初中化学人教九年级上册 物质构成的奥秘杜发伦 基于大概念的深度教学设计 2313

1、成都七中育才学校水井坊校区基于大概念的深度教学设计基本信息学科化学课型公开课课题课题2 原子的结构（1） 教师杜发伦班级9年级1班深度解读教材建议从知识的来源与产生、事物的本质与规律、学科的方法与思想、知识的关系与结构、知识的作用与价值等五个方面入手做解读。本节课是九年级化学上册第三单元课题2原子的结构的第一课时，本课时的主要内容为原子的构成和相对原子质量。原子的体积虽然很小，确有一定的结构。在物理课上，“电荷”概念的引入和学习是从原子构成开始的，这对本部分的学习会有帮助。教材用简短的文字和表格描述了原子的构成。需要注意的是原子的结构不仅包含原子构成粒子的种类和数量，也包括构成原子的原子核，核

2、外电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系，而在化学上后者有时显得更为重要。从这种角度看，“原子的构成”与“原子的结构”是有区别的。因此在教学中应该重视从结构的角度系统的认识原子的构成。相对原子质量是一种基本的、应用广泛的化学计量。初学时，只要求知道相对原子质量的含义，以及采用相对质量的意义和方法，并学会查相对原子质量表。需要说明的是初中化学不涉及核素和同位素的概念，也没有提出元素相对原子质量的计算方法，在这里只做模糊处理。准确把握学情建议从前理解（先见、先知和先验）、困难处（认知障碍）、触发点（新奇处、困惑处、共鸣处或挑战处）、关节点（重点点拨的地方）、发展区（可能的提升空间

3、）等五个方面入手分析把握。1前理解：在此之前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。原子的构成已经是学生对微观世界的第二次接触。2困难处：学生主要的困难是缺乏微观想象力，对原子的理解可能是实心球体，对原子构成粒子的种类、带电量和电性主要靠记忆。另外学生并不知道原子的质量到底有多大，是空心还是实心的。 3触发点：通过自学、讨论和视频了解原子的构成。4关节点：帮助学生建议原子结构模型。5发展区：模型建构、发展微粒观。核心目标核心素养宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知教学目标1通过录像、多媒体和教师形象的描绘，感知科学家探索原子结构历程，初步形成原子结构模型，建立物质无限可分

4、观点。2通过学生已知的物理知识结合教材，得出原子是由原子核和核外电子构成，领会原子不显电性原因。 3通过量化数据类比，了解相对原子质量概念，并能区分与原子真实质量关系，学会查相对原子质量表。4阅读张青莲教授的卓越贡献资料，提升爱国主义情怀。核心知识大概念原子的结构核心概念 原子构成、相对原子质量核心问题子问题1：原子是实心的吗？子问题2：原子中各微粒之间有什么联系？子问题3：原子的质量如何科学的表示？核心任务子任务1：通过卢瑟福的散射实验，了解原子的构成；子任务2：采用对比的方式完成表3-1和表3-2的相关内容阅读，以“谁得出的结论最多”的比赛形式，调动学习的积极性；子任务3：利用原子的质量很

5、小，来体会相对质量的重要性和必要性，计算几种常见原子的相对质量，来体会原子质量和相对质量的关系；深度教学过程教学环节教与学活动设计意图情景引入：活动一：卢瑟福的a粒子散射实验，了解原子的构成：活动二：对几种原子构成的讨论：活动三：相对原子质量：1回顾旧知2观看视频：原子弹的爆炸学案P51：（1）原子的构成（2）卢瑟福的a粒子散射实验；一原子的构成 （带 电） 原子核1原子 （ ） （带 电）2带正电荷的微粒： 。带负电荷的微粒： 。不带电的微粒： 。阅读：教材P53表3-1，你能获取哪些信息？1 2 3 4 阅读：教材P56表3-2，你能获取哪些信息？1 2 二、相对原子质量（计算公式） =

6、只是“比值”，不是真实质量。 有单位，为 “ 1 ”，省略不写。 相对原子质量近似等于 与 之和。通过原子弹的爆炸视频，激发学生探究原子结构的兴趣。学生从原子构成粒子的种类和数量，进一步认识构成原子的原子核，核外电子、质子和中子在层次、电性和数量等方面的相互联系。通过自学教材，初步了解相对原子质量的计算，进一步从质量的角度对原子的构成有更深入的认识。教学反思这一课题中利用多媒体辅助教学突破难点，图文并茂，形象生动，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识，同时也增强了他们的自信心。对于科学家提出的多种原子模型，逐渐演变成现代的原子模型还可以适当补充。板书设计： 课题二 原子的结构 一、原子的构成： eq blc (avs4alco1( 原子,（不显电性）)eq blc(avs4alco1(原子核（）blc(a