雨霖铃教案三维目标-雨霖铃教学目标

1、 雨霖铃教案三维目标-雨霖铃教学目标【教学反思】 下面是中国文库网.共享的雨霖铃教学目标。供大家参考!雨霖铃教学目标 雨霖铃教学目标及修改 孔小波 原文： 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月，此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说! 雨霖铃教学目标(初)： 1、了解柳永的生平及写作背景。 2、娴熟朗读并背诵全词，感受雨霖铃的节奏。 3、体会仆人公的离别之情。 4、学会鉴赏情景交融的艺术手法。 我们知道，有效的教学目标是详细而非模糊

2、的，它应当明确告知同学：学习了一节课后，同学应当达到何种学习程度、具备何种学问和技能、把握哪些认知策略或者态度发生了什么转变等。从技术的角度来说，详细的教学目标应当是简明的，并且可以观看和测量，以检验同学的学习结果。而且，各个教学目标之间不能有太大的跳动，给人以割裂或剥离之感。跳动太大的教学目标会造成前后教学内容的脱节，使之不能在短暂的45分钟内聚焦在核心的教学指向上。也就是说，教学目标的确定必需考虑前后分点目标的连续、统一。同时，教学目标必需是集中的，过于分散的教学目标会容纳过多的教学内容，甚至包括无关的或者边缘的内容。换句话说，提高一节课的教学效率，使同学们可以把握住一节课的关键内容离不开

3、教学目标的集中。事实上，教学过程原来就是一个比较简单的、可不断建构的情景过程，混沌性、不确定性是教学的重要特征。因此，过于死板的教学目标可能导致传统教学模式的几率大大增加。当同学由于一个问题的触发而不断地激活自己的思维，脱离原来老师教学既定目标的时候，老师做要做的不是根据自己设计好的教学目标，把同学拽回自己的思路上来，而是在同学制造性见解的基础上，引导同学不断地建构与再建构，并以学习的姿势乐观参加其中，适当地调整自己的教学目标。 就雨霖铃一文的以上目标来说，目标1、2、3、4虽然兼顾了、朗诵、感情、艺术手法等诗歌鉴赏必备的要素，但似跳动性过大，分散的面较广，如：目标1和目标4，分目标之间没有过

4、多的关联，不易于集中聚焦。既讲，又说艺术手法，还要感受节奏，将会给老师带来较大的挑战。或者说，给同学学习核心内容带来困惑，即究竟学什么。我们知道，教学目标陈述的是同学学习的结果，而非老师做了什么，即陈述通过教学后，同学学会了什么，获得了那些转变。而目标1、2、3、4并没有将同学的学习结果表现出来，同学学会了什么，获得了那些转变，我们还是无从所知。例如：目标3：体会仆人公的离别之情，我们怎么知道同学体会了?目标4：学会鉴赏情景交融的艺术手法，我们怎样知道同学学会鉴赏了? 依据教材的分析，柳永望海潮一文在前，柳永生平不会在介绍，故此处目标1可以舍弃。依据有效教学目标的详细、集中、连续、有弹性等特征

5、，可以将教学目标集中在情和景的关系上。在同学知道全词意思的基础上，完成对雨霖铃情境的描述，归纳仆人公的离别之情，进而指出情景交融的艺术特色。于是，我们使用行为动词+名词的格式，呈现目标。如目标2)：口头陈述+情景、描述+意境、指出+手法、归纳+离情别绪，共4个。我们清晰，每一分点的目标又要留意陈述的层次性，即同学学习所发生变化的渐变过程，不能够一下子从识记跳动到鉴赏而省略了其中的理解归纳运用等层次，如目标1)：背诵到生成。目标1)的实现有助于目标2)的达成，从有效性的角度来说，1)是2)的基础和支撑，1)和2)是连续的，并且集中在情和景的关系上，并且1)和2)都是详细的、明确的。 雨霖铃教学目

6、标(修)： 1)能够完整地背诵全词，并以书面形式精确地生成全词。 2)口头陈述雨停蝉鸣、舟旁畅饮、执手惜别、江面浩阔等四个情景，进而描述全词营造的意境，指出情景交融的艺术手法，归纳仆人公的离情别绪。 更多相关内容：物资管理目标关于目标的谈论文赶超任务的口号销售目标宣誓词银行柜员下阶段目标及措施读正确,读流利不是他的终极目标,而是要求同学理解文章的内容,把握作.请详细描述您所在部门在述职期内的总体工作目标和重点工作,以及您个.题,在文本中找到解决的基础,从而达到中心的目标与文章内容有着亲密.针对以上目标,就要求立足于每个人的全面健康,以促进健康、提高生命.针对新课标存在的这一问题,笔者盼望通过把写作的课程目标转化为课堂.较好地完成了上级下达的年度各项目标任务雷达单目标多反射点聚类算法预期目标和成果形式较好地完成了细化