《确定位置》评课稿

1、创作时间：二零二一年六月三十日 确定位评课稿之矢奏春创作创作时间：二零二一年六月三十那天听了 xxx 老的节数学课确定位置给我的总体印象是：一、这节课给我的觉 1、xxx 老的谈话引入做得挺好 ,她首先是通过创设情景 出三位航天员 并明舟 7 号射胜利 , 圆几代中国人步太空的梦想 , 让全中国人为之骄傲和自豪科学家要在茫茫的夜草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置 , 首要确定什么？由此引出学习确定位置的重要性“位是个生感兴趣且生活中经常遇到的问题 , 使生感到确定位置在生活中无不在 , 加深了学生对数学来源于生活 数学与生活息息相关的印 .例用对写出小青的位置, 根领到的数对找到自己的新位

2、 , 这活动都极年夜的激发了学生的学习热情 .回这课, 生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中 , 学得极主动 , 趣盎然 , 在动介入数学学习的过程中 , 体到数学识与生活的密切联系 .2、导生察、思考、充沛利用实物学 , 让生入手、动眼 , 利小工作 充的动学生的学积极性 , 使生变学会为会学.整课堂还是很活跃的.二、三方面可以肯定 1目标定位准确 , 能好的根据这一学段的教学标 . 切实行的定出本节课的教学目标2、教学设计合理, 能充考虑这一年龄段的学生的年龄特点 ,教师的引导和以学生为主有机的结合起来 使整节课布满了创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日

3、生机和活力 .3、学念颖 , 在堂中能充沛的使用以学习者为中心的教学方法 , 充沛使用实物教学、小组讨论交流教师能恰倒好处的进行引导 , 课氛围良好 , 师关系融洽 , 教充调动起了学生的热情 .4、生知道细致、学法深入 , 通整节课的教学体现了学生的学习方变了 通过师心、细致的引导的学生学习 使感了学习快乐 .三、节特色 1、能在教学傍边注重学生的年龄特色 , 尊学的个性 尊重学生的个体不同 ,对学生进行个性教育.、构合理 .能沛考虑分歧年龄段的分歧特点构建、营造出新颖 , 富生命活力的课堂.3、理清晰, 能根据教学的重难点 , 有放失的层层推进 , 由到 , 由单复杂 , 使与的过程目了然

4、 .四、提几点建议 1、要重视课堂评价 , 在中对学生应行及时准确的评价 , 增他们学习的信心.2、教语不太规 , 有惯用语言应尽量少呈现 .3、要重视小组交流的有效性 不流于形式这是 xxx 老师这节课给我 的总体印象2014.10数学广角评课这节课的内容是小学数学务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单位学广角中的例 4, “对问题”是数学综合实践与应用领域的容.节课的学习从同学们熟悉的故事入手 在生主索合作交流中, 发现学知识不单从生活创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日中处处可见 在逐中还很年夜的学问.本节课教师在学生兴趣正浓时 借合作、探讨找规.兴趣一

5、犹未尽之, 通游戏 加了对数学知识的解 进步激发了学生的学习热情 本节课突出了以下几个特：1、教学设计新颖新颖开课伊始, 教师沛住生好玩、爱玩的天性, 设计了玩扑克牌的游戏 然教师设疑引入新.方法巧妙 课堂氛活 跃 无教师对本环节的计是胜利的2、充沛利用多媒体辅教学.通过静态的故事情境, 让学生感受田忌赛马中的对策问题 , 引出探究的内容 提了学生的学习兴.3、体现解决问题的战略教学流程生动、流畅、条感强 活扎实有效通活动将知识赋予其, 突了生解决问题这一新的理念, 教学流程科学合理 合学习扎有, 交评价充沛到位 给生沛交流和研讨的时间和空, 而教师也介入到了学生小组活动之中 真成学学的介入.

6、极思考的主动权也完全掌握在学生手中在师生、生之间的信息交流和活动交往, 当生面对实际问题时 教能引导学生检验考试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决题的战略 增了知识的互补互联 ,使学生学会倾听 学了异位思考 学了在多种方案中寻找最创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日优方案的意识, 提了生解决问题的能力 最夜限度地发挥了他们的聪慧才.学生自主探索 合交流中体会运筹的数学 思想方法 滋优意.4、体现了数学来源于, 又服务于生活的教学理念整 个教学内容的编, 生气浓 都学生身边熟悉的事物 教及引学在生活中 遇要善于思考 讲究战略 使生感受到数在日常生活中的广泛应用, 检

7、考试 用数学的方法解决生活中简单问题几点见议：一、生活中处处有数, 能多举些实例二、在游戏, 任要确要求观察物体评课稿本节观察物体是小学学四年级上册的内容 在年上、下两册教材, 已先教学了由个、个或个同样年夜的正方体拼成的物体的视图、侧视图和上视图, 学初步学会了从物体的正面、正面上面进行观察 并用图形暗示看到的形状本内继续教几何体与其三视图之间的相互转换, 教分两段编写第一段在同样年夜的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体 要新摆成的物体的某个视图与原来坚持不变；第二段是从正面、正、上面观察一组正方体, 这正方体创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日摆成并列的、不相连

8、的两份.插这些教学内容 都为进一 步发展学生的空间观念.纵观这节课的教学过程, 认为有如下几个特点：一、创“疑”境 激学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起思 思于疑”把学题转化成潜在的问题情, 让生具体情景中感受数学的存在, 发现数学问题 激学兴, 体数学就在身边课老根据学生已有的知识和经, 立于生的认知起, 先固学生对 4 个正方体拼成的物体的正视、上视图和侧视图的认识 然设疑：猜一猜 如再添一同样年夜小的正方体 让个物体的正视图不变 这正方体以添在哪些位置？从而激起了学生的学习热情和探究的欲望, 这的设计符合学生的年龄特点和认知规律 将生于知最近发展区, 充沛动了学生学习的主 观能动性二、

9、布“动”境 让生在动中学 在作交流中学习 发主体作用叶圣陶先生建议的“六年解放”, 让生开放的课堂中学习新, 新程提出：有效的数学学习活动不能纯真地依赖模仿和记忆 入实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方.为了学生动起来 在的过程中学习数学在动的过程中体验知识的成过程 老师让学生通过摆正方体观察发现用几个正方体拼成物体的三视图（正面、正面、上面）之间的相互转换.并通过组合作交流的形式完成教师交给的任务 .创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日充沛体现了学生在学习过中的主体位置 不单给学生提供了一个自主探索的空, 同也养了学生的合作意识和自主探索能力但动又不是盲目的

10、, 是存在一定条理的 如新部份：第一层 先学生猜如果正视图不变 正体可以添在哪再让学生入手把持证明猜第层只要学生在头脑中想像如果上视图不变 正体以在哪 让学生选择判断巩固认识.最一层便让学生直接说出如侧视图不变, 正方可添哪学的空间想像能力和笼统思能力获得了多条理的发展和提高.体了学生的数学学习是一个动活泼、主动的和富有个性的过程三、精设练习, 拓思, 培学生的立异精神和实践能力.教师设计了两个环节的知技能训练：思维判断、开放拓.既巩固了本节课的基础知, 又练了学生的思维, 培养学生 的立异能力 激了学生学习兴趣.四、回归生活广阔天地, 应数学在最后一环, 通让学生用所学本节课的有关识去设计一

11、幢漂亮的房子 并出房子的占空中积和房间总面, 教联系生活实际为学生提供包括着数学问题的活, 学在作中学会用数学的眼光看问题, 用数学的头脑想问, 用学识解决问题 学生的实践能力获得了培养 同使生受数学与日常生活的密切联.把学问题生活化 使们更的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学 体数来于生, 感数学的趣味和作用、体会 数学的魅力创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日固然, 教是门憾艺术 课教学是不成能做到完美的基对新课程的分歧解 我过反思提出以下几点建议： 一、应注重对学生的基础识的训练虽然学生曾学过对由几个方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图进行观察 但有少部份

12、学生在观察时存在困, 根据新课标提出的要求：要每一个学生在分歧水平上获得发展教师应根据实际情况在新授份适量加一些观察方面的训练二、可适当渗透生活中的面现象 让知识与生活紧密联系如：在观察圆柱和圆锥时 教可质疑：为什么我看到的正面图形和你们看到的纷歧？由此引导学生发现 当察角相对时 观到的方向左相.还引学生继续思考：生活中 有这样的现象吗？找规律评课稿本校三名青年教师介入了年教师优质课年夜赛 并后同一课题找规律各上一节汇报课, 我有听这节,并介入了评课.在评课的过程中 相信三位参赛选手都或多或少有些收获 不是他们 我感到受益匪浅 过年夜家的讨论 对这一课我们都有了更清的认识一、（要让学生知其然

13、且其所以.一间的规律对学生来说非常简, 通简枚举 学很容易发现：两种物体一一间隔排列, 如两个物体相同 则端物体的个数比中间创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日物体多 1；如果两真个体分, 则种物体的个数相同我教学的重点是 不要使学了解或记住这个规律 还使学生知道为什么会发生这样的规.在教学中可以通过一一对应地数法,帮手学生理解, 在种列下 两物体分歧时 两物体之间的数量关系再通过两种列的比, 明确两端物体相同时 两物体之间的数量关系.这样既巩固深化了学生对这两条规律的理解 ,也为后面突破难点（在这排列下 封闭图形中两种物体的个数 关系） 打基础.二、要活用教材 适拓展.在教学锯木头这个知识点时 要引导学生关注锯木头问题本节课所学规律之间的内在联系：木头的段数相当于两端物体个数；锯的次数相当与中间物体的个数在基础上 适当增一些变式练, 如楼与梯间关系；钟声与间歇之间的系等等通过变式练习 使生对规律 有更深一步的认, 为一时的灵活运用打下基础三、难点要突破本课难点就是 在种排列下 封图形中两种物体的个数关.教学, 可以让学生通过入手把持或观看课件演示 或织游戏等方, 分用符合前面两种规律的直线排列围成封闭图形圆形、方形皆可）