11理论精讲知识与能力资格证科目二

1、2017教师资格证系统班主讲：任冉粉笔教师招考粉笔教师闲鱼xiaoy29027第七章 中学德育第一节 品德发展第二节 道德发展第三节 德育工作第四节 德育过程第一节 品德发展一二品德概述中学生品德发展的特点三影响品德发展的因素三促进中学生形成良好品德的方法（一）品德的概念品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准则在行动中表现出来的稳定的心理特征和倾向。（二）品德的心理结构道德认识的特点：个体品德的核心部分道德情感的特点： 伴随着道德认识而出现的一种内心体验道德意志的特点：自觉调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程道德行为的特点：衡量品德的重要标志1234一、品德概述（三）品德

2、形成的一般过程依从：从众和服从认同：对榜样的模仿，试图与榜样一致内化：与他人的思想观点一致123三、影响品德发展的因素外部因素教养方式社会风气同伴群体态度定势认知失调道德认识学校教育内部因素二、中学生品德发展的特点有效的说服树立良好的榜样利用群体约定给予适当的奖励和惩罚价值辨析12345四、促成品德形成的方法第二节 道德发展理论一二皮亚杰道德发展阶段论科尔伯格道德发展阶段论1前道德阶段（2-5岁）权威阶段（5-8岁） 可逆性阶段（9-11岁）公正阶段（11岁以后）234前习俗水平阶段（10岁以下）后习俗水平阶段（20岁以上）12习俗水平阶段（10-20岁）3一、皮亚杰道德发展阶段论二、科尔伯格

3、道德发展阶段轮第三节 德育工作一二德育的含义德育的基本内容二新时期德育过程的新主题思想素质道德素质法制素质1政治素质234一、德育的涵义二、德育的基本内容三、新时期德育过程的新主题第四节 中学德育过程一二德育过程的内涵德育过程的基本规律德育过程从本质说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育目标和受教育者现有水平之间的矛盾教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。内容+方法一、德育过程的内涵德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的

4、培养提高过程德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程知是基础情是内部动力意是精神力量行是衡量一个人品德水平的重要标志二、德育过程的基本规律第五节 中学德育的原则、途径与方法一二中学德育的原则中学德育的途径与方法8导向性原则疏导原则尊重学生与严格要求学生教育的一致性与连贯性教原则正面教育与纪律约束相结合依靠积极因素，克服消极因素知行统一因材施原则有一定的理想性和方向性循循善诱，以理服人尊重、信赖+严格学校+家庭+社会依据学生特点区别教育理论+实践正面+约束长善救失一、德育原则（一）途径思想品德课

5、与其他学科教学课外、校外活动劳动少先队活动班会、校会、周会、晨会班主任工作基本途径6二、德育的途径与方法（二）方法教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式说理教育法榜样示范法情感陶冶法实际锻炼法品德评价法道德修养法导摆事实、讲道理高尚思想、模范行为、优异成就人格感化、环境陶冶艺术陶冶练习、制度、委托任务和组织活动奖励、惩罚、评比和操行评定自我反省说示情评实第八章 中学班级管理与教师心理第一节 群体与群体规范第二节 班级与班级管理第三节 班主任工作第四节 课外活动第五节学校人际关系第六节学校人际沟通第七节学校与家庭、社会的协调第八节教师心理第一节 群体与群体规范一二群体的概述群体规范三群体的凝

6、聚力四非正式群体（一）群体的定义单独活动的个人是个体。两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。（二）群体的特征目标与规范组织与沟通群体心理与凝聚力（三）群体的心理特征1.归属功能；2.认同功能；3.支持功能；4.塑造功能一、群体的概述（一）群体规范的概念（二）群体规范的形成（三）群体规范的功能（四）学校群体规范的意义与作用三、群体的凝聚力（一）群体凝聚力的概念（二）影响群体凝聚力的因素（三）班级凝聚力的维持二、群体规范（一）非正式群体的概念（二）非正式群体的特点（三）非正式群体的类型（四）非正式群体的作用与影响四、非正式群体第二节 班级与班级管理一二班级概

7、述班集体的形成与发展三培养班集体的方法四课堂管理课堂气氛课堂纪律的管理课堂问题及其应对五六七班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的， 有固定人数的基本教育单位。一、班级概述初建期的松散群体阶段班主任工作能力经受考验的关键期形成期的合作群体阶段培养班级骨干的重要时期成熟期的集体阶段促进学生个性发展二、班集体的形成与发展（一）全面了解和研究学生（二）确定班集体的奋斗目标（三）建立班集体的领导核心（四）建立和谐的人际关系三、培养班集体的方法课堂管理是教师用来创造有益于学习的课堂环境所作出的决策和采取的行动（一）影响课堂管理的因素背景情况课堂规模课堂规范教学目标凝聚

8、力 教师领导（二）课堂管理的原则（三）课堂管理的基本模式四、课堂管理（一）课堂气氛的类型积极的课堂气氛消极的课堂气氛对抗的课堂气氛（二）课堂气氛的影响因素教师的因素学生的因素课堂物理环境因素五、课堂气氛（一）课堂纪律的类型教师促成的纪律集体促成的纪律自我促成的纪律任务促成的纪律（二）课堂结构课堂情境结构、课堂教学结构（三）课堂纪律的发展阶段反抗行为自我服务行为人际纪律自我约束（四）维持课堂纪律的策略六、课堂纪律的管理（一）课堂问题行为的类型（二）课堂问题行为产生的原因（三）课堂问题行为产生的处置与矫正七、课堂问题行为及其应对第三节 班主任工作一二班主任角色班主任的地位和作用三班主任工作的内容组

9、织者、领导者、教育者二、班主任的地方和作用班级建设的设计者班级组织的领导者协调班级人际关系的主导者一、班主任角色7了解学生：班主任做好班级工作的前提和基础组织和培养良好班集体（中心环节）建立学生档案班会活动协调各种教育影响:学校、家庭、社会操行评定班主任工作计划与总结工作计划一般分为学期/月/周计划以及具体的活动计划;总结分为：全面总结+专题总结三、班主任的工作内容（一）常规工作1 先进生个别教育2 中等生个别教育3 后进生个别教育3心理特征：品学兼优严格要求，防止 自满；不断激励，弥补挫折消除嫉妒，公平 竞争；发挥优势，全班进步心理特征：信心不足、表现欲不强 重视对中等生的教育；有的放矢地进

10、行个别教育创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱；是非观念模糊。关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机提供范例，增强是非观念根据个别差异，采取不同的教育措施三、班主任的工作内容（二）个别教育第四节 课外活动二一课外活动的概念课外活动的作用三课外活动的内容四课外活动的特点课外活动的组织形式课外活动的基本要求课外活动的设计与组织实施五六七促进学生全面发展，促进学生社会化；促使学生在社会化过程中个性化；课外活动给学习生活增添了乐趣；课外活动在发挥学生特长方面也有重要作用；4课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导的，用以补充课堂教

11、学，实现教育方针要求的一种教育活动二、课外活动的意义一、课外活动的概念学科活动科技活动文体活动社会活动游戏活动课外阅读活动主题活动各种专门学习小组科技活动动手实践文学艺术体育竞赛公益活动社会讨论想象创造主体精神课外读物讨论辩论专门活动主题班会参与的自愿性和自主性内容的综合性和灵活性过程的开放性和实践性四、课外活动的内容三、课外活动的特点1群众性活动2小组活动3 个人活动六、课外活动组织的基本要求要有明确的目的性活动要丰富多彩，富有吸引力充分发挥学生的积极主动性七、课外活动的设计与组织实施五、课外活动的组织形式第五节 学校人际关系一二人际关系的概念印象形成效应三吸引与排斥四合作与竞争首因效应和近

12、因效应12晕轮效应刻板效应投射效应34二、印象形成效应一、人际沟通概述传达信息心理保健形成和发展社会心理二、人际沟通过程三、有效沟通技巧真诚、尊重与接纳、同理心第六节 学校人际沟通一、学校与家庭的协调家访班级家长会家长学校、家长沙龙和家长委员会二、学校与社会的协调第七节 学校与家庭、社会的协调第八节 教师心理一教师概述二教师角色三教师的心理特征 四教师的教学效能感五教师成长心理六教师的心理健康教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会专业建设人才、提高民族素质的使命。根本任务一、教师概述（一）教师的含义（二）教师劳动的特点复杂性和创造性连续性和广延性主体性和示范性个体性和群体性长期性和间接性5培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表、风度和行为习惯人格威信、学识威信、情感威信培养自身良好的道德品质给学生以良好的第一印象做学生的朋友与知己（三）教师威信建立教师威信的途径角色认知阶