《阿基米德原理》教案 (公开课) 八下物理

1、教学目标 知 识 与 能 力； 过程与方法； 情感态度与价值 观阿米原一、知识与技能1理解阿基米德原理，学会一计算浮力的方法。2进一步练习使用弹簧秤测力二、过程与方法1经历科学探究，培养探究意，开展科学探究能力。2培养学生的观察能力和分析括能力，开展学生收集、处理、交流信 息的能力。三、情感、态度与价值观1增加对物 理的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2增进交流与合作的意识。3保持对科学的求知欲望，勇、乐于参与科学探究。教材分析重点难点教 具阿基米德原理阿基米德原理空易拉罐自备，每组 25 个、小容器自备，每组至少 1 个、弹簧秤 29 只、杯 9 只固体物块 9 个、水杯 9 、橡皮泥 9

2、、钉子假设干。教学过程导入新授我们已经认识了浮力并且得到三种计算浮力的方法们分别师生共同回忆， 教师板书：1当物体漂浮在液面上时，其所受浮力 G ； 2用簧秤测定物体浮力把体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数 为 F1，将物体浸入水中，弹簧秤示数为 ，那物体所受浮力为 F F F ； 3利用物体上、下外表的压力差求得浮力F F F 。 师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体 所受浮力，第二 种适用于质量大的物体，第三种不适用于形状不规那么的物体。教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是 2000 年前 由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为

3、阿基米德原理。板书：阿基米德原理 1创设问题情境教师：首先，我们一起来做两个实验：实验一：每组分发一块大小相等的橡皮当众分发增可信度，给大家35 分钟的 时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物最多“货物是规格相同的 钉子。分组实验：由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成 员分工协作，争先恐后，开始行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼，再把四 周折起，做成“船，做完后纷纷放入水中，投放“货物。“、11、12 20这个组中八装货在十个以上两个组在 20 枚钉以上。 在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的“小船最终“漂浮而 惋惜顿足。虽然老师还

4、没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思考着 这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？实验二：请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。教师示 范表演2提出问题教师：通过前面的两个实验，请大家思考这样一个问题：浮力的大小可能与什么 因素有关？3猜测与假设教师：请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜测，并说出猜测的根据。 正课前预料，同学们纷纷作反响学生：底面积，因为把船底做大，“货物装的才多；物体密度，有些物体在水 中漂浮，有些物体那么会沉底；液体密度，因为同一物体在水中可以沉底，在水银中 那么可以漂浮；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费力；浸入液体的度 物体

5、的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。教师：把各种猜测结果写在黑板上我们今天着重研究浮力与浸入液体的深度 和物体的底面积是否有关。并引导学生取得共识这就是浮力与物体浸入液体的体 积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒， 对少量液体而言，误差是比拟大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是 一对应的。为了测量的方便从结果出发指导实验，我们研究浮力与物体排开液体 的重力之间的关系。4制定方案设计实验教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜测？经过组内同学之间的交流，大局部同学可以确定研究方案用弹簧秤测量物体 所受浮力，用老师提供的

6、纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其 重力。最后寻找并比拟两者之间的关系。5收集证据进行实验分组实验在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物 体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器 中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水 所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里 装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是 物体排开水所受的重力在实验过程中，一组 5 人，们有的提弹簧秤，有的读数，有的记录，同学们 对出现的问题时有讨

7、论与争辩。比方有的同学手持弹簧秤的外壳部位；有的同学用弹 簧秤提着物体入水中时太快，造成溢出水的体积与物体体积不等；通过争论，交 流，取长补短，集思广益，使实验过程更加合理。记数以下是四级学生的实验数据：第一组：弹簧秤 2N弹簧秤 第二组：弹簧秤 2N弹簧秤 第三组：弹簧秤 弹簧秤 第四组：弹簧秤 弹簧秤 6分析论证分组分析数据在得到测量结果后，同学们自发地对数据进行了分析。各组交流：他们发现两只 弹簧秤示数变化量是相同的，其中弹簧秤 1 示数的减少量是物体所受浮力的大小，弹 簧秤 2 示的增加量是物体排开所受重力的大小。师生共同确认：物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即 F G

8、。从而证明同学们前面的猜测是有根据的w W b 1. c 课小与伸教师：在得到 G 之，尾照应这就是今天我们所要学习的第四种计 算浮力的方法。它是一种普遍适用的，比拟简单的方法。现在请同学们对以下问题发表意见。通过例题，对今天所学进行稳固，同时强 化交流与合作及评价意识教师：投影例：如下图：有一个正方体，浸没在液体中，要求出它所受浮力 大小，还需要给出哪些条件？此题打破常规，没有采用根据条件求得未知结果的问题模式，而是局部条件和 结果，要求同学们给出其他条件这道题同样调动了同学们的积极性。根据所学浮力 知识，纷纷发表自己的见解教师随堂记录在黑板上：1液体密度；物体体积2液体密度；物体边长3液体

9、密度；物体质量；物体密度学生：教师提议对各组条件进行评价。下课之前，教师提议同学们自己评出9 组为跃发言小组全班 45 人， 分成 9 个组，然后予以鼓励掌声。教师对其他猜测 因课下学们可以利用教师提供的器材个进行验证， 并排除无关因素。作业课本 P56-15。教学反思第二课时体计明本节课由生活中常见的力学现象引出力是什么的问题根据力的作用效果来进一步认识力，明确力不能离开物体而存在。通过列举日常生活中的例子明确力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。最后介绍力的三要素，明确力的作用效果与力的三要素有关。 材析本节课由力的概念力作用效力的三要素力的示意图以及力的作用是相互的这五局部组成。这

10、些内容是初中力学的根底，为后面的学习做了铺垫，重要性可见一斑。 法议本节课的内容丰富力是一个很象的概念教强调从力的作用效果去认识力感受力，从而使抽象的问题具体化此围绕“力的作用效果这个中心组织教学时让学生根据所熟知的生活中的事实相实例利用学生的感受和体验去上好这节课。 情析力学教材中很多内容学生已具有比拟丰富的感性认识对教学是有利的实践又证明学在学习力学时头中在着较多的先入为主的错误认识别关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力2力的作用是单方的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球相接触的物体间才有力的作用；4只在力的作用下，物体才能运动等

11、。这些已具有的“经验在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄 弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。法导阅读法事例法学生结合了生经验后会有大量的关于力的作用效果的例子以全可以通过学生举出例子来进行分析进而推出力的三要素合光线的处理得出力的示意图这一处理抽象概念的方法学的知识看似比拟容易掌握在解决实际问题的时候总是会出现一些小的失误在生学习的过程中要培养学生自己动手发现问题和解决问题的 能力。维标1知识与技能1知道力是一个物体对另一物体的作用。2知道力的单位是牛顿 N。3知道物体间力的作用是相的。4知道力可以使物体发生形也可能使物体的运动状态发生改变。5知

12、道力的三要素。2过程与方法1通过观察实验录像或图等能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征从而 对力形成初步认识。2活和生活经验感受力的作用效果感受力的作用是相互的并能解释有关现象。 3通过探究活动感悟影响力用效果显著的因素。3情感态度与价值观1通过观察活动培养学生乐探索科学中的物理学道理乐于参与观察、实验等科学 实践活动。2通过作力的图示，培养学严谨、标准的科学态度。点点重点：力的概念。难点：1形成力的概念时寻现象的共性；2物体间的作用是相互。时排1 课。学程一新引我们在这一章中要学习一个新的物理概念力日生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的

13、一些知识。 教师：同学们，我们先做一个游戏，两人一组，做扳手腕活动。学生：两人一组，做扳手腕活动。教师：做完活动后，赢的一方请站起来；同学观察一下，这些同学有什么体征呢？ 学生：个头较高，身体较壮。教师生中们说一个人头较高体较壮反映这个人的一个什么特征？学生：“劲大。教师生中我们所说的“劲实质上就是我们物理上的力么在物理学中力到 底是什么呢？请同学们观察和讨论下课本上的图片。列举生活中的事例。学生：起重机，汽车等。教师：这几幅图中我们可以看到人可以通过推、拉、举、压对物体产生力的作用，那么其他物体能否产生同样的效果呢？那么这节课我们就来研究这些我们日常生活中常见的现 象。二新讲1力是什么教师：

14、结合上面的事例，我们分析下要产生力，至少需要几个物体？学生：需要两个物体。教师：而在物理学上，我们把推、拉、举、压等称为作用。下面请同学们总结下力是什 么？学生：在物理学中，力是物体对物体的作用。教师：那么我们如何来区分两个物体呢？学生：一个是施力物体，另一个是受力物体。2力的作用是相互的教师：下面我们来做几个小实验，用力敲桌子，小车的作用，站在滑板上推墙。通过这 些小实验我们发现什么？学生物间力的作用是相互的即：甲对乙物体施力时，乙物体同时也对甲物体施力这两个力的大小相等方相且同一直线上个物体既是施力物体也是受力物 体。力的作用效果教师：请同学们观察体育运动中的射箭、跳水、撑高跳高，同学们发

15、现了什么？ 学生：我们发现弓、跳板和撑杆发生了形变。所以力可以改变物体的形状。教师踢的时候我经常发球由静止变运动，由运动变静止，头球攻门时还改变了球的运动方向。这些都说明了力能改变物体的运动状态。所以作效果是：改变物体的形状和改变物体的运动状态。下面请同学们举一些生活中力的作用效果的例子。学生发点球下落的物体撞在地面上落的物体越来越快球草地上越滚越慢、 乒乓球遇到球拍反弹回来。力的三要素教师力的作用效果与哪些因素关呢？下面我们来做个推门的游戏先门的同一点上用大小不同的力沿方向推门学们感觉下两种情况下力的作用效果有什么不同次在门的同一点用大小相同的力沿不同方向推门现此时力的作用效果怎样次门的不

16、同点用同样大小的力沿相同方向推门，发现力的作用效果有什么不同。学生通以上演示实验我们发现当力的大小向和作用点改变时力的作用效果会 有不同。教师：物理学上，我们把力的大小方向和作用点称为力的三要素。力的示意图教师在何科学技术读物中图是很重要的甚至是必不可少的因图往往能够把有关现象或过程简单明了地表现出来人印象有时比文字表达更清楚样为了表示力我引入了示意图这样可以很直观明了把力展示出来面我们就来学习画力的示 意图吧。请同学们观察课本上的图片，你们发现了什么？学生：我们发现了力是用一根带有箭头的线段来表示。教师：物理上我们就是用一根带有箭头的线段来表示力的。三课小让学生归纳这节课学到的知识。四课例例 多项选择以下于力的说法，正确的选项是 A人推车时，人也受到车给人的推力B两个物体只要相互接触，就一定发生力的作用C手捏一个空的易拉罐，易拉罐变瘪了，说明力可以使物体发生形变D球发动扣球的方向发生了改变，说明力可以改