小学英语人教新起点一年级下册UnitFoodUL教学设计王秀波

1、 问题驱动的整合式教学导学案 科目： 英语 教材： 人教版一上 执教教师： 王秀波 教学内容Food课型句型课教材及学科知识本质分析（熟手）人教版一年级起点一上Unit2 Food Lesson2，这节课主要初步在恰当的情境中运用本单元功能句，询问和回答日常食物的功能句： Im hungry. I want Here you are.针对性学情（熟手）本课教学对象是一年级学生，通过半学期的学习积累了一定的词汇和句型，初步形成英语学习思维。该班孩子活泼，勇于开口模仿练习，学习的积极性很高。学生的年龄偏小，学习有效的注意力时间较短。解决这些问题的关键在于激发学生持续的学习兴趣。因此，在教学中，教师

2、通过唱歌，游戏，表演，创设学生喜欢的卡通情景等多种方式吸引学生注意力，不断正面地激励学生；在活动中及时进行鼓励性评价，让学生产生学习成就感，并在轻松愉悦的环境中达成学习目标。学科核心素养目标培养学生的英语思维，激发学习英语的兴趣。课时目标知识技能能够听懂、会说有关询问日常作息时间的功能句：Im hungry. I want 并作出回答：Here you are.能够运用有关日常食物的七个词组和核心句型进行交际。过程与方法学生通过唱歌、游戏、合作、表演等一系列课堂活动与评价中体会学习的乐趣，在体验、交际的过程中，获得主动学习的乐趣与成就感。情感态度价值观大量的同桌和小组合作，培养学生的合作意识和

3、能力。学生通过改编对话、歌曲，激发学生学习英语的兴趣和自信；通过创设情境，鼓励学生大胆开说英语，激发他们的学习兴趣。 教学重点难点重点：在情景交际、歌谣中理解功能句型的意义。难点：学生能够听懂、会说有关想要某种食物的功能句：Im hungry. I want 并能在恰当的情境中初步运用。核心问题（能手）Im hungry. I want Here you are.子问题串（设计）Who are they?What food does Binbin want?Im hungry. I want ?教学准备卡片，头饰, 小题卡，PPT教学过程教学环节（活动序列）核心问题（子问题）教师导学学生活动设

4、计意图问候与热身一Warm up一Warm up1）Greeting2）Lets chant1.学生向老师问好2.大声跟唱歌谣。 意图：复习句型：Do you like .？Yes，I do./No，I dont. 引出主题食物，同时激发学生的学习兴趣。二Review老师提出问题: What are they? 学生回答：Food 学生根据PPT图片，快速读出单词。意图：复习本单元重点单词，为后面学生更好的输出句型做准备。三PresentationWhat food does Binbin wantA：Im hungry. I want B：Here you are.根据课文，提问2个问题：1

5、）.What food can you see？ 2）.Guess: What food does Binbin want?3）. What does Binbins mum say?学生根据问题,可回答：1). I can see2). Binbin-“I want rice and vegetables.” 3). Here you are.意图：1.通过提问，检查学生对文本的认识。2.通过视频学习，让学生回答出Binbin想要的食物。四Practice1.利用小鸟饥饿的图片，老师提出两个问题：1）Whats this？2）What does the bird say? 3) What f

6、ood does the bird want?2.一张小猫看着小鱼游动的动图，提出两个问题：1）Whats this？2）Whats that？3) What food does the cat want?(抽单生回答)S1: Im hungry. I want .S2: Here you are.(教师评价)Ss say the food togetherS1: Im hungry. I want .S2: Here you are.(教师评价)S1: Im hungry. I want .S2: Here you are.(教师评价)1.学生根据问题，分别回答：1）-Its a bird.

7、2） -Im hungry!3）-I want fish.2.学生根据问题，分别回答：1）-Its a fish.2）-Its a cat.3) - I want fish.意图：检查句型的运用：Im hungry. I want .需注意单词的升降调读法。五ExtensionPlay a game food does Lily/Andy/Joy want?2.假设一个岗前培训3.情感体验，节约粮食。了解贫困地区没有食物，让孩子们意识到节约粮食的重要性(show pictures)学生积极回应后，观看小视频。意图：通过创编对话，设置情景的方式，让学生灵活运用功能句型。板书设计 Unit 2 F

8、ood Lesson2 Im hungry. I want Im hungry. I want G1 G2 G3 G4Here you are.G1 G2 G3 G4Here you are. 作业设计1.和爸爸妈妈讨论节约粮食的重要性。（3星）2.完成一起作业（2星）教学反思本次课教材是一下Unit4 Lesson2 的内容，学生是海滨小学一年级的学生，学生前期的学习经验，对食物“chicken，vegetables，eggs，rice，noodles，fish”等有关日常生活中的食物有一定的积累。本课的目标就着重在利用图片、设置情景等方式，2人学习，4人小组合作学习等方式，让学生表达，并通过口语表达的活动不断强化，最终让学生在本节课上理解并会听会说会读该课功能句，并初步在情境中运用。最后以家庭作业的方式让学生去询问查父母想要吃的食物。结合我校小专题的主题，经教研团队反复商讨，最终将Im hungry. I want Here you