儿活动的句子。

11、 4、指名汇报沟通： 起先怎么样？读，悟，读 慢慢地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ 后来？读，悟，感觉？怎样沟通？啄，似乎在说什么？抚呢？再啄？ 5、连起来说，加进想象更好。 指名同学汇报沟通，师课件出示。 三课堂小练笔。 生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信任的关系，你认为这种信任是怎样建立的？ 1、一天，我信步在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？开展想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先随后慢慢地先然后后来”等反映过程的词语，并用上“竟然、不由自主”这两个词语。

12、2、四人一组沟通。 3、指名说。同学之间相互补充。 4、同学各自完成小练笔。 四完全信任，美妙境界，有爱会爱。 1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。 由于信任，小家伙美美地睡着了，由于信任，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是由于信任而制造出的板书：美妙境界。 2、“我”到底为什么能获得珍珠鸟的信任？指名说，板书：有爱。 配乐朗读感悟。 3、你喜欢这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？ 生自由表达。 师小结：爱的方式有许多种，暖和地抚摩是爱，悄悄地凝视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里悄悄地关注也是爱；给它

13、舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞行也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。 板书：会爱。 正由于我有爱，由于我会爱，所以这个小家伙才完全信任了，是不是？ 五延伸拓展。 1、理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。 2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间相互尊敬，相互信任的画面，接下来请大家观赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。 展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲假设一家，只要人们情愿，人和自然是可以融为一体的。 3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。 播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面 谈感受。多一份宽容、多一份沟通、多一份理解

14、就多一份信任。 学会尊敬、关爱、宽容尊敬对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信任关系的条件，有了信任，无疑会使世界多一抹温顺的色调。所以我们说：“信任，是一朵嫩美的花，需要用真诚去浇灌。” 展示幻灯片：“信任，是一朵嫩美的花，需要用真诚去浇灌。” 试着仿照的这个内心感受，写一句有关信任方面你自己的格言。同学开始动笔，写后沟通 集体沟通，鼓舞有制造性的同学： 信任，是友情地久天长的标识。 信任，会使我们的家园充斥色调。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信任，虽不是金钱，但比金钱珍贵的多，由于它能使人与人变得理解、宽容 信任是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。 信任

15、是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。 六情感升华，动情结课。 人与鸟由于信任，能制造出美妙的境界。 那我们人与人之间有这种信任吗？请举例说明。在现实生活中，我们应当怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。请同学们联系现实社会生活、人类境况、国际形势等详细状况，谈点体会。 今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信任制造出美妙的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中制造出美妙地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。播放歌曲 “信任，往往制造出美妙的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱惜自然，同时也能善待自己的同类人，那么我们都