《触龙说赵太后》优秀教案

1、触说赵太教教学目标1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。 3、归纳本文文言知识点。4、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。教学要点1、文中难解词句质疑，师生共同解难。2、精当的细节描写和游说技巧。课时安排安排二课时第 一 课 时一、导入课文我国古代著名学者刘勰在文心雕龙中曾高度评价口才的作用：“一言 之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗 让我们看看战国策里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐 国救援之师的吧。二、简介赵太后赵太后是赫赫有名的赵威后。在战国策齐策里

2、，有一段“赵威后问 齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民?苟无民，何有君”的千古名言。三、介绍背景公元前 266 年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后 执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、 平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻 下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，四、指导自读(一)初读课文，读准字音，注意断句游说( )唾沫( )强谏( )有郄( )恃粥( )耆食( )老媪( )接踵( )膏腴( ) (二)诵读指导第一自然段的诵读：本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用 事，秦急攻之

3、”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出 来。(指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读第二自然段(齐读课文)诵读指导：1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机 智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。3.“日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后 要略作停顿。(教师范读，学生齐读)第三自然段(让一名朗读基础好的同学读，然后作指导诵读指导：1、愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻!”句“令”后略作停顿。 “没死以闻”要读得坚定可信。2、丈夫亦爱怜其少子乎?”要

4、读出疑问语气中得关切之情。3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉”句较长，一要读出反问语气，二 要在“非”“计久长”后略作停顿。4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻” 的恳切;太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异 甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。学生齐读，男女声 分角色读)第四自然段 诵读指导本段中触龙单刀直入，侃侃而谈;赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把 握好此点。(三)再读课文，疏通文意(学生齐读课文后用 1015 分钟时间结合课文下面注释疏通文意五、布置作业1、对照注释，翻译课文。2、熟读课文，体会游说的巧妙。第 二 课

5、 时一、检查作业(学生读课文)。二、师生一同对照注释，串释课文。1、中的敬词、谦词、委婉说法等。尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂 谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾委婉说法：填沟壑、山陵崩2、文言实词.质永州之野产异蛇，黑质而白章 捕蛇者说 质地、底子必以长安君为质，兵乃出 战国策触龙说赵太后 人质今张仪佯去秦，厚币委质事楚 史记屈原列传 “质”通“贽”为古 代初次拜见长辈得礼物君不如肉袒伏斧质请罪 史记廉颇蔺相如列传 腰斩时用得砧垫 余立侍左右，援疑质理 送东阳马生序 询问、质疑2 及及返，市罢 韩非子郑人买履 到时候愿及未填沟壑而托之 战国策触龙说赵太后 趁自以为能

6、不及孙膑 史记孙子列传 比得上田忌信然之，与王及诸公子逐射千金 史记孙子列传 表并列，和 甚夜半雪愈甚 资治通鉴李愬雪夜入蔡州 大不若长安君之甚 战国策触龙说赵太后 厉害由此观之，王之蔽甚矣 战国策邹忌讽齐王纳谏 严重甚矣，汝之不惠 列子愚公移山 太以为且筮己也，甚恐 黔之驴 非常少少焉，月出于东山之上 赤壁之战 表短时间民治渠少烦苦，不欲也 史记西门豹治邺 稍微自经丧乱少睡眠 列子愚公移山 同“多”相对是炎帝之少(sho)女，名曰女娃 山海经精卫填海 年少的5.异此一异也 马钧传 奇异渔人甚异也 桃花源记 惊异然往来视之，觉无异能者 黔之驴 特别太后笑曰：“妇人异甚。” 战国策触龙说赵太后

7、特别杀人以梃与刃，有以异乎? 孟子梁惠王 不同为使齐军入魏地为十万灶 史记孙子列传 做然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋 三国志隆中对 变 为北冥有鱼，其名为鲲 庄子逍遥游 叫必为有窃疾矣 墨子公输 表判断，是问渠那得清如许，为有源头活水来 观书有感 因为公输盘为我为(wi)云梯 墨子公输 前一个“为”当“替”讲，后一 个“为”当“制造”讲如姬为公子泣，公子使客斩其仇头 史记信陵君窃符救赵 对巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎 资治通鉴赤壁之 战 被附：15 句“为”读 wi，68 句“为”读 。三、教师对精彩的细节描写的点拔。1、太后盛气而揖之。该句说明太后对触龙的来意早有戒

8、心。太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻。就算你年老功大，也不能不把老 妇我放在眼里呀!好，你来吧，老妇等着，小心你的脸2、入而徐趋。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬 小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了 铺垫。太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了也难为他了。且看他怎样 说吧。3、太后之色稍解。太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少众大臣不体察太后做为一个 女人和一个母亲的心情，强逼她交出爱子为质。而触龙却绝口不提太子的事，反而 对太后嘘寒问暖。给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。4

9、、太后笑曰：“妇人异甚。”太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕二是 触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这 一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。5、持其踵为之泣。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。 这是古人的形象语言。”四、简析课文，体会触龙的游说技巧。触龙说赵太后一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因再 详写“说”的过程;最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚， 以情动人，能言善辩的触龙;蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言 辞中栩栩如生。“迂回战术”：首先，用“缓冲法”;其次，

10、用“引诱法”;再次，用“激 将法”;最后，用“欲擒故纵法”。五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术。烛之武，郑国之“老”百姓也，其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的 危急存亡之秋大派用场。邹忌，齐国之美男子也，其“美”仅次于城北徐公，假此 以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙，老朽矣，世间皆知老妇人因唠叨而著 名，不料触龙爷爷竟也大发唠叨，迂回包抄，晓之以理，使得赵太后将其爱子长安 君“恣触龙之所使之”。国籍不同，时机不同，事件不同，游说对象不同，游说方法不同，然而游 说结果相同。何故?1.为对方打算不暴露游说目的2.用婉言相劝忠言顺耳利于听3.巧施攻心术先对方之忧而忧六、延伸阅读。齐王使使者问

11、赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶民亦无恙 耶?王亦无恙耶?”使者不说：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而 后尊贵者乎?”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民苟无民，何以有君?故有问， 舍本而问末者耶?”战国策齐策四板书设计秦急攻之前因 求救于齐 三对矛盾太后与大臣一问饮食住行说 过程 二求舒祺之事 三个方面三论王位承袭结果 长安君质于齐 矛盾解决触说赵太原赵太后 (1)新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君 (2) 为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质 者，老妇必唾其面。”左师 (3)触龙言愿见太后，太后盛气而揖 (4)之。入而徐

12、趋，至而自谢， 曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄 (5) 也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎?” 曰：“恃粥 (6)耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆 (7)食，和于身。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。左师公曰：“老臣贱息 (8)舒祺，最少，不肖;而臣衰，窃爱怜之。愿令 得补黑衣 (9)之数，以卫王宫(10)。没死 (11)以闻。”太后曰：“敬诺。年几何 矣?”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑 (12)而托之。”太后曰：“丈夫亦 爱怜其少子乎?”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣 窃以为媪之爱燕后(13)贤于长安君。”曰：“君过矣不若长安君之甚。”左师公 曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵 (14)，为之泣，念悲 其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：必勿使反 (15)。 岂非计久长，有子孙相继为王也哉?”太后曰：“然。”左师公曰：“今三世以前 (16)，至于赵之为赵 (17)，赵王之子孙侯者， 其继有在者乎?”曰：“