大班数学超市里的数宝宝教案反思

1、 大班数学超市里的数宝宝教案反思1、大班数学超市里的数宝宝教案反思 背景分析： 1、活动价值： 从一个特别的视角来看，直观的物质世界的万物，都是由肯定的“数”按肯定的“形”和“序”构成的。每个孩子从来到这个世界的那一刻起，就开头和物质的直观的实体世界发生了接触，同时也就意味着开头了与隐蔽在实体的物质世界背后的数学世界发生了这样或那样的联系。儿童凭借着“数”和“形”的中介，实现着对于四周世界的根本构造与秩序的熟悉与把握。因此，日常生活中的各种活动，是向儿童进展数学训练的非常重要的途径，利用日常生活中布满数、量、形学问的内容进展数学训练可以使儿童在既轻松又自然的状况下获得简洁的数学学问，引发对数学

2、的兴趣。因此我们选择了孩子最熟识的逛超市活动，逛超市买东西本身就是一项社会活动，可培育孩子与人交往、解决实际问题的力量。通过观看所买食品包装袋上的数字，可进一步稳固对数字字形的熟悉;在填写调查表的时候，孩子要动用自己的已有阅历去猜想所观看到的数字的实际含义，假如猜不出来也学会了另一种学习的方法询问;全部的前期调查预备工作很好地利用了家长资源，利用家长实现幼儿园训练的延长;在活动设计中表达了各领域的整合，幼儿在谈论调查表的时候用语言描述了他是如何填写调查表的及是如何获得新阅历的，幼儿在设计包装袋时又融入了自己的审美情趣和操作力量; 2、幼儿相关阅历： 本班孩子正出于中班下学期，他们能够熟悉数字1

3、10，通过制作数字标记、数物拼板嬉戏知道它们的外型特征，知道数字与物体的等量关系，这就为本次活动中认读包装袋上的数字并猜想数字的可能含义打下根底。他们会正确点数10以内的物体，理解数的实际意义，这为借助挂历等帮助物帮忙孩子理解抽象的概念做好铺垫。他们还初步了解数字能表示物体的数量及在生活中的用途，但仅限于数字表示数量，今日活动中所涉及的数字表示天数、表示日期、表示重量、表示电话号码对于他们来说正是最近进展区。他们还会用印章做数卡，这又为孩子设计包装袋供应了操作根底。 活动目标： 1、观看超市食品袋上的数字，连续了解数字在人们生活中的作用。 2、能大胆表达自己对生活中数字的相关阅历。 3、培育幼

4、儿对数字的熟悉力量。 4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 1、前期调查预备：发给每个孩子一张调查表，请家长带着幼儿操作、填写。 2、物质预备：调查表、孩子买的食品盒(袋)，挂历、印章、白色信封 活动过程： 一、共同沟通调查表及包装盒上的数字。 1、幼儿介绍自己收集的物品和调查表，介绍上面的数字及其作用。 “你到超市去买什么了?你发觉上面有什么数字?表示什么意思?” (幼：“我发觉了数字83184355，这是厂家的电话号码。”师：“你怎么知道的?” 幼：“我猜的，由于它像我们家的电话号码”) (幼：“我找到数字20220228” 师：“

5、这表示什么意思?” 幼：“我妈妈告知我这是日期。” 师：“你知道是哪年哪月哪日吗?” 幼：“恩”答不上来， 师：“有哪位小朋友知道?” 幼：“是2022年2月8日”，教师出示一份2022年的挂历， 师：“哪位小朋友来找找这个日子在哪里?”一幼儿上来找， 师：“从哪里看出这是2022年?2月在第几张?8号在哪里?”) (幼：“我找到一个10天，这是保质期的意思。” 师：“你买的是什么?” 幼：“酸奶”。 师：“酸奶的保质期10天有多长呢?” 幼：“一个星期吧?” 师：“一个星期有几天呢?”没有声音。 幼：“是不是5天?”我又拿出挂历，请孩子们观看， 师：“一个星期中黑色表示我们上幼儿园的时间，红

6、色表示休息日，黑色加红色，我们数数一共多少天?” 幼：“7天。” 师：“那么，我们从这挂历上数10天看是多长时间?” 幼：“是一个星期还带3天”。) 2、幼儿自由结伴，相互沟通。 (幼：我这上面有32，表示3块饼干和2块夹心奶油，这是我自己猜出来的。) 3、集体争论：你还有哪些看不懂的数字? (幼：“我看不懂150是什么意思?”我拿过他的调查表一看，原来是150克。 师：“是表示你买的东西有150克。” 幼：“150克有多重呢?”别的孩子也来了兴趣，我请那位提问的孩子把他买的饼干给全体孩子轮番掂量了一次，孩子们一副很满意的样子。) (幼：“我这上面有许多数字，915231110012，是什么意

7、思呀?”幼：“是条形码吧。” 师：“条形码，条形码什么意思呢?就是每件商品都要有自己的，用数字来表示，就像我们小朋友的名字一样。)” 二、操作嬉戏：设计包装袋。“在信封上贴上一个标记，表示是什么商品，再用印章印出数字，印好了以后告知大家是什么意思。”幼儿操作。 三、教师小结，激发幼儿连续关注生活中数字的兴趣。 活动反思： 1、数学教学整合化。课程是统整的，供应儿童领域均衡进展的时机，在数学活动中融入社会调查、语言描述、表达自己观点及动手操作力量。 2、学习是一个相互作用的过程，教师为儿童预备一个可以活泼探究以及与成人、同伴、教材相互作用的环境。在本活动中，没有教师事先备好的教材，有的是孩子与家

8、长的前期探究经受、有的是教师供应一个向同伴叙述自己的发觉、向教师提出疑问并在教师帮忙下解决疑问的时机。 3、教师在语言和材料上供应支持，促进并加深加广儿童的学习。教师事前对食品包装袋上的数字进展了讨论，发觉了时间和日期是涉及较多的问题，想到用挂历来帮忙孩子理解抽象的数概念，但在实际操作过程中发觉，那么多孩子看一份挂历，看不清晰，应保证每个孩子都有一份台历，可便于每个孩子都能动手操作。 4、学习活动与材料是详细的、真实的，并与儿童的生活有关。数学教学首要的任务即解决实际生活中的问题。从生活中学习数学，具有自然性、有用性与意义性的特点，不仅可增进儿童概念理解，而且还可以缩减儿童对数学的心理距离，不

9、致对数学产生惧怕。 5、教师帮助儿童尝试着自己做推论，并以详细操作物、图画、表格或语言来争论并证明他们的推理。比方说在谈到“10天是多长时间时，教师先鼓舞孩子进展猜想，然后供应操作物挂历，争论并证明他们的推理，孩子们很有兴趣。但在孩子对重量的争论中，我在活动中的处理模糊了一些，让孩子们掂量一下150克重的商品，我不知道是否应当供应一杆秤，让他们在操作中加深对重量的理解。我想假如孩子们很感兴趣的话，可以把秤放在活动角，让孩子连续探究。 2、大班数学活动教案：超市教案(附教学反思) 设计意图： 超市是幼儿生活中熟识的场所，而藏在超市中的数学比比皆是，货品统计、货品分类、货品排列、货品重量、货品价格

10、、货品买卖等等。通过一种简洁明白的方法把需要的物品数量清晰地记录下来，这对于大班的幼儿来说是一种阅历的提升。让幼儿带着“开超市”为目的学习任务，尝试分类，并使用新方法图表法来统计物品，并在活动中表现出自主、探究的学习状态。 活动目标： 1、 初步学习利用图表进展统计的方法，并了解图表统计的特点。 2、 乐于尝试和探究，情愿与同伴合作学习，体验胜利的乐趣。 3、 培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 4、 激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。 5、 进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 1、 货架3个，小篮5个，推车2辆，玩具类、餐具类、文具类若干。 2、 统计图范例一

11、张，表格两张。 3、 幼儿操作用的统计表若干、水彩笔。 活动过程： 一、 引出课题 1、谈论与超市有关的内容，激发幼儿的兴趣。 今日教师与小朋友一起开一个超市，我当老板，你们当员工好吗?我已经预备了这些货物，你们看是什么? 2出示货架、小篮、推车问：这些东西有几个呢?你能用线条、数字、图片 等各种方法记录下来吗? 二、通过记录货架等物品初步尝试统计 1、 让幼儿用自己的方法记录货品的数量。 2、 沟通自己的记录方法。归纳出幼儿统计的方法：画上一样物品再写上数字，有多少物品就画多少个。 3、 争论图表的制作方法。出示教师的统计表让幼儿争论它的优点，能看出各种物品的多少，还能看出谁最多谁最少?并操

12、作演示图表的记录方法：数字标号从0开头从下往上标，每一格表示数量一个，要统计的货品用简笔画的方法画在对应的格子下面，有多少物品就涂多少格子。 4、 幼儿尝试用图表的统计方法进展记录。 三、 通过对超市商品的分类，学习和利用图表方法统计货品。 1、 请幼儿把超市的商品进展分类。师：看看我又选购了什么货品?出示铅笔、橡皮、水彩笔、碗、筷子、勺子、积木、皮球、风车，引导幼儿进展分类，并数数分别有多少。引导幼儿分类并把货品放在货架上尝试合作学习。 2、 采纳任务的形式请幼儿对各种类别的商品进展统计并进展检验。 3、 总结：今日我们学会了用图表法来统计物品的数量，但是还有很多种方法也可以统计物品的数量，

13、以后我们再学。 四、 完毕局部 1、 我们的超市全部预备好了，谁能给它取个名字呢? 2、 为了让超市生意兴隆，我们去宣传，让更多的人都知道我们的超市。(幼儿出教室) 课后反思： 本次活动的开展外表上是按超市的实际流程绽开，实际上内在遵循了幼儿思维的进展，注意由易到难、逐层深入的原则，如：先让幼儿自由的记录，然后教师推举新方法，大家共同分析，最终让幼儿动手操作，并在集体中进展沟通和检验，鼓舞幼儿大胆表述自己的意见，既起到与同伴共享沟通、拓展阅历的作用，也自然地完成了相互验证，让幼儿体验到数学的重要和好玩。在以后的学习过程中，应注意幼儿动手操作方面的训练，供应让幼儿自主操作，主动学习的时机。 3、

14、大班数学活动教案：水果超市教案(附教学反思) 活动目标： 1、 会商议确定水果的价格，并制作价目标签。 2、 初步感知5以内数的组成，初步理解加减法运算。 3、 培育幼儿乐观参加活动的兴趣。 4、 引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、 进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 1、 已参观过水果店、超市。 2、 几种水果玩具(数量为幼儿4倍)、货架、代币券(数字1-5)。 活动过程： 1、 教师和幼儿共同布置“水果店”。 让幼儿确定水果的品种，货架的摆放位置。 2、 幼儿分组协商水果价格，并给每个水果制作价目标签。 3、 参观超市并购物。 (1)教师带着幼儿参观超市，引导幼儿观看水果上

15、的价目表。 (2)商议分成两组，轮番扮演收银员和顾客。 (3)扮演顾客的幼儿每人领1张5元的代币券开头购物。 “每个幼儿只能买5元钱以内的水果”。 “假如让你用5元钱买两样水果，你可以买哪两样?” 请 幼儿把自己买的两样水果在记录表上圈出来。 教师小结：共同争论用5元钱买水果有几种买法?引导幼儿找出5的组成的规律. “假如让你用5元钱买三样水果，你可以买哪三样?” 幼儿连续在水果记录表上圈出自己买的三样水果。 (4)规章：买的水果价格合起来正好是代币券上的数字。 4、购物嬉戏可反复进展，并延长到区域嬉戏活动中。 附记录表： 5元 = 苹果 梨子 草莓 橘子 1元 2元 3元 4元 5元 = 橘

16、子 草莓 梨子 苹果 4元 3元 2元 1元 活动反思： 活动以水果店嬉戏的情节来开展，符合幼儿的心理年龄特点，幼儿参加活动的乐观性较高。 4、大班数学活动教案：超市购物教案(附教学反思) 设计意图 纲要指出：幼儿的进展是在与四周环境的相互作用中实现的，良好的训练环境对幼儿的身心进展具有乐观的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐进展的训练价值。 超市是幼儿在日常生活中最熟识的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材“超市”开展主题活动。将幼儿从“课堂”带到“社会情景”中，并通过参观、嬉

17、戏、谈话、绘画等多种活动形式把孩子零星的阅历整合起来，使孩子了解超市的构造，体验购物的欢乐，感受超市给人们生活带来的便利。在开展主题活动中，我们常常听到孩子们谈论去超市购物时自己买了多少东西，付了多少钱，但是，对人民币的概念仍较模糊，于是生成了这节数学活动超市购物。旨在创设一个“超市购物”的嬉戏情境，在屡次去“超市购物”的过程中熟悉硬币，学会使用硬币。整个活动过程，引导幼儿乐观参加，自主探究学习，情愿与同伴共享欢乐，学会处理生活中简洁的问题，增加了幼儿社会交往力量。当幼儿亲自购物之后，能用完整的语言叙述自己的购物体验，也提高了幼儿的语言表达力量。 活动目标 1.熟悉1角、5角、1元的硬币，及它

18、们之间的换算关系。 2.把握购物时不同的付钱方式，感受数学与生活的亲密联系。 3.感受购物的乐趣，体验胜利的喜悦。 4.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 活动预备 1.学问预备： (1)活动前幼儿对人民币有初步熟悉，有“超市购物”的阅历。 (2)幼儿熟悉汉字“角”、“一”。 2.物质预备： (1)布置“超市”，货架上摆有各种实物，并标明价钱。 (2)装有10个1角、2个5角、1个1元硬币的盒，幼儿人手一份。 (3)付钱方法展现板四块。 (4)直观演示1角、5角、1元硬币之间换算关系的课件。 (5)幼儿人手一张存钱卡。 活动过程 1.导入

19、活动，熟悉硬币 (1)让幼儿感知、发觉硬币的特征。 师：“今日教师给小朋友带来了一份礼物，请你们轻轻地翻开盒子，看看里面装着什么。”(幼儿翻开盒子。) 师：“哇，好多硬币!小朋友们看看，都有多少钱的硬币?”(1角，5角，1元。) “好，现在请小朋友把盒子盖起来，教师要考考你们。” (2)出示1角课件。 师：“小朋友们看，这是多少钱的硬币?”(1角。) “你怎么知道它是1角钱?”引导幼儿观看硬币上的标志。 教师小结：对了，它的上面写着“1角”，它就是1角钱。 以同样方式分别出示5角、1元课件，让幼儿熟悉。 师小结：5角的硬币是金色的，上面写着5角;硬币中最大的是1元的硬币，它的上面写着1元。 嬉

20、戏：取硬币 师：“我们一起玩一个取硬币的嬉戏：教师说出多少钱的硬币，请小朋友快速地举起这个硬币，看谁举得又快又精确。” 教师公布命令：“请举起1角(5角、1元)的硬币。”幼儿取相应的硬币。 师：“小朋友们真棒!今日我们有这么多钱，想不想去超市购物?”(想。) “去超市购物时，小朋友要先看看货架上都有哪些商品，价格是多少，然后选一样自己喜爱的，到收银台付钱。”“教师先请小朋友拿着钱盒到1号货架购物。” 评析：此环节的设计意图是让幼儿对已有的阅历进展整理。幼儿在活动前对硬币有了粗浅熟悉。活动过程中，教师借助实物，通过嬉戏，从1角、5角、l元三种硬币最明显的特征入手，引导幼儿精确熟悉l角、5角、1元

21、硬币，表达了活动的趣味性。 2.幼儿第一次购物，探究1角、5角、1元毛硬币之间的换算关系 幼儿带着钱盒，到超市1号货架选商品(师设计的每一件商品均为5角钱或1元钱)，并到收银员处付钱。(收银员由教师担当：展现幼儿付钱方法，幼儿只有付钱正确才能拿走商品。) 集中梳理阅历，知道硬币之间的换算关系。 提问：“谁情愿来说说你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?” 幼儿分别说出5角钱的两种付钱方式：用1个5角来付钱;用5个1角付钱。 师小结：“这些小朋友买的都是5角钱的东西。有的小朋友用1个5角付钱，有的用5个1角付钱。” 出示课件梳理：“5个1角的硬币合起来是5角钱，1个5角的硬币也是5角钱。 提问：

22、“谁买的是1元的东西?你是怎么付钱的?” 幼儿分别说出1元钱的多种付钱方式：“我买了一个1元的，用一个1元的硬币付钱。”“用10个1角的硬币付钱。”“用2个5角的硬币付钱。”“用5个1角和1个5角的硬币付钱。” 出示课件，梳理1元硬币之间的换算关系：2个5角的硬币合起来是1元钱;10个1角合起来是1元钱;5个1角和1个5角合起来也是1元钱。 师：“原来硬币里还藏着这么多隐秘。我们刚刚只买了5角、1元的商品，超市里还有许多不同价格的商品，你们想买吗?购物时请小朋友认真看看上面的标价，想想怎样付钱简便些?好，请大家拿着钱盒去购物吧!” 评析：教师在幼儿熟悉了1角、5角、1元三种硬币的根底上，给幼儿

23、供应了亲身购物的时机，进一步探究1角、5角、1元三种硬币之间的换算关系。每个幼儿都只有在付钱正确的状况下才能买到商品。幼儿必需先观看商品的价格，然后思索该如伺正确付钱，并将付钱方法粘贴在展板上，最终通过课件梳理幼儿阅历，为下一环节做铺垫。 3.幼儿其次次购物，发觉多种付钱方法 幼儿到超市选商品，教师观看。收银员由教师担当，展现幼儿付钱方法。 集中争论，梳理多种付钱方法。 师提问：“你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?”(幼儿边讲，教师边演示课件。) (1)6角钱的商品的两种付钱方式：用6个1角的硬币来付钱;用1个5角和1个1角合起来也是6角，这种付钱方法只用了2个硬币，简便多了。 (2)8角

24、钱的咪咪虾条付钱方式：用了8个1角来付钱;用1个5角的硬币和3个1角的硬币合起来也是8角钱。 (3)假如我买的东西是1元，请小朋友帮我想想怎样用1元、5角或者1角的硬币来付钱呢?” 小结：可以直接用1元的硬币来付，也可以用2个5角的硬币来付，由于他们合起来是1元，还可以用10个1角来付。还可以用1个5角和5个1角来付。” 师：“原来同样的价钱可以有多种付钱方法。”(请小朋友将商品放进桌子底下的篮子里。) 评析：这一环节教师奇妙设计，让幼儿在一次次购物嬉戏中发觉多种付钱方法，既拓展了幼儿思维，又进一步感受了数学与生活的亲密联系，充分表达幼儿在活动中探究学习、发觉学习的特色。 4.第三次购物，稳固

25、幼儿阅历，体验胜利的喜悦 (1)师：“今日教师还给大家预备了一样神奇的礼物存钱卡(出示存钱卡)。这回要请小朋友将你的付钱方法存在存钱卡里。去超市购物时，请小朋友选一样自己喜爱的商品，看看多少钱，然后回到座位上，将你的付钱方法粘在银行卡的反面。 (2)幼儿自由购物，将付钱方法黏贴在存钱卡上。教师巡回指导，引导幼儿介绍自己的付钱方法。 5.共享商品，完毕活动 师：“今日我们熟悉了1角、5角、1元的硬币，学会了不同的付钱方法，到超市里买了这么多的商品，真快乐!今日也来了这么多的客人教师，我们请她们一起来品尝我们购置的商品好吗?请小朋友把自己购置的商品送与客人教师一起共享吧。” 活动反思 整个活动始终

26、贯穿“超市购物”这一主线，以嬉戏的形式引导幼儿在不断的超市购物中熟悉1角、5角、1元的硬币。从熟悉硬币到探究1角、5角、1元硬币之间的换算关系，再引导幼儿发觉多种付钱方法，层层深入。活动过程中充分调动幼儿的自主性和乐观性，促进幼儿思维的进展。 5、大班数学超市里的数宝宝教案反思 背景分析： 1、活动价值： 从一个特别的视角来看，直观的物质世界的万物，都是由肯定的“数”按肯定的“形”和“序”构成的。每个孩子从来到这个世界的那一刻起，就开头和物质的直观的实体世界发生了接触，同时也就意味着开头了与隐蔽在实体的物质世界背后的数学世界发生了这样或那样的联系。儿童凭借着“数”和“形”的中介，实现着对于四周

27、世界的根本构造与秩序的熟悉与把握。因此，日常生活中的各种活动，是向儿童进展数学训练的非常重要的途径，利用日常生活中布满数、量、形学问的内容进展数学训练可以使儿童在既轻松又自然的状况下获得简洁的数学学问，引发对数学的兴趣。因此我们选择了孩子最熟识的逛超市活动，逛超市买东西本身就是一项社会活动，可培育孩子与人交往、解决实际问题的力量。通过观看所买食品包装袋上的数字，可进一步稳固对数字字形的熟悉;在填写调查表的时候，孩子要动用自己的已有阅历去猜想所观看到的数字的实际含义，假如猜不出来也学会了另一种学习的方法询问;全部的前期调查预备工作很好地利用了家长资源，利用家长实现幼儿园训练的延长;在活动设计中表

28、达了各领域的整合，幼儿在谈论调查表的时候用语言描述了他是如何填写调查表的及是如何获得新阅历的，幼儿在设计包装袋时又融入了自己的审美情趣和操作力量; 2、幼儿相关阅历： 本班孩子正出于中班下学期，他们能够熟悉数字110，通过制作数字标记、数物拼板嬉戏知道它们的外型特征，知道数字与物体的等量关系，这就为本次活动中认读包装袋上的数字并猜想数字的可能含义打下根底。他们会正确点数10以内的物体，理解数的实际意义，这为借助挂历等帮助物帮忙孩子理解抽象的概念做好铺垫。他们还初步了解数字能表示物体的数量及在生活中的用途，但仅限于数字表示数量，今日活动中所涉及的数字表示天数、表示日期、表示重量、表示电话号码对于

29、他们来说正是最近进展区。他们还会用印章做数卡，这又为孩子设计包装袋供应了操作根底。 活动目标： 1、观看超市食品袋上的数字，连续了解数字在人们生活中的作用。 2、能大胆表达自己对生活中数字的相关阅历。 3、培育幼儿对数字的熟悉力量。 4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 1、前期调查预备：发给每个孩子一张调查表，请家长带着幼儿操作、填写。 2、物质预备：调查表、孩子买的食品盒(袋)，挂历、印章、白色信封 活动过程： 一、共同沟通调查表及包装盒上的数字。 1、幼儿介绍自己收集的物品和调查表，介绍上面的数字及其作用。 “你到超市去买什么了?

30、你发觉上面有什么数字?表示什么意思?” (幼：“我发觉了数字83184355，这是厂家的电话号码。”师：“你怎么知道的?” 幼：“我猜的，由于它像我们家的电话号码”) (幼：“我找到数字20220228” 师：“这表示什么意思?” 幼：“我妈妈告知我这是日期。” 师：“你知道是哪年哪月哪日吗?” 幼：“恩”答不上来， 师：“有哪位小朋友知道?” 幼：“是2022年2月8日”，教师出示一份2022年的挂历， 师：“哪位小朋友来找找这个日子在哪里?”一幼儿上来找， 师：“从哪里看出这是2022年?2月在第几张?8号在哪里?”) (幼：“我找到一个10天，这是保质期的意思。” 师：“你买的是什么?”

31、 幼：“酸奶”。 师：“酸奶的保质期10天有多长呢?” 幼：“一个星期吧?” 师：“一个星期有几天呢?”没有声音。 幼：“是不是5天?”我又拿出挂历，请孩子们观看， 师：“一个星期中黑色表示我们上幼儿园的时间，红色表示休息日，黑色加红色，我们数数一共多少天?” 幼：“7天。” 师：“那么，我们从这挂历上数10天看是多长时间?” 幼：“是一个星期还带3天”。) 2、幼儿自由结伴，相互沟通。 (幼：我这上面有32，表示3块饼干和2块夹心奶油，这是我自己猜出来的。) 3、集体争论：你还有哪些看不懂的数字? (幼：“我看不懂150是什么意思?”我拿过他的调查表一看，原来是150克。 师：“是表示你买的

32、东西有150克。” 幼：“150克有多重呢?”别的孩子也来了兴趣，我请那位提问的孩子把他买的饼干给全体孩子轮番掂量了一次，孩子们一副很满意的样子。) (幼：“我这上面有许多数字，915231110012，是什么意思呀?”幼：“是条形码吧。” 师：“条形码，条形码什么意思呢?就是每件商品都要有自己的，用数字来表示，就像我们小朋友的名字一样。)” 二、操作嬉戏：设计包装袋。“在信封上贴上一个标记，表示是什么商品，再用印章印出数字，印好了以后告知大家是什么意思。”幼儿操作。 三、教师小结，激发幼儿连续关注生活中数字的兴趣。 活动反思： 1、数学教学整合化。课程是统整的，供应儿童领域均衡进展的时机，在

33、数学活动中融入社会调查、语言描述、表达自己观点及动手操作力量。 2、学习是一个相互作用的过程，教师为儿童预备一个可以活泼探究以及与成人、同伴、教材相互作用的环境。在本活动中，没有教师事先备好的教材，有的是孩子与家长的前期探究经受、有的是教师供应一个向同伴叙述自己的发觉、向教师提出疑问并在教师帮忙下解决疑问的时机。 3、教师在语言和材料上供应支持，促进并加深加广儿童的学习。教师事前对食品包装袋上的数字进展了讨论，发觉了时间和日期是涉及较多的问题，想到用挂历来帮忙孩子理解抽象的数概念，但在实际操作过程中发觉，那么多孩子看一份挂历，看不清晰，应保证每个孩子都有一份台历，可便于每个孩子都能动手操作。

34、4、学习活动与材料是详细的、真实的，并与儿童的生活有关。数学教学首要的任务即解决实际生活中的问题。从生活中学习数学，具有自然性、有用性与意义性的特点，不仅可增进儿童概念理解，而且还可以缩减儿童对数学的心理距离，不致对数学产生惧怕。 5、教师帮助儿童尝试着自己做推论，并以详细操作物、图画、表格或语言来争论并证明他们的推理。比方说在谈到“10天是多长时间时，教师先鼓舞孩子进展猜想，然后供应操作物挂历，争论并证明他们的推理，孩子们很有兴趣。但在孩子对重量的争论中，我在活动中的处理模糊了一些，让孩子们掂量一下150克重的商品，我不知道是否应当供应一杆秤，让他们在操作中加深对重量的理解。我想假如孩子们很感兴趣的话，可以把秤放在活动角，让孩子连续探究。 6、大班社会活动逛超市里的数学教案反思 设计意图： 幼儿的学习方法与生活不同于成人，供应给他们的学习内容应有助于其生活与进展，并能进展有效的学习。因此，课程的设计与实施必需遵循幼儿进展规律与特点，满意幼儿的兴趣与需要;亲密联系幼儿的实际生活，通过幼儿亲身参加，直接感知和体验来学习;对幼儿进展的综合训练，用整合的观念和方法组织课程活动。同时二期课改也提出数学生活化。因此