小学英语外研新标准四年级上册Module Module教案

1、Module7Unit1There isahorseinthisphoto.一、教材分析本单元是新标准英语（三年级起点）第三册第七模块第一单元的内容，本课的语言功能是运用There is句型描述某地有某人或物，主要通过Sam与Amy照片的呈现，引导学生学会用There is句型介绍图片上有什么，用进行时描述正在干什么。在情景、语言上为第二单元的There are句型的学习做铺垫。出现的进行时在本册第二模块和第三模块已经作为重点学习过，本课只是进行复习。教材编排比较注重学生生活，根据小学英语新课程标准提出的目标，其中一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，初步

2、建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以，我采用在具体的语境中培养学生的语言运用能力的教学路径。二、学情分析本课的教学对象是四年级学生。在三年级英语学习的基础上，他们已经具备了初步的听、说、认读等语言能力。二三模块的学习也为学生对进行时的运用奠定了语法基础，能够正确运用进行时表达交流。因此，用问答的形式复习进行时感到简单熟悉，用马在跑的图片引出本课主题There is a horse in this photo.本课的知识点相对容易，因此在设计思路上充分利用文本图片，采用任务型教学创设合理有效情境，进一步引导学生在较为真实的语言情境中巩固和拓展对目标语言知识的运用

3、。三、教学目标与要求（一）语言知识目标：1.学生能听懂、会说并认读单词：horse，sheep，climb, vegetables。2.学生能听懂、会说并认读句子：There is a horse /sheep/cat in this photo.There is aunder the tree.(二)语言技能目标：1.通过本课的学习理解掌握There is句型结构。2.学生能在情境中运用There is+地点状语来描述某地有某人或物。（三）情感态度目标：培养学生的探究意识，培养学生善于观察、善于总结的好习惯，同时从与他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感，进一步提升学生学习英语的自

4、信心。四、教学重点、难点1.教学重点：学会三会单词：horse, sheep, climb, vegetables三会句型：There is a horse/sheep/cat in this photo. There is a girl under the tree.在日常生活中，能够运用所学句型对某地有某物进行描述介绍。2.教学难点：vegetables的发音是学生需要克服的难点。要培养学生注意观察、理解、描述情境的能力。五、教学策略为突破重难点，达成教学目标，培养学生自主学习能力、综合语言运用能力，我决定采用视听教学法、任务型教学法、合作探究法和归纳总结法让学生通过试听回答、问题合作探究

5、、任务驱动活动来进行学习，捕捉信息，形成能力。六、教学准备教师准备单词卡片,PPT, CD-ROM，一些图片。七、教学过程Step1 Warm-up热身Greeting and divide groups.问候，分组，评价量化展示Ask answer and do the actions.Ask:Cat cat,what are you doing? Answer:Im reading a book.Panda panda , what are you doing?Answer: Im riding a bike.Monkey monkey , what are you doing?Answe

6、r: Im eating a banana.Dog dog , what are you doing?Answer: Im watching TV.(设计意图：用这个问答游戏复习进行时为后面的课文文本学习做铺垫，也练习了易混淆语音单词read和ride,book和bike，也复习了动词ride ,eat,watch以及现在分词，同时这种问答说做的形式能激起孩子的学习热情。)Step2 Lead-in导入(创设情境 呈现任务)T：Boys and girls,today I bring some nice you want to have a look?（学习have a look）Ok, Le

7、ts have a look.通过询问What animal?直接引出重点单词horse,由此引入课题并板书There is a horse in this photo.学习there is，向学生说明这节课需要学会用There is来描述某地有某人或物。同时交代制作并介绍班级照片展的任务。（设计意图：直接指出这节课学生要学会的语言目标，让学生明确任务。小组比赛爬树摘苹果这一小环节与本节课单词climb和重点句型there is相关，提前给予孩子直观暗示，让评价与文本内容相结合，使评价不牵强、不造作，水到渠成。）Step3 Presentation呈现询问Whats in the photo?

8、There is a horse .There is a girl.来进一步感知There is为学习课本第二部分做铺垫。带问题（Whats the girl doing?）观看Part1动画，注意音调和停顿，感受一下韵律。让学生自主感知There is语用。Watch listen and repeat.一进文本，整体感知。T：Sam and Amy have some nice photos, too. Lets have a look.带问题How many photos?看动画（设计意图：学生带着简单问题看动画，找出承载本课重点内容的四幅图片，让学生对文本有初步感知,同时课件展示这四幅

9、图画，让学生有视觉感知。）二进文本，解决本课重点。a. Whats in each photo?There is a horse in this is a sheep in this photo.What is it doing in this photo?解决照片一二，操练重点句型。第二幅图通过以旧引新和分音节语音渗透的形式学习新单词sheep和vegetables,在老师的引领下让学生自主说出本课重点句型。b.小组讨论解决照片三四。同时学习新单词climb.（设计意图：第一二幅图在老师引领下让学生自主说出本课重点单词和句型，通过以旧引新和分音节语音渗透的形式学习新单词，第三幅图则放手让学生

10、自主输出文本句型。层层递进，降低文本难度，充分发挥学生学习的主动性，在老师的引导下，变“要我学”为“我要学”。）Step4 Consolidation巩固Listen and imitate(听并模仿课文)(设计意图：通过跟读，加深学生对课文语境的理解，要求学生模仿语音语调和有感情地朗读课文，则是让学生在潜移默化中形成良好语音习惯。)Read in your groups and underline the sentences with“there is”.(小组特色读，可以齐读，可以分角色读，可以领读等，鼓励多形式。)read the sentences with there is.读带有t

11、here is的句子，然后小组展示读。（设计意图：划出有本课重点there is的句子，进一步巩固本课重点There is小组读可以互助，发现并解决极少学困生的单词读音问题，选用自己喜欢的方式则尊重学生个体的差异，保护阅读兴趣。）Step5 Summary总结1.从单词句型到本课的语用功能都让学生自己总结，充分发挥学生的主体性。2.对评价结果进行总结。（设计意图：用问题When to use“there is”?让学生思考发现归纳总结本课的重点there is的应用问题，加深印象同时为第二单元there are学习做好铺垫。自编温馨小提示，简短总结，朗朗上口，学生便于记忆。）Step6 Homework（必做）Retell the text（选做，二选一）A: