《水的净化》教学反思

1、水的净教学反 水的净化教学反思（精选 7 篇）水净化学反 11、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求， 也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于 学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维 和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认 识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会 的相互作用，提高学生的实践能力。3、加强学生自我评价、活

2、动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发 展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和 分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反 思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能 力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有 基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我 激励发展的目的。改进计：充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问 题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实

3、验室中用滤纸和漏斗来过 滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思 维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。1、上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危 害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查 家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际 行动。2、实地考察小组合作，在学校和家的附近调查水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、 悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分 析污染产生的原因，从深层次亲自感触水资源状况、水污染主要来

4、源，增强爱护水 资源的忧患意识和情感。3、汇报交流爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛 各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行 分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方法、价 值、情感和责任感等人文素质的提升，为水的净化的探究营造良好的人文精神 意境。4、提出课外研究性问题寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水 剂。充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生认识化学、科技发展与生活生产 实际密切联系的空间，又增添了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究 能力。水净化学反

5、2今天，我进行了水的净化的教学，回顾本节教学过程，本人觉得做到好的是： 1贴近生，联系会实际提高科素养人文素的需要在引课时本着从学生身边的认识的感兴趣的问题入手引课以激起学生的学习兴 趣创设了教学情境，选用了鲁滨逊流落在荒岛上，如何解决饮用水来引入新课。在 课的结束语中我注重了前后呼应，说：“你能用今天所学习的知识，帮助鲁滨逊解 决生活用水吗？”让同学们在今后的生活和学习中，用心去感受生活中的化学的 实用性。通过这样的前后呼应加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类 面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值 判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

6、2利用学已有经是激发生创新能、高实践力的重前提在备课之时，在学生的自行探究的教学环节中，我知道：“知识的形成都是一 个逐步提高、逐步完整的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及 兴趣爱好和潜能，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，自主构建 完整的化学知识，同时将知识运用于生活中，便于学生在运用中理解化学知识，能 有效地培养学生学以至用的能力。”一节有价值、高效的课必须建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充 满活力。不足之处：因为准备不足，设计的贯穿整节课的水的净化实验未能让学生动手 做，影响了教学效果。水净化学反 3本课

7、题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地 联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介 绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学 习内容。教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净 化处理过程，了解了过滤操作的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法， 知道了蒸馏是分离液态混合物的一种方法，收到较好的教学效果。但是“活动与探究”未能同步进行，为了完成教学任务，备课时将“活动与探 究”的内容安排到学生实验中了。如果能将这些活动相互联系起来，让学生在课上 参与实际操作

8、、参与实践与探究，将会更充分的调动学生的学习热情。其实我们的教学还有穿新鞋走老路之嫌。水净化学反 4这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很成功，这是我教学方式的一次大的 转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早已显现，但很少使用。老感觉时 机不成熟，小组只留于形式。近些年经常听课学习，看到他人课堂组织有序，习题 设计层次性很科学，学生讨论有序，有热情。说实话，当时心里非常羡慕。我想人 家为什么课堂这么有序？学生激情为什么这么高？一系列问题用现在我的脑海里。自己必须迈开第一步，我在平常的教学中就开始实施自己计划已久的“改革” 方案，让自己的课堂教学“小组协作学习”的教学方式逐渐生态化。虽然这

9、次课上 的可能不是最好，出现了一些细节问题，但我这种教学方式，受到好评，这就是成 功！在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无 助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知 所措。我会在今后的教学过程中不断的改变，不断的完善自己。优点：1、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的兴趣；2、敢于创新，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组协作，能调动起学 生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位；3、小组讨论设置合理，有序；4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考；5、语言比较清晰，简洁；6、教学常规规范，教学组织有序；不足

10、：1、课堂管理能力相对较弱，没有得到学生内心的认可；2、课堂时间分配不科学，3、重难点，中考动向很难把握；4、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好；5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力；6、要科学运用课件，做好板书与课件分配，取舍；7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导致后面问题的冷场。应注意个 知识体系之间的相互联系；8、课堂落实不好，学生的笔记没有很好的给上。转变：1、认真钻研教材，课标，中考说明；2、定期做中考真题，逐步分析中考动向；3、增强自身课堂管理能力，掌控课堂的能力；4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课；5、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难点

11、；6、合理的分配课堂时间，在备课时就应该提前设计好，上课时要做到心中有 数；7、坚持按时写高质量的反思，并不断的转变；8、有机会多向有经验的的老师请教、交流。水净化学反 5水的净化是人教版九年级化学第三单元课题 。本课题围绕水的净化问 题，将沉淀、过滤、吸附等净化水的方法有序地串连起来，主要介绍含不溶性杂质 水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课时中要重点 学习的内容。教学设思路：我利用一杯浑浊水（里面含有泥土、品红和香水）与一杯蒸馏水作对比，认识 纯水与自然水的区别，并以此引出“水的净化”。接下来，根据自来水厂净化水的 过程，了解净化水的方法：沉淀、过滤、吸附等。然后

12、联系生活实际与实验操作， 详细介绍了沉淀、过滤与吸附，使学生初步学会过滤的原理及操作。总结与思：在本节课的教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记 录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自 我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究 能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原 有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自 我激励发展的目的。但同时存在很问题：1、化学是一门以实验为基础的科学。本课题设计了两个实验：过滤浑浊水、 和用自制净水器净水操作。其中过滤

13、则是教师介绍实验基本操作之后，让学生进行 操作演示，体现了化学学科的特点。但是，教师还是不能放手让学生去自主学习， 去探究，多余的话还是较多；在做过滤实验时，如果让学生先动手做，然后从小组 出现的不同问题入手，引导学生分析得出实验的注意事项，可能更有利于生对所学 知识的理解。2、在规定的时间内完成了教学任务，目标明确。但课堂上学生与教师的互动 较少，虽然自己也尝试说一些轻松的话调动课堂气氛，但是仍感觉课堂气氛比较的 紧张。自己的课堂调动能力还学要提高。3、由于时间的原因，本节课的学案，形同虚设，没有充分地体现学案的作 用，对于导学案的使用还有待进步地研究。水净化学反 6水的净化是初三化学第四单

14、元课题二第一课时内容。这节课的教学设计是 介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重 点。我将从以下几个方面来进行教学反思和总结：一、教流程反：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质， 从而引出除杂的四种方法。水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的认识较为生 疏，通过课后讨论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加 的生活化。第二个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中 学生理解较困难，如果直接演示每个错误的操作步骤（如故意液面高于滤纸边缘， 戳破滤纸等错误操作）并以教学视频呈现正确操作步骤，最后学生动

15、手实验相结 合，学生的思维得以碰撞，便于掌握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的原 因。第三种方法是利用活性炭进行吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变 化，通过生活经验告诉，凡是疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解 活性炭吸附是物理变化。井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用， 有效结合化学知识与生活。二、教语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。教师的语言言简意赅，循循善诱， 步步启发，层层搭梯，知识的学习便是水到渠成。过滤实验操作中，表述较为繁 多，结合实验步骤，达到讲解清楚明白的效果。对于学生的正面鼓励和引导，全班 掌声会让他们产生无比的自豪感，不是语言胜似

16、语言。三、学活动：新课标体现“学位中心”、“以学定教”的教学理念。为了让学生充分投入到 课堂活动中，本节课开展学生实验水的过滤。学生从喜欢实验到喜欢化学逐步 加深，并且将化学与生活仅仅联系在一起，培养爱护水资源的情感和节水意识。根 据课标要求，结合学生事情，学生对净水方法加强文字书写，并对明矾、过滤和活 性炭的书写课堂记忆并掌握知识点。四、教组织：班级是一个团队，课堂中学生相互讨论水中存在的杂质，总结知识方法是一笔 宝贵的经验。学生实验中，同学间相互帮助，取长补短，集中集体智慧成就你我 他。所以在课堂中，我采用学生自主学习、小组合作讨论、学生实验的教学方法， 提高学生学习的化学的兴趣。但仍存在

17、以下问题，学生课堂参与度不高，部分学生 动手能力较差，老师适时的鼓励将会增加学生学习的信心和热情。水净化学反 7实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启 发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教 育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。笔者在使用人教版初中化学新教 材中，对水的净化（第一课时：过滤）教学做了初步尝试与课后调查，感触颇 多。笔者在探究水的净化的两周前，将后续课题 的爱护水资源内容提前，进 行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社 会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整

18、理、问题的分析 和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的 净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代 用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方 法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问 题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过 滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思 维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。一、社调查，外研究合作交，提责任1、上网调查上网查阅资料

19、，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危 害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查 家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际 行动。2、实地考察小组合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲码 头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污 染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样 呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住 地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。3、工厂参观带领

20、学生参观广东太古可口可乐生产线，了解水及二氧化碳在工业生产中的重 要作用；参观广东太古可口可乐公司污水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护、对空气污染物如甲烷的处理的重要性，了 解科学、技术与社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。4、汇报交流形式：爱护水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、 长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的知识和各种教育资料对调查结 果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方 法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为水的净化的探究营造良好的人 文精神意境。5、提出课外研究性问题河水和我们能喝的水成分主要有什么木同？请从颜色、气味、不溶性杂质、可 溶性杂质、有毒物、细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗？怎样才能变成 能喝的水呢？水净化要解决的主要问题有哪些？寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来 过滤液体的代用品，寻找生活中